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中国水墨画是国画的一种，是中国的国粹，凝聚了千百年的人文精神，呈現了中国艺术的精髓。广东省广州市南沙区第二幼儿园基于打造绿色自然幼儿园的理念，通过在大班开展戏墨活动，以游戏化的活动方式把常见的自然物与水墨活动结合，使幼儿初步形成感受美、表现美的情感和能力。
以游戏为模式，激发幼儿的创作兴趣
水墨画，是我国最具代表性的绘画形式。如何让大班幼儿更主动地去探索，激发他们的兴趣呢？我们不急于让幼儿动笔，而是从多方面和多渠道引导幼儿欣赏水墨画，以游戏的形式贯通。例如在认识作画工具的“谁是巧巧手”游戏中，幼儿通过小组合作画工具、抢答、拼图等环节，在“戏”的过程中，认识到毛笔等工具的操作与油画棒、水彩笔是不同的。这些新鲜感足以激起幼儿的挑战心理，激发幼儿对戏墨活动的兴趣。
初识水墨：欣赏与想象相结合，丰富幼儿的感性经验。通过给幼儿欣赏大师及不同画家的作品，引导幼儿从不同角度去感受水墨画的意境美，培养幼儿对水墨画的兴趣。例如欣赏画家齐白石作品《虾》的时候，教师引导幼儿注意观察现实中的虾和大师作品中的虾有什么不同，幼儿发现大师运用巧妙的笔墨，把虾表现得活灵活现。吴冠中的作品来源于生活中的题材，比如水果蔬菜、小动物，都是幼儿感兴趣的。他的《荷塘》是一幅彩墨画的代表作，突出色调，形成综合的画法，与传统中国画讲究笔墨的画法不同。当孩子们知道吴老先生创作此画时已近80岁，都惊叹不已，争先恐后地表示要向他学习。在活动中，孩子们把各种色彩想象成在荷花池中嬉戏的蜻蜓、小青蛙，看到浓淡不一的荷花屹立在池塘中，把它们想象成翩翩起舞的荷花仙子。幼儿园种有瓜果蔬菜，随着不同季节而变化。孩子们在教师的引导下，天马行空地想象着鸟儿自由地在果树间游玩，蝴蝶、蜜蜂勤劳地传粉酿蜜。水墨欣赏激发了幼儿无穷的想象，开阔了幼儿的视野，增添了幼儿的感性经验。
初试水墨：在玩墨游戏中，创新幼儿的表现力。游戏是幼儿的天性，幼儿具有大胆的想象力，勇于动手尝试。针对“尝试性行为”，我们开展了玩墨游戏“墨与水”，事先准备好装着水的玻璃花瓶，用毛笔蘸了墨汁，小心地滴一滴到水里。神奇的现象出现了：墨是黑的，与透明的水形成鲜明的对比;墨在水里慢慢向下扩散，并与水渐渐相融。有了首次尝试，孩子们集思广益，马上想到试试连续向花瓶滴两滴墨汁……教师引导孩子直接将墨泼到纸上，拿着纸一直晃动，墨汁在纸上留下纵横交错的痕迹，孩子们大胆地进行涂抹。孩子们看到自己独特的作品时，都感到无比兴奋和自豪。在介绍执笔、蘸水、调色和用笔时，教师通过游戏和儿歌等方式让幼儿去感受，潜移默化地提高幼儿对水墨画的学习兴趣和创新能力。
以自然物为载体，发现水墨与生活的关系
创设戏墨工作坊，营造自主、开放、优美的创作环境。要想激励幼儿自由创作水墨画，就要为幼儿营造一个水墨环境。我们在幼儿园开设了一个“水墨坊”，教师在班级也营造了“水墨角”，在里面张贴绘画和书法作品，摆放绘有水墨的陶瓷、丝绸和扇子，营造水墨意境，并给幼儿提供纸、墨、模具、小绳等工具。幼儿在“玩”的过程中，感知水墨画的线条和颜色深浅，自由创作能力和美术技能得到发展，促进了幼儿间的合作与交流。
探索使用自然物，在游戏情境中感受水墨与生活的关系。为了让幼儿更好地理解中锋、侧锋等用笔技巧，教师们在戏墨教学中大胆创新，融入自然物与水墨活动的“戏”这一儿童趣味元素。刚开始，我们使用喷画法、拓印法等简单的方法教学，让幼儿用布团、滴管随心所欲地尽情作画;待幼儿熟悉工具后，我们逐步渗透晕染法、破墨法、吹墨法、流淌法，幼儿在“玩墨”的过程中，感受点、线等笔触的变化。
例如在晕染活动中，教师准备好水、墨、颜料、纸牙签等材料，让幼儿自由选择材料在水墨交错的盘子里进行创作，待出现自己满意的图案时，再次引导幼儿将画纸印在上面。幼儿拿开纸看着呈现在眼前的作品时，都十分激动，这时教师又再次引导幼儿运用毛笔进行添加。当展示作品时，有的幼儿说是大山，有的幼儿说是房子，还有的说是荷包蛋、海底世界……最后教师告知幼儿，这就是水墨画中的晕染画法。幼儿不但感受了神奇的晕染过程，而且领会了宣纸、毛笔和水墨结合后的神奇效果。再如进行吹墨法教学时，教师引导幼儿在将含有大量水分的墨汁滴入宣纸后，马上随意吹出图案，然后用手或毛笔进行添画创作，“八爪鱼”“百鸡图”“可爱小樱桃”“小怪兽”等作品跃然眼前。幼儿在戏墨活动中感受墨色变化的特殊韵味，体验着创作的无比快乐。
创新评价方式，开展分享式评价。恰当的评价可以提高幼儿学习的主动性，起到保护幼儿自尊心、增强幼儿自信心的作用，促进幼儿全面发展。教师们通过正确的评价方法，帮助幼儿提高学习水墨画的兴趣，培养幼儿的勇气及思维能力。例如在幼儿的作品旁把其分享的内容用视频记录下来，集体展示，孩子们互相欣赏和鼓励，获得了满足感。又如教师请小班幼儿把手和脚、植物区的树叶花瓣或者水果切片蘸上墨汁印在宣纸上，请大班的哥哥姐姐们为他们的“小印章”创作添画。当小班幼儿看到哥哥姐姐们的创作过程和作品时，兴奋地把哥哥姐姐们称为“大画家”“神奇画家”，大班幼儿们可自豪了。
除了园内的“水墨坊”和班内的“水墨角”会展示幼儿的作品，植物园的小竹排、木栅栏也是他们创作的地方，是他们流连忘返的地方。这美好的大展厅不正是最好的评价方式吗？
以家园为纽带，提高亲子戏墨的能力
以家园活动、社区活动的形式，我们开展“我爱南沙”“亲子共画”等主题活动，提高亲子对水墨画的认识，使其领略我国传统文化的无限魅力。
作为一所艺术特色幼儿园，我园一直以来着重培养幼儿的艺术感受和表现能力。我们举行了“墨韵南沙，魅力传承”亲子共画活动。幼儿和家长们在绿树成荫、具有岭南水乡园林设计特色的自然环境中，参观了基地里的大砚台，加深了对文房四宝的印象，领略了大师的创作，在荷花池旁挥墨创作、分享作品。这对幼儿和家长来说是一种惬意的享受和浓厚的艺术熏陶，通过笔墨抒发感情，培养幼儿的艺术气质。亲子活动后，我们开展了戏墨教研活动，进一步陶冶教师的审美素养。
经过这几年开展戏墨活动，幼儿对绘画兴趣大大提高，积极地用自己的方式去审美和创新，自信心大大增强，在“戏”与“墨”的结合中各领域共同发展，学习品质逐渐养成。
（作者单位：广东省广州市南沙区第二幼儿园，本文系广州市南沙区教育科学“十二五”规划课题主持人研究成果。课题批准号：NSKY2017002）
责任编辑：谷珵
以游戏为模式，激发幼儿的创作兴趣
水墨画，是我国最具代表性的绘画形式。如何让大班幼儿更主动地去探索，激发他们的兴趣呢？我们不急于让幼儿动笔，而是从多方面和多渠道引导幼儿欣赏水墨画，以游戏的形式贯通。例如在认识作画工具的“谁是巧巧手”游戏中，幼儿通过小组合作画工具、抢答、拼图等环节，在“戏”的过程中，认识到毛笔等工具的操作与油画棒、水彩笔是不同的。这些新鲜感足以激起幼儿的挑战心理，激发幼儿对戏墨活动的兴趣。
初识水墨：欣赏与想象相结合，丰富幼儿的感性经验。通过给幼儿欣赏大师及不同画家的作品，引导幼儿从不同角度去感受水墨画的意境美，培养幼儿对水墨画的兴趣。例如欣赏画家齐白石作品《虾》的时候，教师引导幼儿注意观察现实中的虾和大师作品中的虾有什么不同，幼儿发现大师运用巧妙的笔墨，把虾表现得活灵活现。吴冠中的作品来源于生活中的题材，比如水果蔬菜、小动物，都是幼儿感兴趣的。他的《荷塘》是一幅彩墨画的代表作，突出色调，形成综合的画法，与传统中国画讲究笔墨的画法不同。当孩子们知道吴老先生创作此画时已近80岁，都惊叹不已，争先恐后地表示要向他学习。在活动中，孩子们把各种色彩想象成在荷花池中嬉戏的蜻蜓、小青蛙，看到浓淡不一的荷花屹立在池塘中，把它们想象成翩翩起舞的荷花仙子。幼儿园种有瓜果蔬菜，随着不同季节而变化。孩子们在教师的引导下，天马行空地想象着鸟儿自由地在果树间游玩，蝴蝶、蜜蜂勤劳地传粉酿蜜。水墨欣赏激发了幼儿无穷的想象，开阔了幼儿的视野，增添了幼儿的感性经验。
初试水墨：在玩墨游戏中，创新幼儿的表现力。游戏是幼儿的天性，幼儿具有大胆的想象力，勇于动手尝试。针对“尝试性行为”，我们开展了玩墨游戏“墨与水”，事先准备好装着水的玻璃花瓶，用毛笔蘸了墨汁，小心地滴一滴到水里。神奇的现象出现了：墨是黑的，与透明的水形成鲜明的对比;墨在水里慢慢向下扩散，并与水渐渐相融。有了首次尝试，孩子们集思广益，马上想到试试连续向花瓶滴两滴墨汁……教师引导孩子直接将墨泼到纸上，拿着纸一直晃动，墨汁在纸上留下纵横交错的痕迹，孩子们大胆地进行涂抹。孩子们看到自己独特的作品时，都感到无比兴奋和自豪。在介绍执笔、蘸水、调色和用笔时，教师通过游戏和儿歌等方式让幼儿去感受，潜移默化地提高幼儿对水墨画的学习兴趣和创新能力。
以自然物为载体，发现水墨与生活的关系
创设戏墨工作坊，营造自主、开放、优美的创作环境。要想激励幼儿自由创作水墨画，就要为幼儿营造一个水墨环境。我们在幼儿园开设了一个“水墨坊”，教师在班级也营造了“水墨角”，在里面张贴绘画和书法作品，摆放绘有水墨的陶瓷、丝绸和扇子，营造水墨意境，并给幼儿提供纸、墨、模具、小绳等工具。幼儿在“玩”的过程中，感知水墨画的线条和颜色深浅，自由创作能力和美术技能得到发展，促进了幼儿间的合作与交流。
探索使用自然物，在游戏情境中感受水墨与生活的关系。为了让幼儿更好地理解中锋、侧锋等用笔技巧，教师们在戏墨教学中大胆创新，融入自然物与水墨活动的“戏”这一儿童趣味元素。刚开始，我们使用喷画法、拓印法等简单的方法教学，让幼儿用布团、滴管随心所欲地尽情作画;待幼儿熟悉工具后，我们逐步渗透晕染法、破墨法、吹墨法、流淌法，幼儿在“玩墨”的过程中，感受点、线等笔触的变化。
例如在晕染活动中，教师准备好水、墨、颜料、纸牙签等材料，让幼儿自由选择材料在水墨交错的盘子里进行创作，待出现自己满意的图案时，再次引导幼儿将画纸印在上面。幼儿拿开纸看着呈现在眼前的作品时，都十分激动，这时教师又再次引导幼儿运用毛笔进行添加。当展示作品时，有的幼儿说是大山，有的幼儿说是房子，还有的说是荷包蛋、海底世界……最后教师告知幼儿，这就是水墨画中的晕染画法。幼儿不但感受了神奇的晕染过程，而且领会了宣纸、毛笔和水墨结合后的神奇效果。再如进行吹墨法教学时，教师引导幼儿在将含有大量水分的墨汁滴入宣纸后，马上随意吹出图案，然后用手或毛笔进行添画创作，“八爪鱼”“百鸡图”“可爱小樱桃”“小怪兽”等作品跃然眼前。幼儿在戏墨活动中感受墨色变化的特殊韵味，体验着创作的无比快乐。
创新评价方式，开展分享式评价。恰当的评价可以提高幼儿学习的主动性，起到保护幼儿自尊心、增强幼儿自信心的作用，促进幼儿全面发展。教师们通过正确的评价方法，帮助幼儿提高学习水墨画的兴趣，培养幼儿的勇气及思维能力。例如在幼儿的作品旁把其分享的内容用视频记录下来，集体展示，孩子们互相欣赏和鼓励，获得了满足感。又如教师请小班幼儿把手和脚、植物区的树叶花瓣或者水果切片蘸上墨汁印在宣纸上，请大班的哥哥姐姐们为他们的“小印章”创作添画。当小班幼儿看到哥哥姐姐们的创作过程和作品时，兴奋地把哥哥姐姐们称为“大画家”“神奇画家”，大班幼儿们可自豪了。
除了园内的“水墨坊”和班内的“水墨角”会展示幼儿的作品，植物园的小竹排、木栅栏也是他们创作的地方，是他们流连忘返的地方。这美好的大展厅不正是最好的评价方式吗？
以家园为纽带，提高亲子戏墨的能力
以家园活动、社区活动的形式，我们开展“我爱南沙”“亲子共画”等主题活动，提高亲子对水墨画的认识，使其领略我国传统文化的无限魅力。
作为一所艺术特色幼儿园，我园一直以来着重培养幼儿的艺术感受和表现能力。我们举行了“墨韵南沙，魅力传承”亲子共画活动。幼儿和家长们在绿树成荫、具有岭南水乡园林设计特色的自然环境中，参观了基地里的大砚台，加深了对文房四宝的印象，领略了大师的创作，在荷花池旁挥墨创作、分享作品。这对幼儿和家长来说是一种惬意的享受和浓厚的艺术熏陶，通过笔墨抒发感情，培养幼儿的艺术气质。亲子活动后，我们开展了戏墨教研活动，进一步陶冶教师的审美素养。
经过这几年开展戏墨活动，幼儿对绘画兴趣大大提高，积极地用自己的方式去审美和创新，自信心大大增强，在“戏”与“墨”的结合中各领域共同发展，学习品质逐渐养成。
（作者单位：广东省广州市南沙区第二幼儿园，本文系广州市南沙区教育科学“十二五”规划课题主持人研究成果。课题批准号：NSKY2017002）
责任编辑：谷珵