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摘 要：情感教育是初中语文教学中核心内容之一，但目前的初中语文教学更注重知识性和技能型方面的教学教育，对情感教育的重视程度远远不够，以至于学生在语文教学过程当中情感理解能力提升缓慢，严重阻碍了学生在初中语文方面的全面发展。教师应当针对学生身上出现的问题，及时调整语文教学方案。本文将以初中语文教学实践中情感教育的初步探究为核心，从创新教学设计，强化情感教育理念;丰富教学方式，提升情感教育水平和重视教学反馈，优化师生情感交流三个方面展开情感教育论述。
关键词：初中语文;情感教育;教学实践
对于初中语文情感教育而言，不少教师虽然知道情感教育对于学生的重要性，但是在教学实践过程往往统一忽视语文情感教育。语文情感教育，不仅会影响学生对于语文课文情感部分的理解;还会影响学生的情感发育和思想的成长方向。成功的中学语文教学课堂，情感教育往往是重中之重，同时教育领域的学者和专家对于情感教育也更加青睐，甚至会把情感教育作为语文教学的“终极追求”。
一、创新教学设计，强化情感教育理念
初中语文教学的最终效果源起于课程设计阶段，教学设计当中高的重点，往往容易成为教学过程中的亮点，甚至成为学生学习的主要内容。对于语文教学而言，教师应当在传统的教学设计理念上进行创新发展，强化情感教育在教学中的地位。让学生能够在课堂上接触到比当下更多的情感教育内容，对于促进初中语文教学的情感教育的普及和深入颇为有利。
例如，在《背影》一文中，作者在这篇散文中倾注了浓浓的父子情。不少学生对于这篇课文读来爱不释手，不厌其烦的原因就是因为被字里行间所蕴藏的情感力量深深打动。教师应当在讲解这篇课文的同时，为学生强调与情感抒发密切相关的字眼展开分析。如“不禁簌簌地流下眼泪”，这是一种真情的自然流露，对于学生而言有较强的情感冲击力，激发学生对于亲情的记忆，有利于学生拓展对于亲情的理解。当作者看到父亲爬上月台十分吃力的时候，再次“落泪”，文章在此处情感已经达到高潮，足以为读者带来内心深处的触动。亲情的渲染力在文章当中颇为强大，尤其是情景相似更能引发读者强烈的“情感共鸣”。只要教师在教学设计阶段设计到位，可以轻松激发学生的情感共鸣，进而实现学生的情感教育。
二、丰富教学方式，提升情感教育水平
初中语文教学的重点可以决定教师的教学方式的选择，而倾向于情感教育的语文教学方式，往往具有一种“柔”的魅力，从情感层面为学生带来独特的体验。但是由于传统教学理念的长期影响，情感教育理念主导的教学方式尚未成熟，也因不少认知问题，情感教育在初中语文教学中的发展举步维艰，影响甚小。教师应当针对学生的情感学习需求，强化在语文教学中的情感因素。
例如，《藤野先生》中的情感表现就相对比较纯粹，作者鲁迅对于藤野先生的师生情感表达十分真挚，且避开了当时盛行的狭隘的民族主义的影响。当作者把自己誊抄的讲义拿给藤野先生之后，作者的讲义上被藤野先生从头到尾添加了详细的批注，修订了所有欠妥和不完整之处，持续了他所担任的所有学科。对于作者而言看到的是藤野先生的尽职尽责，且在文中将这些真实感人的细节如实说明。这品文章的描写十分细腻，对于学生而言有很大的阅读价值。教师完全通过《藤野先生》文中的内容对学生进行细腻的情感分析，让学生通过听课来感受到文中所潜藏的情感力量，进而收到情感的启发教育。
三、重视教学反馈，优化师生情感交流
对于初中语文教学的情感教育效果需要学生的积极反馈，但是这与普通的教学反馈有所差异，需要借助一定的媒介才能看出来。需要教師在教学过程中，通过课堂分享的环节来与学生进行交流，通过学生能够在发言进行感受。教师在语文教学过程中，需要重视学生的教学反馈，优化师生的情感交流，有效地促进语文课堂上的情感教育。
例如，不少教师在教育过程当中，会对针对学生已学过的知识进行综合性很强的教学反馈环节。但是对于情感教育方面的教学反馈尚不成熟，甚至没有反馈，直到笔试考核过后才能意识大学生的问题所在，但是这样的反馈滞后性极强。及爱是应当在课下勤于和学生进行交流，了解学生内心的真实想法，针对学生所疑惑的地方进行解答，同时对于学生的观点进行综合型分析，以满足学生在情感教育方面的学习需求。
总而言之，初中语文教学实践中情感教育的普及对于学生的成长十分重要。首先，语文各个方面的知识点都是为了提升对于语文课文内容的理解，而情感升华往往是学生在语文学习过程中比较重要的部分。由此可见，初中语文教师需要在语文教学过程中不断发展语文情感教育理念，丰富语文教学方式中的情感因素，重视学生的情感教育反馈。这样做对于推动语文教学中情感教育意义重大。
参考文献
[1] 蒲志辉.穿情引线 缘情品言——例谈初中语文阅读教学中情感主线教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：38-39.
[2] 史亚莉.情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].学周刊，2017（32）：132-133.
关键词：初中语文;情感教育;教学实践
对于初中语文情感教育而言，不少教师虽然知道情感教育对于学生的重要性，但是在教学实践过程往往统一忽视语文情感教育。语文情感教育，不仅会影响学生对于语文课文情感部分的理解;还会影响学生的情感发育和思想的成长方向。成功的中学语文教学课堂，情感教育往往是重中之重，同时教育领域的学者和专家对于情感教育也更加青睐，甚至会把情感教育作为语文教学的“终极追求”。
一、创新教学设计，强化情感教育理念
初中语文教学的最终效果源起于课程设计阶段，教学设计当中高的重点，往往容易成为教学过程中的亮点，甚至成为学生学习的主要内容。对于语文教学而言，教师应当在传统的教学设计理念上进行创新发展，强化情感教育在教学中的地位。让学生能够在课堂上接触到比当下更多的情感教育内容，对于促进初中语文教学的情感教育的普及和深入颇为有利。
例如，在《背影》一文中，作者在这篇散文中倾注了浓浓的父子情。不少学生对于这篇课文读来爱不释手，不厌其烦的原因就是因为被字里行间所蕴藏的情感力量深深打动。教师应当在讲解这篇课文的同时，为学生强调与情感抒发密切相关的字眼展开分析。如“不禁簌簌地流下眼泪”，这是一种真情的自然流露，对于学生而言有较强的情感冲击力，激发学生对于亲情的记忆，有利于学生拓展对于亲情的理解。当作者看到父亲爬上月台十分吃力的时候，再次“落泪”，文章在此处情感已经达到高潮，足以为读者带来内心深处的触动。亲情的渲染力在文章当中颇为强大，尤其是情景相似更能引发读者强烈的“情感共鸣”。只要教师在教学设计阶段设计到位，可以轻松激发学生的情感共鸣，进而实现学生的情感教育。
二、丰富教学方式，提升情感教育水平
初中语文教学的重点可以决定教师的教学方式的选择，而倾向于情感教育的语文教学方式，往往具有一种“柔”的魅力，从情感层面为学生带来独特的体验。但是由于传统教学理念的长期影响，情感教育理念主导的教学方式尚未成熟，也因不少认知问题，情感教育在初中语文教学中的发展举步维艰，影响甚小。教师应当针对学生的情感学习需求，强化在语文教学中的情感因素。
例如，《藤野先生》中的情感表现就相对比较纯粹，作者鲁迅对于藤野先生的师生情感表达十分真挚，且避开了当时盛行的狭隘的民族主义的影响。当作者把自己誊抄的讲义拿给藤野先生之后，作者的讲义上被藤野先生从头到尾添加了详细的批注，修订了所有欠妥和不完整之处，持续了他所担任的所有学科。对于作者而言看到的是藤野先生的尽职尽责，且在文中将这些真实感人的细节如实说明。这品文章的描写十分细腻，对于学生而言有很大的阅读价值。教师完全通过《藤野先生》文中的内容对学生进行细腻的情感分析，让学生通过听课来感受到文中所潜藏的情感力量，进而收到情感的启发教育。
三、重视教学反馈，优化师生情感交流
对于初中语文教学的情感教育效果需要学生的积极反馈，但是这与普通的教学反馈有所差异，需要借助一定的媒介才能看出来。需要教師在教学过程中，通过课堂分享的环节来与学生进行交流，通过学生能够在发言进行感受。教师在语文教学过程中，需要重视学生的教学反馈，优化师生的情感交流，有效地促进语文课堂上的情感教育。
例如，不少教师在教育过程当中，会对针对学生已学过的知识进行综合性很强的教学反馈环节。但是对于情感教育方面的教学反馈尚不成熟，甚至没有反馈，直到笔试考核过后才能意识大学生的问题所在，但是这样的反馈滞后性极强。及爱是应当在课下勤于和学生进行交流，了解学生内心的真实想法，针对学生所疑惑的地方进行解答，同时对于学生的观点进行综合型分析，以满足学生在情感教育方面的学习需求。
总而言之，初中语文教学实践中情感教育的普及对于学生的成长十分重要。首先，语文各个方面的知识点都是为了提升对于语文课文内容的理解，而情感升华往往是学生在语文学习过程中比较重要的部分。由此可见，初中语文教师需要在语文教学过程中不断发展语文情感教育理念，丰富语文教学方式中的情感因素，重视学生的情感教育反馈。这样做对于推动语文教学中情感教育意义重大。
参考文献
[1] 蒲志辉.穿情引线 缘情品言——例谈初中语文阅读教学中情感主线教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：38-39.
[2] 史亚莉.情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].学周刊，2017（32）：132-133.