一、我国小学语文作文教学存在的问题
　　（一）小学生心存畏惧，欠缺兴趣
　　小学生年龄小、思维幼稚，知识水平与表达能力不足，而作文要求小学生有一定的语言知识与较高的组织、表达能力。小学生大多觉得写作困难，一时间学不会，且短时期内成效较小。很容易失去写作信心，很难引起兴趣与热情，甚至每次作文练习或者考试时会感到畏惧。
　　（二）小学生思维能力较差，缺少写作素材
　　小学生还在成长发展中，想象与思维能力比较薄弱，不能很好的理解作文题目，也不能将作文题目与自己曾经看到的、读过的、听说的以及经历的事情适当地联系起来。在写作文时经常不知如何下笔，即使写，经常是既没有足够的语言知识，也不一定能够符合题意。
　　（三）小学生未能对作文引起足够重视
　　小学作文教学是语文教学必不可少的部分，通过对小学生进行作文教学，不仅可以巩固小学生的语文基础，不断提高其理解、分析、运用与表达语言文字的能力，而且可以帮助其为学好别的科目奠定良好基础。但小学生因年龄小，仅看到眼前作文难写，存在厌烦情绪，不能对作文引起重视，忽视作文的长远意义，缺乏积极的学习态度与良好的写作习惯。
　　（四）教师引导、鼓励作用不到位
　　由于小学生写作困难，所以需要教师给予鼓励与引导。实际中存在不少教师没能帮助小学生认真分析每个题，缺乏对其进行积极引导，也没能激发其写作兴趣。尤其对于基础较差、能力不高的小学生没有引起特别关注，平时缺少与小学生进行交流，不能及时发现与解决其写作问题。
　　二、提高我国小学语文作文教学的策略
　　（一）转变小学生观念，激发其写作兴趣
　　针对现阶段小学生对写作心存畏惧与厌烦的现状，教师应注重引导小学生认识到作文写作的重要性与写作意义，转变其傳统思想，使其不再将写作当做是一种负担与任务，而是努力培养其自主写作的积极性与兴趣。因为写作兴趣是小学生能够写好作文的重要前提与保证，小学生年纪小，容易对周围的事物充满好奇，教师可以通过联系小学生好玩的实际，创造情境，开展与作文有关的实践活动，让孩子在轻松、和谐与欢快的氛围中激发写作兴趣。此外，教师还设法培养小学生的写作积极性与热情，给予其写作信心，进行合理的指导与适当的评价，从而激发其能写好的信心。
　　（二）启迪小学生思维，引导其积累写作素材，
　　写好一篇作文往往离不开丰富的想象，教师应充分启发学生的想象思维，引导其对事物进行思考与分析，使其将记忆与联想的资料转化为作文术语。但实际生活中，小学生还不善于发现与观察，也不会积累与运用作文素材。对此，教师在教学过程中注重小学生素材的积累，可以通过要求小学生多读书、看报，扩大其知识面，使其在阅读中积累作文素材；注重丰富小学生的课堂与课外生活，开展比赛、辩论与访问等活动，鼓励其积极参加，体验语言的运用；引导小学生用眼睛、用心体验生活，观察与思考其感悟，并以日记或随笔形式记录写作灵感，以积累写作素材；鼓励小学生在平时阅读过程中将优美的词句或段落做好摘抄笔记，并指导其多读、多记，以利于在写作时备选。
　　（三）培养小学生良好的写作习惯，指导其写作方法
　　良好的写作习惯往往可以起到事半功倍的效果，教师应重视培养小学生的写作习惯。首先，教导小学生多练字。一方面小学生字迹幼稚，而卷面上字迹的好坏、清楚与否直接影响作文的整体效果；另一方面，小学生可以通过练字静下心进行思考。其次，教导小学生合理借鉴课本与优秀作文素材。教师在教学过程中可以充分利用小学课本与优秀作文等素材，增强教学丰富性，正确引导小学生发挥其潜能，写出优秀的作文。此外，由于小学生思维能力仍不够高，教师应注重加强对其进行写作方法与技巧的指导，提高其处理与运用素材的能力，并通过使其记日记、写感悟，对课文或优秀作文进行续写、仿写等训练，锻炼其写作能力，从而有效提高其作文水平。
　　（四）加强教师指导，做好作文评改
　　教师对学生作文的评改是作文教学的重要组成部分，也是提高学生写作水平不可或缺的因素。教师在对小学生进行评价、批改时，应善于发现小学生的可取点，尊重其劳动成果，不要全盘否定，更不要以成人的思路批判孩子的原意。而是应该恰当地指出小学生作文的不足之处，耐心、准确地对其进行指导与纠正，尽量写评语，表扬其进步、可取之处，以增强其写作信心。也可以在给小学生进行指导与点评后使其进行二次修改，在批改过程中面对全体小学生，因人而异、因材施教，针对不同学生的特点与水平提出不同的写作要求，以逐步培养并提高其写作能力与作文水平。
　　总之，作文教学在小学生语文教学中占有重要地位，不仅可以丰富小学生知识，提高其分析、思考、总结与表达能力，而且有利于提升其阅读与写作水平，并提高其全面素质。对此，教师应努力提高小学生作文教学的质量水平。
　　【作者单位：漯河市开发区小学 河南】