在初中语文的教学中，教师要高度重视课程资源的开发和利用，并要灵活使用教材，以此来真正提高学生的语文学习能力。接下来，笔者就根据自身的教育教学经验，以活用教材，学好初中语文为探究内容，进行如下的探究，希望能与各位相互借鉴、共同进步。

一、以教材为基石，积累资源

　　1.立足材料资源，奠定基础。随着课程改革的推进，我们的教学理念也在不断地创新。我们不应该一味“教教材”，而应该在教教材的基础上，创新教材的使用方式，也就是“活用教材”。例如，笔者在教学《壶口瀑布》这一课前，就会要求学生收集与壶口瀑布相关的图片，查阅与壶口瀑布相关的资料，或者观看与壶口瀑布相关的视频。在课程一开始，笔者就会让学生交流自己所搜集到的内容，并且笔者会注意倾听学生，帮助学生进行梳理和总结，以此方式来激发学生的学习兴趣，也为接下来的教学奠定良好的基础。
　　如果在教学的时候，教师只是进行教材的教学，课堂就会非常枯燥无味，学生也难有兴趣。而“活用教材”却能大大激发学生的学习主动性与兴趣，实现学生课堂的主体地位。所以在初中语文的教学中，我们首先可以充分地开发课程资源，培养学生收集、整理信息的能力，并让学生通过互相交流，获得比较广泛的知识面，这也正是“新课标”对初中学生所提出的要求。其次，“活用教材”会在学生交流时，培养学生倾听的能力、学习的能力以及吸收别人优点的能力，同时还能培养学生将所有的观点梳理起来的能力。最后，“活用教材”既注重了工具性又注重了人文性，它是一个很好地将工具性和人文性结合起来的一种教学方式，能够充分体现新课改下的语文教学。综上，笔者认为，初中语文教师要改变“教教材”为“用教材教”，立足教材资源，为学生学习语文奠定基础。
　　2.挖掘教材资源，拓展资源。对于具体的初中语文教材，我们在挖掘课内资源的同时，还要注重课外各种资源的拓展，这样才能使初中的语文教学与现实生活产生紧密的联系，才能加深学生对教材的理解。在教材分发下来之后，教师需要带领学生从总体上初步感知教材，如教材写了哪些人、哪些事、哪些景以及有哪些课程。其次教师可以带领学生进行户外实践，或选择固定的课外读物，有重点地进行阅读;或进行社会调查;或观看新闻节目，收集相关的内容，用这些方式来帮助课外资源的收集、加工和积累。

二、以教材为资源，内外互补

　　对于初中學生语文能力提高，如果仅仅靠课上老师教学的知识来说，是很难达到真正的提升的。因此我们要尽力为学生提供课外阅读的条件，指导学生将课内学到的知识巧妙地运用到课外。这样，不仅能扩大学生的阅读范围，激发学生学习的积极性与主动性，还能巩固课堂教学所学知识，提高学生的学习能力。
　　首先，教师要引导学生在课内学习的基础上，多看与课内教材相关的内容，如相同作者所写的作品、相同作品的延伸。其次，教师要根据学生的阅读和理解能力，为学生精心挑选适宜学生阅读的课外书籍。只有教师善用教材，善于拓展学生的阅读才能，才能成为学生的引领者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走入实际生活，进而才能增强学生各方面的语文学习能力，提升学生语文学习的意识。

三、以教材为舞台，培养创新精神

　　面对初中语文教学的课程改革，语文教师如何才能让自己的课程更吸引学生，取得更大的有效性呢？那就需要培养学生的创新能力和想象力。在我们新修订的《语文教学大纲》中强调：“在教学中要加强学生的语文实践活动。通过开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”所以，在初中语文的教学中，教师不能一味地以问答的方式进行教学，更不能进行单一的灌溉式的讲解，我们应该不断创新自己的教学形式，活用教材，赋予课堂更多的乐趣。
　　总而言之，在初中语文教学时，我们只有将“教教材”转变为“活用教材”，才能让语文教学达到“低耗高效”，进而使语文教学充满生机。同时，在活用教材时，我们也要注重知识的拓展与延伸，这样才能真正地实现语文的高效课堂。