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行走在安乡县的中小学校，从干净整洁的校园环境到教室里传来的琅琅书声，再到师生散发的儒雅气质，无不传递着教育的品味。如此欣欣向荣的教育图景，得益于安乡县今年开展的“四个校园（书香校园、翰墨校园、健康校园、文明校园）”创建。
2016年，安乡县党代会报告指出：全面加强未成年人传统教育和素质教育，从娃娃抓起，从习惯入手，坚持“一生一案”，培育品德好、身体好、习惯好、兴趣好、学习好的“五好”学生。
“‘四园’致力于学校校本课程建设，着力于学生行为习惯培养，让每一个学生‘能书、善写、健康、明礼’，为孩子们的终身发展奠基。”在安乡县教育局党组书记、局长杨成看来，“能书、善写、健康、明礼”就是学生未来发展的“童子功”，必须练好。为了让“四园”创建活动落到实处，安乡县将其作为“一把手”工程，由局长挂帅，从人员配备、设施改善，经费保障等方面给予优先支持。
每所学校课程体系都呈特色发展
以“传统教育与素养教育”为统领，在建设“四园”的背景下，怎样构建学校的课程体系？如何打造特色课程？这是安乡教育人思考的焦点问题。
2019年中考，出口洲中学取得了全县总评第一的佳绩。一所农村中学，在短短几年为何会脱颖而出？该校校长姚利说出了秘诀：“让所有学生爱读书、爱写字。”
对书法有着深厚情感的姚利介绍，学校在2017年提出“书法育人”，依托“校本教材、优化课程、营造氛围”的思路，开始了书法校本课程的探索与实践研究。经过两年多的研发，如今，“书法育人”课程已在该校生根、发芽。学校每周一节书法指导课程，每天一个书法指导社团，每学期评选一批书法之星、组织一次现场书法大赛，几年来从未间断。
（下转03版）
（上接01版）
“栖居在书香里，成长在墨香里。”11月中旬，记者走进出口洲中学，发现学校的每一面墙、每一条走廊、每一间教室都弥漫着书香和墨香。
写字水平的大幅提升，让这群农村孩子看到了外面的世界。今年6月，学校选拔出16名学生参加安乡县中小学生现场书法比赛，其中有6名学生获奖。
与这所学校一样，安乡县各中小学都在发挥课堂主阵地作用，改进教育方式方法，不断提升育人效果。安乡县中心幼儿园的茶艺课堂、董家垱中学陶艺课堂、城北小学的湿地体验课堂、围庵小学足球课堂、保堤双语小学的外教课堂……虽然课程名称各不相同，但都有一个共同点——更加关注学生的可持续发展，更加关注国家课程与学校课程的有机整合，并努力形成学校自己的课程体系。
课程建设改变了教育人的观念
今年暑假期间，来自安乡县各中小学的校长、骨干教师等20人共聚一堂研讨“四园”课程建设，并成立了四组专家团队。研讨会现场，大家就课程研发、方案制订、评价办法，以及学校特色课程实践进行交流。
“‘四园’创建，呈现的是学校育人环境，折射的是学校管理水平。”分管“四园”创建工作的安乡县教育局教育股负责人陈章春说，为了让“四园”创建真正成为推动学校内涵式发展，牵引学校整体优化提升的抓手，安乡县把“四园”建设作为校本课程建设的重要内容，既注重过程的督促检查，也重视阶段性成果的呈现。
陈章春表示：“学校研制自己的课程体系，既可以保证国家课程方案的执行力，又可以满足自身发展需要，充分体现学校的办学追求与特色。”
“用课程建设统领学校工作，引发了我们对学校管理的再思考。老师们的工作视角也由关注学科教学转移到了關注课程研究。学校开展课程建设以来，全校近三分之二的老师参与课题研究，先后有3项课题省级立项。因为足球课程特色，我校荣获‘全国青少年校园足球特色学校’荣誉。”围庵小学校长陈志兵说起学校的课程规划与建设过程有些兴奋。
陈志兵的观点得到了该校负责学生德育工作的副校长石娟的呼应。石娟说：“过去教师们都认为课程体系与自己没什么关系，教师只是执行者，但是学校的课程规划让教师真正变成了创造者与执行者。”
“几年前，校本课程更注重的是物化的成果;现在，校本课程更加关注教育过程，促进学生、教师和学校发展。”出口洲中学办公室主任杨先表示，经过校本课程的规划与实施，学校对课程目标的认识更加明晰，在这一过程中，教师更能发挥能动性、提升创造力。
从教育局“牵着做”到学校“争着做”，课程建设改变了校长、教师对教育的认识。杨成向记者介绍：“2016年前，我们关注的是开齐开全课程。从2016年开始，我们关注校本课程的领导、建设与规划，现在学校的课程建设更加丰满了。”
2016年，安乡县党代会报告指出：全面加强未成年人传统教育和素质教育，从娃娃抓起，从习惯入手，坚持“一生一案”，培育品德好、身体好、习惯好、兴趣好、学习好的“五好”学生。
“‘四园’致力于学校校本课程建设，着力于学生行为习惯培养，让每一个学生‘能书、善写、健康、明礼’，为孩子们的终身发展奠基。”在安乡县教育局党组书记、局长杨成看来，“能书、善写、健康、明礼”就是学生未来发展的“童子功”，必须练好。为了让“四园”创建活动落到实处，安乡县将其作为“一把手”工程，由局长挂帅，从人员配备、设施改善，经费保障等方面给予优先支持。
每所学校课程体系都呈特色发展
以“传统教育与素养教育”为统领，在建设“四园”的背景下，怎样构建学校的课程体系？如何打造特色课程？这是安乡教育人思考的焦点问题。
2019年中考，出口洲中学取得了全县总评第一的佳绩。一所农村中学，在短短几年为何会脱颖而出？该校校长姚利说出了秘诀：“让所有学生爱读书、爱写字。”
对书法有着深厚情感的姚利介绍，学校在2017年提出“书法育人”，依托“校本教材、优化课程、营造氛围”的思路，开始了书法校本课程的探索与实践研究。经过两年多的研发，如今，“书法育人”课程已在该校生根、发芽。学校每周一节书法指导课程，每天一个书法指导社团，每学期评选一批书法之星、组织一次现场书法大赛，几年来从未间断。
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“栖居在书香里，成长在墨香里。”11月中旬，记者走进出口洲中学，发现学校的每一面墙、每一条走廊、每一间教室都弥漫着书香和墨香。
写字水平的大幅提升，让这群农村孩子看到了外面的世界。今年6月，学校选拔出16名学生参加安乡县中小学生现场书法比赛，其中有6名学生获奖。
与这所学校一样，安乡县各中小学都在发挥课堂主阵地作用，改进教育方式方法，不断提升育人效果。安乡县中心幼儿园的茶艺课堂、董家垱中学陶艺课堂、城北小学的湿地体验课堂、围庵小学足球课堂、保堤双语小学的外教课堂……虽然课程名称各不相同，但都有一个共同点——更加关注学生的可持续发展，更加关注国家课程与学校课程的有机整合，并努力形成学校自己的课程体系。
课程建设改变了教育人的观念
今年暑假期间，来自安乡县各中小学的校长、骨干教师等20人共聚一堂研讨“四园”课程建设，并成立了四组专家团队。研讨会现场，大家就课程研发、方案制订、评价办法，以及学校特色课程实践进行交流。
“‘四园’创建，呈现的是学校育人环境，折射的是学校管理水平。”分管“四园”创建工作的安乡县教育局教育股负责人陈章春说，为了让“四园”创建真正成为推动学校内涵式发展，牵引学校整体优化提升的抓手，安乡县把“四园”建设作为校本课程建设的重要内容，既注重过程的督促检查，也重视阶段性成果的呈现。
陈章春表示：“学校研制自己的课程体系，既可以保证国家课程方案的执行力，又可以满足自身发展需要，充分体现学校的办学追求与特色。”
“用课程建设统领学校工作，引发了我们对学校管理的再思考。老师们的工作视角也由关注学科教学转移到了關注课程研究。学校开展课程建设以来，全校近三分之二的老师参与课题研究，先后有3项课题省级立项。因为足球课程特色，我校荣获‘全国青少年校园足球特色学校’荣誉。”围庵小学校长陈志兵说起学校的课程规划与建设过程有些兴奋。
陈志兵的观点得到了该校负责学生德育工作的副校长石娟的呼应。石娟说：“过去教师们都认为课程体系与自己没什么关系，教师只是执行者，但是学校的课程规划让教师真正变成了创造者与执行者。”
“几年前，校本课程更注重的是物化的成果;现在，校本课程更加关注教育过程，促进学生、教师和学校发展。”出口洲中学办公室主任杨先表示，经过校本课程的规划与实施，学校对课程目标的认识更加明晰，在这一过程中，教师更能发挥能动性、提升创造力。
从教育局“牵着做”到学校“争着做”，课程建设改变了校长、教师对教育的认识。杨成向记者介绍：“2016年前，我们关注的是开齐开全课程。从2016年开始，我们关注校本课程的领导、建设与规划，现在学校的课程建设更加丰满了。”