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【摘要】高考一天天逼近，高考对考生基本知识能力及创新能力的考查可以说是千变万化，让人琢磨不定。我认为，最后阶段的化学的复习应该注意以下几点：本点重点介绍了教师如何引导学生运用合理的复习策略进行高三化学总复习，意在和同行们共同探讨提高高三化学总复习效率的方法和途径。
【关键词】复习策略复习效率
化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。
复习策略是指学生在高三这一特定阶段内的认知策略或学习策略，而对认知或学习策略的研究则是当代教育心理学最热门的研究课题之一。加涅认为，认知策略是学习者调节他自己的内部注意、学习、记忆和思维过程的各种技能。
一. 对准高考试卷格局进行题型专题训练
全国有很多套新课程高考试卷，它们中的多数与本省高考内容要求和试题风格并不完全相同，所以在选编试题时要排除其中与本省高考要求不一致的试题。重点参考上一年本省卷化学试题，模拟组卷力求做到与本省高考试卷的形似和神似，要逐一汇集相关典型高考试题，让学生重看重做，师生一起分析这些题目考查了那些基础知识？如何审题、如何解答？这类题通常有哪些陷阱？如何避免过失性失分？
二. 全面涨分与突击薄弱点相结合
现阶段，学生做的题分为模拟试题、能力训练题、补救练习题。模拟试题中各种知识和题型以高考为准，不可偏废；能力训练题主要让学生尽可能多见一些新题型、新信息，以减少在高考场上的陌生感；补救练习题是针对学生错误的变式题。到目前为止，学生做的题已经够多了，是否掌握？高考遇到类似试题还会再错吗？为此，应把那些学生错得多，跟高考联系紧密的题目进行适当变换，再考再练，力求人人过关。最后阶段不能只做综合练习，应根据学生实际将看课本、查缺补漏与综合训练有机结合起来，把高考易考、学生易错的相近试题编在一起，让学生集中练习、分析归纳、悟出解答此类试题的规律。不仅要搞知识整理，还应进行方法整理、题型整理、应试技巧整理。让学生整理和浓缩自己的纠错本，据此制作自己的“过失性失分警示卡”供高考进场前使用。学生自主复习时，自我诊断、自我反思、同伴互助是行之有效的方法。
三. 进一步提高试卷评讲的有效性
要提高试卷评讲的有效性，就必须联系《考试说明》、高考试题、教材和学生实际。不但要考虑试题怎样解答，还要考虑试题所涉及的知识和能力，在高考中的地位，学生答错的原因，题目和解答可能有哪些变化？需要进行哪些知识归纳和方法总结？高三试卷评讲要尽可能闭上老师的嘴，给足够的时间让学生动脑、动嘴、动手，学生的思维激活了，高考成绩就出来了。值得注意的是，高考题的影子很多来自教材，有些来自教材正文，有些来自教材习题，所以，在试卷评讲中，要注意从课本上找试题答案，将考题与课本上的例题、习题、实验相联系。
四. 优化细节，减少过失性失分
读题与审题、化学用语表述、化学计算是过失性失分的主要方面，减少过失性失分就是涨分。化学符号的规范书写要作强硬要求、常抓不懈；对于书写不规范的学生教师要心中有数，通过作业批改、上讲台板书、试卷评阅引起学生足够重视，并督促学生限期改正；从现在开始，学生在平时的练习中就要丢掉计算器，以减少高考时的计算失误。
五. 着眼理科综合总分，学会放弃
高考理科综合试题一般来说具有题量大、难度大的特点，通过模拟考试的训练，不同层次的学生要形成适合自己的答题放弃策略，一般而言都要做到“演草排序、定时换科、预留机动”。老师要教育学生调整生物钟，把兴奋时段移到白天，以高昂的斗志、坚定的信心发起最后冲刺。专题训练，有的放矢在实际教学中，应始终把专题训练贯穿于整个高考复习过程中。对历届高考中经常出现的考点和热点题型，能促使学生深入思维的知识点以及学生在平时作业上、考试上经常出差错的，带有普遍性的知識疑点，作为专题来确定并建立相应的题组来进行专题训练，这既可使学生的薄弱环节得到强化训练，同时也增强了学生触类旁通、知识迁移的能力，做到有的放矢，强化高考热点，突破难点，促使学生思维向更深层次方向发展。
强化训练，注意拔尖
综观近年来高考化学科的命题，体现了应试教育向素质教育的转变，难度稳定，出题灵活，注意考查基础知识，又更注重考查学生的能力和创新精神。
为了提高学生的能力和创新精神，必须进行有效的综合训练，它可以帮助学生提高解题速率和能力、创新精神。在夯实双基知识的基础上，应把近几年来高考化学科试题中及复习资料中有关能力型、创新型、难度稍大的试题印发给学生，应注意讲、练结合，以练为主，让多数双基知识较扎实的学生在这方面得到强化训练，使学生的答题速率和成功率大大提高，基本适应高考要求。在这些有效训练中，特别应注意学生在I卷上少丢分，在II卷上多得分。高考化学科的复习，应因校而异。对于一般学校，应充分利用会考前的复习机会，作为高考复习的第一阶段。在复习中，结合高考要求进行章节复习，大力夯实基础知识，既为会考作准备，又为高考复习打下坚实基础。对于二级以上达标学校，除按上述一般学校做法外，应在会考复习中适当增加一些能力型、创新型试题，加强这方面知识的训练，使这些学校中的优秀生尽早适应高考中的高、难题型。当然，不论何种学校，都应遵循《考试说明》的要求，不应随意拓宽、盲目加深、人为地增加教学难度。
【关键词】复习策略复习效率
化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。
复习策略是指学生在高三这一特定阶段内的认知策略或学习策略，而对认知或学习策略的研究则是当代教育心理学最热门的研究课题之一。加涅认为，认知策略是学习者调节他自己的内部注意、学习、记忆和思维过程的各种技能。
一. 对准高考试卷格局进行题型专题训练
全国有很多套新课程高考试卷，它们中的多数与本省高考内容要求和试题风格并不完全相同，所以在选编试题时要排除其中与本省高考要求不一致的试题。重点参考上一年本省卷化学试题，模拟组卷力求做到与本省高考试卷的形似和神似，要逐一汇集相关典型高考试题，让学生重看重做，师生一起分析这些题目考查了那些基础知识？如何审题、如何解答？这类题通常有哪些陷阱？如何避免过失性失分？
二. 全面涨分与突击薄弱点相结合
现阶段，学生做的题分为模拟试题、能力训练题、补救练习题。模拟试题中各种知识和题型以高考为准，不可偏废；能力训练题主要让学生尽可能多见一些新题型、新信息，以减少在高考场上的陌生感；补救练习题是针对学生错误的变式题。到目前为止，学生做的题已经够多了，是否掌握？高考遇到类似试题还会再错吗？为此，应把那些学生错得多，跟高考联系紧密的题目进行适当变换，再考再练，力求人人过关。最后阶段不能只做综合练习，应根据学生实际将看课本、查缺补漏与综合训练有机结合起来，把高考易考、学生易错的相近试题编在一起，让学生集中练习、分析归纳、悟出解答此类试题的规律。不仅要搞知识整理，还应进行方法整理、题型整理、应试技巧整理。让学生整理和浓缩自己的纠错本，据此制作自己的“过失性失分警示卡”供高考进场前使用。学生自主复习时，自我诊断、自我反思、同伴互助是行之有效的方法。
三. 进一步提高试卷评讲的有效性
要提高试卷评讲的有效性，就必须联系《考试说明》、高考试题、教材和学生实际。不但要考虑试题怎样解答，还要考虑试题所涉及的知识和能力，在高考中的地位，学生答错的原因，题目和解答可能有哪些变化？需要进行哪些知识归纳和方法总结？高三试卷评讲要尽可能闭上老师的嘴，给足够的时间让学生动脑、动嘴、动手，学生的思维激活了，高考成绩就出来了。值得注意的是，高考题的影子很多来自教材，有些来自教材正文，有些来自教材习题，所以，在试卷评讲中，要注意从课本上找试题答案，将考题与课本上的例题、习题、实验相联系。
四. 优化细节，减少过失性失分
读题与审题、化学用语表述、化学计算是过失性失分的主要方面，减少过失性失分就是涨分。化学符号的规范书写要作强硬要求、常抓不懈；对于书写不规范的学生教师要心中有数，通过作业批改、上讲台板书、试卷评阅引起学生足够重视，并督促学生限期改正；从现在开始，学生在平时的练习中就要丢掉计算器，以减少高考时的计算失误。
五. 着眼理科综合总分，学会放弃
高考理科综合试题一般来说具有题量大、难度大的特点，通过模拟考试的训练，不同层次的学生要形成适合自己的答题放弃策略，一般而言都要做到“演草排序、定时换科、预留机动”。老师要教育学生调整生物钟，把兴奋时段移到白天，以高昂的斗志、坚定的信心发起最后冲刺。专题训练，有的放矢在实际教学中，应始终把专题训练贯穿于整个高考复习过程中。对历届高考中经常出现的考点和热点题型，能促使学生深入思维的知识点以及学生在平时作业上、考试上经常出差错的，带有普遍性的知識疑点，作为专题来确定并建立相应的题组来进行专题训练，这既可使学生的薄弱环节得到强化训练，同时也增强了学生触类旁通、知识迁移的能力，做到有的放矢，强化高考热点，突破难点，促使学生思维向更深层次方向发展。
强化训练，注意拔尖
综观近年来高考化学科的命题，体现了应试教育向素质教育的转变，难度稳定，出题灵活，注意考查基础知识，又更注重考查学生的能力和创新精神。
为了提高学生的能力和创新精神，必须进行有效的综合训练，它可以帮助学生提高解题速率和能力、创新精神。在夯实双基知识的基础上，应把近几年来高考化学科试题中及复习资料中有关能力型、创新型、难度稍大的试题印发给学生，应注意讲、练结合，以练为主，让多数双基知识较扎实的学生在这方面得到强化训练，使学生的答题速率和成功率大大提高，基本适应高考要求。在这些有效训练中，特别应注意学生在I卷上少丢分，在II卷上多得分。高考化学科的复习，应因校而异。对于一般学校，应充分利用会考前的复习机会，作为高考复习的第一阶段。在复习中，结合高考要求进行章节复习，大力夯实基础知识，既为会考作准备，又为高考复习打下坚实基础。对于二级以上达标学校，除按上述一般学校做法外，应在会考复习中适当增加一些能力型、创新型试题，加强这方面知识的训练，使这些学校中的优秀生尽早适应高考中的高、难题型。当然，不论何种学校，都应遵循《考试说明》的要求，不应随意拓宽、盲目加深、人为地增加教学难度。