论文部分内容阅读
摘要：单词是英语学习的基础，是英语这个完整的知识体系得以构建的强有力的根基。只有掌握丰富、充足、大量的词汇，学生才能更好地进行英语听说读写的工作，因而词汇是英语教学中的重要内容。传统机械式、灌输式的词汇教学不利于学生兴趣的培养，因而是低效、无效的教学。鉴于此，为了提高学生对词汇学习的积极性和主动性，教师应巧妙引入趣味教学法，为词汇教学增添无限活力，使之呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：小学英语;趣味教学法;趣味情境;趣味游戏;趣味评价
新课改对小学英语教育提出了全新的要求，即教师除了要让学生掌握并记忆充足、大量的英语词汇外，还要培养学生对词汇的实际运用能力，提高学生自主学习词汇的能力。这显然是传统教学模式所无法达到的要求。为了落实新课改理念，小学英语教师应积极转变观念，从学生的年龄和身心发展特点出发，为学生营造寓情于景、轻松自由的词汇学习环境和氛围，以此来激发学生学习的积极性和主动性，为高效化英语教学课堂的构建打下坚实的情感根基。
一、创设趣味情境，激发学生单词识记兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学英语词汇教学中亦是如此。单词的学习过程本就是枯燥、无趣的，对于年龄尚小、易对新鲜奇特事物感兴趣的小学生来说，传统的词汇教学模式很难吸引他们的注意力，再加上英语作为一门外来语言给学生理解、学习上带来的难度，很容易使学生失去学习兴趣并产生畏难情绪。为此，在小学英语词汇教学中创设引人入胜的教学情境，营造生动、适宜的教学环境和氛围是很有必要的，这样，学生学习单词的兴趣和潜能才能被充分的调动，从而为高质量英语课堂的构建打下坚实的根基。
例如，以“Numbers and animals”这部分内容为例，本课的单词主要介绍了一些动物和数字，如cow，horse，sheep，thirteen，fourteen等，在课堂上，我先向学生讲解了单词的读法和意义，使学生对单词有基本的了解和认识，之后，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展示了农场上各式各样的动物。在出现相关的动物时，我将视频暂停，并向学生问到：“What are those animals？ And how many？”引导学生重新学习并回忆刚才学的单词，鼓励学生大胆说出来。这样，在直观的教学画面中，学生轻松学习并掌握了有关单词。如此，通过创设有趣的教学情境，为学生营造了词汇学习的良好氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性，为词汇教学的顺利开展打好了基础。
二、引入趣味游戏，增添词汇教学的趣味性
游戏是学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，将之运用到小学英语词汇教学中，能够为枯燥的词汇教学增添无限趣味，从而激发学生的学习兴趣和积极性。以往的词汇教学模式比较死板，教师往往先向学生讲解单词的意义和用法，然后让学生通过反复书写的形式进行死记硬背，这不利于学生兴趣的培养及其对单词的长久记忆。运用游戏，教师可以将单词的具体含义和使用情景连接起来，为学生营造生动、活泼的学习氛围，从而加深学生对单词的理解、记忆，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握单词。
例如，以“Months of the Year”这部分内容为例，本课的单词与月份及节日有关。在课堂上，教师可以先向学生讲解单词的拼读、拼写、意义和用法，然后为学生设置“up and down”的游戏，让学生在游戏中加深对所学单词的认识。游戏的具体操作方式是：让五六名学生到讲台中来拿着单词卡站成一圈;教师发出命令，如March，手持March卡片的学生则边下蹲边说March down， March down， March down then June down，此时手持June卡片的学生则做出相应的动作并说出口令。以此类推，做错动作或是说错口令的学生淘汰。如此，在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对所学单词有了深刻的认识和记忆。
三、进行趣味评价，提高词汇学习的积极性
教学评价是检验学生学习效果及教师教学质量的重要环节。在以往的小学英语词汇教学中，教师并没有将教学评价单独罗列出来，往往通过检测或是纠正学生拼错单词的形式进行教学评价，方式单一、刻板，难以激发学生对英语学习的兴趣，不利于学生信心的培养。鉴于此，在开展趣味英语词汇教学中，教师应多层次、全方位的检验学生的学习效果并给予合理、积极的評价，以此来增强学生学习英语兴趣和积极性，使词汇教学的有效性从根本上得到提升。
例如，以“Parts of the body”这部分内容为例，本课的单词与身体部位有关。完成单词的讲解活动后，在考核环节，为了检验学生对单词的掌握情况，我采取了趣味评价的方式，即让学生边指着自己身体的部位边说出对应的单词及拼写，如nose，学生在说出这个单词的同时手指向鼻子，并且说完单词后说出单词的拼写，n-o-s-e。对于能将单词及拼写都说对的学生，则奖励他们一份小礼物;对于只能说出单词读音而不能顺利说出拼写的学生，也给予了积极的鼓励。如此，便使学生体会到了英语学习的乐趣，提高了学生学习英语的信心和积极性，使英语教学质量得到了有效提升。
总之，趣味教学法作为一种符合学生年龄特征的、有效的教学方法在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师，我们应巧妙运用趣味教学法开展词汇教学，为词汇教学注入无限生机，为提高词汇教学的有效性贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]沈俊青.浅谈游戏在小学英语单词教学中的有效运用[J].新课程导学，2016
[2]张淑波.基于学生兴趣角度的小学英语教学[J].考试周刊，2015
关键词：小学英语;趣味教学法;趣味情境;趣味游戏;趣味评价
新课改对小学英语教育提出了全新的要求，即教师除了要让学生掌握并记忆充足、大量的英语词汇外，还要培养学生对词汇的实际运用能力，提高学生自主学习词汇的能力。这显然是传统教学模式所无法达到的要求。为了落实新课改理念，小学英语教师应积极转变观念，从学生的年龄和身心发展特点出发，为学生营造寓情于景、轻松自由的词汇学习环境和氛围，以此来激发学生学习的积极性和主动性，为高效化英语教学课堂的构建打下坚实的情感根基。
一、创设趣味情境，激发学生单词识记兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学英语词汇教学中亦是如此。单词的学习过程本就是枯燥、无趣的，对于年龄尚小、易对新鲜奇特事物感兴趣的小学生来说，传统的词汇教学模式很难吸引他们的注意力，再加上英语作为一门外来语言给学生理解、学习上带来的难度，很容易使学生失去学习兴趣并产生畏难情绪。为此，在小学英语词汇教学中创设引人入胜的教学情境，营造生动、适宜的教学环境和氛围是很有必要的，这样，学生学习单词的兴趣和潜能才能被充分的调动，从而为高质量英语课堂的构建打下坚实的根基。
例如，以“Numbers and animals”这部分内容为例，本课的单词主要介绍了一些动物和数字，如cow，horse，sheep，thirteen，fourteen等，在课堂上，我先向学生讲解了单词的读法和意义，使学生对单词有基本的了解和认识，之后，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展示了农场上各式各样的动物。在出现相关的动物时，我将视频暂停，并向学生问到：“What are those animals？ And how many？”引导学生重新学习并回忆刚才学的单词，鼓励学生大胆说出来。这样，在直观的教学画面中，学生轻松学习并掌握了有关单词。如此，通过创设有趣的教学情境，为学生营造了词汇学习的良好氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性，为词汇教学的顺利开展打好了基础。
二、引入趣味游戏，增添词汇教学的趣味性
游戏是学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，将之运用到小学英语词汇教学中，能够为枯燥的词汇教学增添无限趣味，从而激发学生的学习兴趣和积极性。以往的词汇教学模式比较死板，教师往往先向学生讲解单词的意义和用法，然后让学生通过反复书写的形式进行死记硬背，这不利于学生兴趣的培养及其对单词的长久记忆。运用游戏，教师可以将单词的具体含义和使用情景连接起来，为学生营造生动、活泼的学习氛围，从而加深学生对单词的理解、记忆，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握单词。
例如，以“Months of the Year”这部分内容为例，本课的单词与月份及节日有关。在课堂上，教师可以先向学生讲解单词的拼读、拼写、意义和用法，然后为学生设置“up and down”的游戏，让学生在游戏中加深对所学单词的认识。游戏的具体操作方式是：让五六名学生到讲台中来拿着单词卡站成一圈;教师发出命令，如March，手持March卡片的学生则边下蹲边说March down， March down， March down then June down，此时手持June卡片的学生则做出相应的动作并说出口令。以此类推，做错动作或是说错口令的学生淘汰。如此，在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对所学单词有了深刻的认识和记忆。
三、进行趣味评价，提高词汇学习的积极性
教学评价是检验学生学习效果及教师教学质量的重要环节。在以往的小学英语词汇教学中，教师并没有将教学评价单独罗列出来，往往通过检测或是纠正学生拼错单词的形式进行教学评价，方式单一、刻板，难以激发学生对英语学习的兴趣，不利于学生信心的培养。鉴于此，在开展趣味英语词汇教学中，教师应多层次、全方位的检验学生的学习效果并给予合理、积极的評价，以此来增强学生学习英语兴趣和积极性，使词汇教学的有效性从根本上得到提升。
例如，以“Parts of the body”这部分内容为例，本课的单词与身体部位有关。完成单词的讲解活动后，在考核环节，为了检验学生对单词的掌握情况，我采取了趣味评价的方式，即让学生边指着自己身体的部位边说出对应的单词及拼写，如nose，学生在说出这个单词的同时手指向鼻子，并且说完单词后说出单词的拼写，n-o-s-e。对于能将单词及拼写都说对的学生，则奖励他们一份小礼物;对于只能说出单词读音而不能顺利说出拼写的学生，也给予了积极的鼓励。如此，便使学生体会到了英语学习的乐趣，提高了学生学习英语的信心和积极性，使英语教学质量得到了有效提升。
总之，趣味教学法作为一种符合学生年龄特征的、有效的教学方法在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师，我们应巧妙运用趣味教学法开展词汇教学，为词汇教学注入无限生机，为提高词汇教学的有效性贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]沈俊青.浅谈游戏在小学英语单词教学中的有效运用[J].新课程导学，2016
[2]张淑波.基于学生兴趣角度的小学英语教学[J].考试周刊，2015