论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，强调培养学生具备良好的口语交际能力，这就要求小学语文教学中必须加强对学生口语交際的能力进行培养。本文主要通过分析当前小学口语交际教学存在的问题，进而探讨应对措施。
关键词：小学语文；口语交际教学；问题；措施
伴随教育改革的深入，口语交际能力在学校教学中占重要地位。在小学阶段，是小学生关键的语言发展时期，小学语文口语交际教学需要对学生听说能力与语言表达能力进行训练，进而培养学生语言运用能力、良好的行为习惯及精神素养。这就需要小学语文教师拥有深厚专业知识，并采取有效培养学生口语交际能力的措施。同时，小学语文口语交际教学存在一些问题，需要教师采取一系列应对措施，进而培养小学生口语交际的能力，促进其全面发展。
一、小学语文口语交际教学的问题
1.教学内容忽视学生实际情况
在小学语文口语交际教学中，教学的内容主要是依据教材的主题进行讲授，而忽视了学生之间存在差异。如：在以“旅游”为主题进行口语交际时，老师要求学生向全班同学讲述自己去过的景点，这对于城市的小学生而言是比较简单的，这些学生的家庭状况都不错，家长都会待孩子出门旅游；而对于农村的小学生而言，对旅游的概念都停留在书本上，对于这个话题几乎无话可说。小学生希望口语交际教学的内容是自己喜欢的，然而现实教学中的话题并不适合所有学生。
2.教学活动的形式比较单一
当前，小学语文口语交际教学的教学活动仍停留在口语交际技巧讲解与小组话题的讨论上，对于教师而言，这两中教学活动方式容易实施且可控性较强，也就将这两种方式广泛利用于教学活动中去，这就使得小学语文口语交际教学活动的形式单一，进而学生对于口语交际的认识出现偏差，是其失去对学习口语交际的兴趣。
3.教学效率低
教学效率低主要表现在：（1）处于小学阶段的学生，爱说话但说不好话，由此教师将口语交际教学重点放在“说”上，而忽视了对“听”的教学，这就导致小学生听话的效率较低；（2）小学生说话的语言匮乏，并语言中心不明，教师对于学生口语交际能力的培养主要是千篇一律的效仿，这就导致学生缺乏语言的生动性；（3）网络用于传入校园，影响着小学生语言的文明规范。
4.教学评价缺乏指导性
在小学语文口语交际教学中，一方面，教师对于学生口语交际能力的评价比较单一，评价方式都是“教师评价”与“学生评价”，前者将会削弱学生的主动性，后者，由于小学生自身表达欠缺条理性和概括性，并不能给其他同学有意义的评价；另一方面，部分教师对学生的评价仅仅是正确或者错误，这类评价过于简洁，缺乏指导性，这就导致学生不能够正确认识自己的问题，进而影响小学语文口语交际的教学质量。
二、小学语文口语交际教学的措施
1.提高教师口语交际的水平
教师作为知识的学习者和传输者，也是课堂的参与者、启发者、组织者，其自身口语交际的水平决定着教学的质量。因此，教師需要做到：（1）自觉的学习口语交际知识，通过参与教学活动、相关书籍和刊物及深入对教材进行研读，进而全面了解和认识口语交际教学的内容、目标等；（2）丰富自身学识，教师应对各方面技能与知识进行广泛的涉猎，如：音乐、文学、科学、美学等，并充分了解国内外文化，进而在教学过程在，给学生带来精彩、全面的口语交际课堂；（3）重视口语交际的掌控，教师应有属于自己独特的语言风格，进而为学生创造和谐愉快的课堂氛围，正确引导学生进行口语表达。
2.优化口语教学活动
（1）选择学生喜欢的口语交际主题；小学语文口语交际教学的主要目的是培养学生良好的自我表达能力与良好的交际习惯，教师在教学活动中选择学生喜欢的话题，容易触动学生的心灵，激起学生主动表达的欲望，并能够活跃课堂的气氛；（2）对教材灵活加工，教师应在深入了解口语交际教材的基础上，根据学生的具体实际情况，对教材内容进行适当的删减，最大程度上是教学内容能够贴近学生生活，进而使学生能够顺利表达自己的心情与想法；（3）对学生喜欢的话题进行补充；比如在母亲节、父情节的时候，教师增设相关口语交际主题，让学生积极讨论交流；（4）创建真实有效地教学情景教师通过创建真实有效地教学情景，刺激学生的视听感官，进而使其在口语交际课堂中积极表达、及集中注意力、活跃思维。
3.提高口语交际教学的效率
（1）教师通过组建合作小组，小组成员对一主题进行讨论，每个成员彼此交流，积极表达自己的观点和看法，进而提高教学效率；（2）教师时刻关注每个小组的讨论进度，保证每个学生都参与到小组讨论；（3）教师参与到学生的讨论中去，并正确引导学生之间的讨论，以免学生偏离主题；同时，对学生讨论中存在的问题进行解答。通过以上方式，增强学生之间的交流，并使学生集思广益，自由表达自己的相符，进而提高口语交际教学的效率。
除此之外，教师还可以利用信息技术，收集相关教学资源，辅助学生的口语交际学习，进而提高口语交际教学的效率。
4.健全口语教学评价机制
（1）教师时刻关注每一个学生的学习请款，并对每个学生在口语交际课堂的表现，做出公正客观的评价；（2）在对学生进行评价时，应有针对性且评价详细，同时还给学生提出相应的改进意见和方法，进而帮助学生不断完善自我；（3）由于教师的指导和评价直接影响学生学习的心情，及今后的语言表达意愿；因此，教师应对表现好的学生进行表扬，对于不敢表现与表现较差的学生进行鼓励，使有表达自己意愿的勇气；（4）利用多种手段进行评价，如：教师评价、学生自我评价、家长评价、学生之间相互评价、社会评价，通过这些手段使学生感受不同的意见和建议，充分了解自己的优点与不足，并及时总结和反思自己，进而使学生能够正确认识口语交际教学，不断锻炼自己的口语交际能力。
三、结语
总之，学校为提高小学生口语交际的能力，需要充分了解和分析其教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。在小学语文口语交际教学中，教师不断提高自身专业能力，完善教学内容，改进评价方式，进而使学生对口语交际学习感兴趣，及表达自己看法的欲望，最终实现小学语文口语交际教学的目的。
参考文献：
[1]韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智， 2015（01）：267.
关键词：小学语文；口语交际教学；问题；措施
伴随教育改革的深入，口语交际能力在学校教学中占重要地位。在小学阶段，是小学生关键的语言发展时期，小学语文口语交际教学需要对学生听说能力与语言表达能力进行训练，进而培养学生语言运用能力、良好的行为习惯及精神素养。这就需要小学语文教师拥有深厚专业知识，并采取有效培养学生口语交际能力的措施。同时，小学语文口语交际教学存在一些问题，需要教师采取一系列应对措施，进而培养小学生口语交际的能力，促进其全面发展。
一、小学语文口语交际教学的问题
1.教学内容忽视学生实际情况
在小学语文口语交际教学中，教学的内容主要是依据教材的主题进行讲授，而忽视了学生之间存在差异。如：在以“旅游”为主题进行口语交际时，老师要求学生向全班同学讲述自己去过的景点，这对于城市的小学生而言是比较简单的，这些学生的家庭状况都不错，家长都会待孩子出门旅游；而对于农村的小学生而言，对旅游的概念都停留在书本上，对于这个话题几乎无话可说。小学生希望口语交际教学的内容是自己喜欢的，然而现实教学中的话题并不适合所有学生。
2.教学活动的形式比较单一
当前，小学语文口语交际教学的教学活动仍停留在口语交际技巧讲解与小组话题的讨论上，对于教师而言，这两中教学活动方式容易实施且可控性较强，也就将这两种方式广泛利用于教学活动中去，这就使得小学语文口语交际教学活动的形式单一，进而学生对于口语交际的认识出现偏差，是其失去对学习口语交际的兴趣。
3.教学效率低
教学效率低主要表现在：（1）处于小学阶段的学生，爱说话但说不好话，由此教师将口语交际教学重点放在“说”上，而忽视了对“听”的教学，这就导致小学生听话的效率较低；（2）小学生说话的语言匮乏，并语言中心不明，教师对于学生口语交际能力的培养主要是千篇一律的效仿，这就导致学生缺乏语言的生动性；（3）网络用于传入校园，影响着小学生语言的文明规范。
4.教学评价缺乏指导性
在小学语文口语交际教学中，一方面，教师对于学生口语交际能力的评价比较单一，评价方式都是“教师评价”与“学生评价”，前者将会削弱学生的主动性，后者，由于小学生自身表达欠缺条理性和概括性，并不能给其他同学有意义的评价；另一方面，部分教师对学生的评价仅仅是正确或者错误，这类评价过于简洁，缺乏指导性，这就导致学生不能够正确认识自己的问题，进而影响小学语文口语交际的教学质量。
二、小学语文口语交际教学的措施
1.提高教师口语交际的水平
教师作为知识的学习者和传输者，也是课堂的参与者、启发者、组织者，其自身口语交际的水平决定着教学的质量。因此，教師需要做到：（1）自觉的学习口语交际知识，通过参与教学活动、相关书籍和刊物及深入对教材进行研读，进而全面了解和认识口语交际教学的内容、目标等；（2）丰富自身学识，教师应对各方面技能与知识进行广泛的涉猎，如：音乐、文学、科学、美学等，并充分了解国内外文化，进而在教学过程在，给学生带来精彩、全面的口语交际课堂；（3）重视口语交际的掌控，教师应有属于自己独特的语言风格，进而为学生创造和谐愉快的课堂氛围，正确引导学生进行口语表达。
2.优化口语教学活动
（1）选择学生喜欢的口语交际主题；小学语文口语交际教学的主要目的是培养学生良好的自我表达能力与良好的交际习惯，教师在教学活动中选择学生喜欢的话题，容易触动学生的心灵，激起学生主动表达的欲望，并能够活跃课堂的气氛；（2）对教材灵活加工，教师应在深入了解口语交际教材的基础上，根据学生的具体实际情况，对教材内容进行适当的删减，最大程度上是教学内容能够贴近学生生活，进而使学生能够顺利表达自己的心情与想法；（3）对学生喜欢的话题进行补充；比如在母亲节、父情节的时候，教师增设相关口语交际主题，让学生积极讨论交流；（4）创建真实有效地教学情景教师通过创建真实有效地教学情景，刺激学生的视听感官，进而使其在口语交际课堂中积极表达、及集中注意力、活跃思维。
3.提高口语交际教学的效率
（1）教师通过组建合作小组，小组成员对一主题进行讨论，每个成员彼此交流，积极表达自己的观点和看法，进而提高教学效率；（2）教师时刻关注每个小组的讨论进度，保证每个学生都参与到小组讨论；（3）教师参与到学生的讨论中去，并正确引导学生之间的讨论，以免学生偏离主题；同时，对学生讨论中存在的问题进行解答。通过以上方式，增强学生之间的交流，并使学生集思广益，自由表达自己的相符，进而提高口语交际教学的效率。
除此之外，教师还可以利用信息技术，收集相关教学资源，辅助学生的口语交际学习，进而提高口语交际教学的效率。
4.健全口语教学评价机制
（1）教师时刻关注每一个学生的学习请款，并对每个学生在口语交际课堂的表现，做出公正客观的评价；（2）在对学生进行评价时，应有针对性且评价详细，同时还给学生提出相应的改进意见和方法，进而帮助学生不断完善自我；（3）由于教师的指导和评价直接影响学生学习的心情，及今后的语言表达意愿；因此，教师应对表现好的学生进行表扬，对于不敢表现与表现较差的学生进行鼓励，使有表达自己意愿的勇气；（4）利用多种手段进行评价，如：教师评价、学生自我评价、家长评价、学生之间相互评价、社会评价，通过这些手段使学生感受不同的意见和建议，充分了解自己的优点与不足，并及时总结和反思自己，进而使学生能够正确认识口语交际教学，不断锻炼自己的口语交际能力。
三、结语
总之，学校为提高小学生口语交际的能力，需要充分了解和分析其教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。在小学语文口语交际教学中，教师不断提高自身专业能力，完善教学内容，改进评价方式，进而使学生对口语交际学习感兴趣，及表达自己看法的欲望，最终实现小学语文口语交际教学的目的。
参考文献：
[1]韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智， 2015（01）：267.