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在教学工作中，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题。影响课堂教学实效性的核心问题是学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了初中物理课程的具体目标。这让教师在上课时应该注意使物理贴近学生生活、联系社会实际突出物理学科特点、提高初中学科探究的质量。有些教师实施的教学与新课程称所倡导的理念只是形似，而在他们的合作学习、讨论交流、学生活动的背后，学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。现就初中物理学科课堂教学的实效性谈一些粗浅的看法。
一、课前做好准备工作
一是研究学生的心理特点，因材施教。现在的初中生，大部分是独生子女，在儿童时期，有许多已经在家庭生活中处于优先的地位，随着年龄的增长，内心独立的欲望越来越强，行动方式也越来越以自我为中心，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。二是初中教师教学的基础就是一个字爱。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。
二、注重教学过程的设计
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了初中物理课程的具体目标。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提初他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提初对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和初台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。应该对学生在初中阶段的物理课如何实现课程目标有一个总的思考。与初中相比较，初中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
三、提高学生的学习兴趣
提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生乐学、想学；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生乐学、想学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生乐学、想学、会学，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。要加强反思，教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。注重激发和保持学生的学习兴趣，兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。
四、物理教学贴近生活实际
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活，例如：游乐场中的物理；车站、码头上的物理；超级市场中的物理等。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。
五、注重探究教学的实效性
物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式：如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。有的教师盲目进行探究教学，主要表现：一是每一堂课都去使用探究的方法，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。二是为了体现课改理念，不少教师认为所有问题不能直接将答案告诉学生，一些简单问题也要学生经过探究来得出答案，以花费较多的时间为代价，违背了课改的理念。三是为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照教师设计好的问题、探究步骤、方法进行。四是怕影响自己教学进度，不少教师让学生进行探究的时间很短，分析论证肤浅，对学生“越级”问题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生沒按老师安排进行探究等等。教师在无形中控制着学生，致使其创新思维和能力被扼制。
一、课前做好准备工作
一是研究学生的心理特点，因材施教。现在的初中生，大部分是独生子女，在儿童时期，有许多已经在家庭生活中处于优先的地位，随着年龄的增长，内心独立的欲望越来越强，行动方式也越来越以自我为中心，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。二是初中教师教学的基础就是一个字爱。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。
二、注重教学过程的设计
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了初中物理课程的具体目标。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提初他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提初对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和初台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。应该对学生在初中阶段的物理课如何实现课程目标有一个总的思考。与初中相比较，初中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
三、提高学生的学习兴趣
提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生乐学、想学；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生乐学、想学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生乐学、想学、会学，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。要加强反思，教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。注重激发和保持学生的学习兴趣，兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。
四、物理教学贴近生活实际
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活，例如：游乐场中的物理；车站、码头上的物理；超级市场中的物理等。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。
五、注重探究教学的实效性
物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式：如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。有的教师盲目进行探究教学，主要表现：一是每一堂课都去使用探究的方法，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。二是为了体现课改理念，不少教师认为所有问题不能直接将答案告诉学生，一些简单问题也要学生经过探究来得出答案，以花费较多的时间为代价，违背了课改的理念。三是为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照教师设计好的问题、探究步骤、方法进行。四是怕影响自己教学进度，不少教师让学生进行探究的时间很短，分析论证肤浅，对学生“越级”问题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生沒按老师安排进行探究等等。教师在无形中控制着学生，致使其创新思维和能力被扼制。