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【摘要】磁场和电磁感应是高中物理教学的重点，以现阶段高中物理教学工作为基础，结合近年来磁场和电磁感应教学特点，分析高中物理“磁场和电磁场”的教学方向，并结合实际学生的学习需求，提出优质的教学方案。
关键词：高中；物理；磁场；电磁感应；教学
高中物理中的“磁场和电磁场”全面展现了电磁现场的相关知识，其中主要对电流的磁场、磁场对电流的影响和电磁感应三方面的物理知识，有效展现了“电”与“磁”之间的关联以及电磁现场的相同点。在课本教材中，一方面是依据实验调查整合出客观的管理，另一方面是结合客观事实，引导学生加以分析和推论，从而引发出客观规律。这两种形式在实际教学工作中都会引用，有助于拓展学生的思维空间，调动学生学习的兴趣和热情。
一、高中物理“磁场和电磁感应”教学中存在的问题
其主要分为以下几点：第一，新课改提出的高要求与教学实际存在差异性。虽然在实际教学中教师和学校都在大力推广新课改理念，但教师对于新课改的推广和落实都有着自己的观点，并且对新方案和新形势的理解和掌握存在一定的区别。很多教师在课堂教学中难以及时解决出现的问题，導致旧的问题依旧存在【1】。第二，教学课时少于教学内容多产生差异性。以电磁感应教学为例，首先根据教学提出的要求，年度教学工作的整体课时为四十节，但是这一课时在以平均指标为基础的，并且各个教学部门的实际教学方案也会因为学生学习能力的差异性进行改变。从实际教学案例中分析，至少需要五十五课时才能完成教学。同时作业数量的提升也是周课时面临的另一个问题，其促使批改作业的数量不断提升，教师和学生之间的沟通平台和时间也越来越少，学生学习过程的评估难度也在不断提升。其次，学生自主学习电磁感应环节的时间较少，这是因为在校期间各科学习时间、课外活动等方面的影响，导致学生知识点的遗忘程度在不断增加，导致学生学习物理的恐惧心理不断增加。第三，实验教学与实验设施存在差异性。在磁场和电磁感应教学工作中，正确结合理论和实践的重点就是实验教学，学生在掌握理论知识的过程中结合实验操作有助于更好深化相关理论知识。同时，新课改中也提出在实际教学中，注重培育学生的实践操作能力，也就要求实验配置不断优化和改善【2】。
二、高中物理“磁场和电磁感应”教学的重点
（1）注重培育学生的探究精神。 目前，学生所应用的物理教学课本中，有关磁场和电磁感应的知识点非常重要，其更为注重培育学生的探索和研究精神。一个人探索精神的培育最佳时间就是学生时代，科学家探索自然世界，并且对其提出各项证据的一个过程就是科学研究。物理教学在学习和教学阶段中因为自身具备的特点，促使其成为重点研究内容，因此要教师深入了解观察，注重培育学生的探究精神，以启发式教学为基础，以教学实验为保障。最重要的是教师要突破传统意义上灌溉式教学的约束，更多的引用生活实践，以此激发学生学习的兴趣和热情。
（2）注重培育学生的创新能力，支持学生自主设计。 在高中物理教学中，学生自主分析问题是实验教学中的重点内容，支持学生像科学家那样深入到实验操作中，有助于学生获取很多的科学经验和学习精神。由此可见，教师在磁感和电磁感应的实验教学工作中，不要直接为学生展现全面的研究设计和研究方案，更不要为学生进行全面的监察和指导，而是要设计拓展性的问题，支持学生自主研究和解决问题。同时，开放性的问题也要适度，不然学生会因为缺少科学的引导而无法继续学习。
（3）提升学生的实践观念，培育学生的学习兴趣。实验操作是物理教学工作中的重点，其具有无可取代的作用，也是学生学习生涯中必须要学习的内容，其有助于学生全面理解理论知识与现实生活的关联，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。磁感和电磁感应的实验教学工作主要是依据物理课本中的一个理论通过实验操作得到证明。现阶段，教师需要以此为基础，不断优化和改善教学实践操作内容。例如，演示实验是将一条形状磁铁插入到线圈中观察。第一，将条形磁铁插入或者是抽出的过程中，可以看到电流的指针出现改变；第二，磁铁和线圈处于静止状态的过程中，可以看到电流的指针不存在变化。之后教师和学生一起探讨和分析，在线圈与磁铁依据轴线进行运动的过程中，所在磁场会因为磁铁的改变而改变，但是S没有改变，因此穿过线圈的磁通会产生电流，在磁铁不发生变化的情况下，线圈的B、S不会发生变化，因此没有感应到电流。结合实验教学中的现象研究，学生直观的认识电磁感应相关的理论知识，以此构成学习的兴趣，获取很多理论知识和操作技能【3】。
（4）优化教学方案，拓展学生思维。思维指导是高中物理教学的重点内容，也是学生构建全面的物理知识系统的基础内容，教师需要在学生掌握的基础上，引导学生融会贯通，自主拓展相应知识系统，突破传统意义上构建思维模式的约束，在实际教学中引用新的教学方案，激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习水平和课堂教学的效率，从而满足新课改背景下的教学目标。
总而言之，高中物理“磁场和电磁感应”教学是整体教学中的重点内容，在实际教学工作中，不但要思考整体教学过程的应用，也要结合学生的思维能力进行拓展，引用优质的教学形式，促使学生在知识构建中可以学习更多的问题，不断优化自身的思维方向。同时，教师在实际教学中可以应用互联网技术和信息，不断改善教学方案，丰富教学内容，以此为学生创造一个优质的课堂教学环境，激发学生学习的兴趣和热情。
参考文献
[1]刘晓. 高中物理“电磁感应”部分学生学习成效诊断分析[J].苏州大学，2015.
[2]靳建设. 高中物理课堂教学目标设计研究[J].西北师范大学，2004.
[3]莫金华. 高中电磁学物理图景教学研究[J].四川师范大学，2012.
（作者单位福建德化第八中学）
关键词：高中；物理；磁场；电磁感应；教学
高中物理中的“磁场和电磁场”全面展现了电磁现场的相关知识，其中主要对电流的磁场、磁场对电流的影响和电磁感应三方面的物理知识，有效展现了“电”与“磁”之间的关联以及电磁现场的相同点。在课本教材中，一方面是依据实验调查整合出客观的管理，另一方面是结合客观事实，引导学生加以分析和推论，从而引发出客观规律。这两种形式在实际教学工作中都会引用，有助于拓展学生的思维空间，调动学生学习的兴趣和热情。
一、高中物理“磁场和电磁感应”教学中存在的问题
其主要分为以下几点：第一，新课改提出的高要求与教学实际存在差异性。虽然在实际教学中教师和学校都在大力推广新课改理念，但教师对于新课改的推广和落实都有着自己的观点，并且对新方案和新形势的理解和掌握存在一定的区别。很多教师在课堂教学中难以及时解决出现的问题，導致旧的问题依旧存在【1】。第二，教学课时少于教学内容多产生差异性。以电磁感应教学为例，首先根据教学提出的要求，年度教学工作的整体课时为四十节，但是这一课时在以平均指标为基础的，并且各个教学部门的实际教学方案也会因为学生学习能力的差异性进行改变。从实际教学案例中分析，至少需要五十五课时才能完成教学。同时作业数量的提升也是周课时面临的另一个问题，其促使批改作业的数量不断提升，教师和学生之间的沟通平台和时间也越来越少，学生学习过程的评估难度也在不断提升。其次，学生自主学习电磁感应环节的时间较少，这是因为在校期间各科学习时间、课外活动等方面的影响，导致学生知识点的遗忘程度在不断增加，导致学生学习物理的恐惧心理不断增加。第三，实验教学与实验设施存在差异性。在磁场和电磁感应教学工作中，正确结合理论和实践的重点就是实验教学，学生在掌握理论知识的过程中结合实验操作有助于更好深化相关理论知识。同时，新课改中也提出在实际教学中，注重培育学生的实践操作能力，也就要求实验配置不断优化和改善【2】。
二、高中物理“磁场和电磁感应”教学的重点
（1）注重培育学生的探究精神。 目前，学生所应用的物理教学课本中，有关磁场和电磁感应的知识点非常重要，其更为注重培育学生的探索和研究精神。一个人探索精神的培育最佳时间就是学生时代，科学家探索自然世界，并且对其提出各项证据的一个过程就是科学研究。物理教学在学习和教学阶段中因为自身具备的特点，促使其成为重点研究内容，因此要教师深入了解观察，注重培育学生的探究精神，以启发式教学为基础，以教学实验为保障。最重要的是教师要突破传统意义上灌溉式教学的约束，更多的引用生活实践，以此激发学生学习的兴趣和热情。
（2）注重培育学生的创新能力，支持学生自主设计。 在高中物理教学中，学生自主分析问题是实验教学中的重点内容，支持学生像科学家那样深入到实验操作中，有助于学生获取很多的科学经验和学习精神。由此可见，教师在磁感和电磁感应的实验教学工作中，不要直接为学生展现全面的研究设计和研究方案，更不要为学生进行全面的监察和指导，而是要设计拓展性的问题，支持学生自主研究和解决问题。同时，开放性的问题也要适度，不然学生会因为缺少科学的引导而无法继续学习。
（3）提升学生的实践观念，培育学生的学习兴趣。实验操作是物理教学工作中的重点，其具有无可取代的作用，也是学生学习生涯中必须要学习的内容，其有助于学生全面理解理论知识与现实生活的关联，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。磁感和电磁感应的实验教学工作主要是依据物理课本中的一个理论通过实验操作得到证明。现阶段，教师需要以此为基础，不断优化和改善教学实践操作内容。例如，演示实验是将一条形状磁铁插入到线圈中观察。第一，将条形磁铁插入或者是抽出的过程中，可以看到电流的指针出现改变；第二，磁铁和线圈处于静止状态的过程中，可以看到电流的指针不存在变化。之后教师和学生一起探讨和分析，在线圈与磁铁依据轴线进行运动的过程中，所在磁场会因为磁铁的改变而改变，但是S没有改变，因此穿过线圈的磁通会产生电流，在磁铁不发生变化的情况下，线圈的B、S不会发生变化，因此没有感应到电流。结合实验教学中的现象研究，学生直观的认识电磁感应相关的理论知识，以此构成学习的兴趣，获取很多理论知识和操作技能【3】。
（4）优化教学方案，拓展学生思维。思维指导是高中物理教学的重点内容，也是学生构建全面的物理知识系统的基础内容，教师需要在学生掌握的基础上，引导学生融会贯通，自主拓展相应知识系统，突破传统意义上构建思维模式的约束，在实际教学中引用新的教学方案，激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习水平和课堂教学的效率，从而满足新课改背景下的教学目标。
总而言之，高中物理“磁场和电磁感应”教学是整体教学中的重点内容，在实际教学工作中，不但要思考整体教学过程的应用，也要结合学生的思维能力进行拓展，引用优质的教学形式，促使学生在知识构建中可以学习更多的问题，不断优化自身的思维方向。同时，教师在实际教学中可以应用互联网技术和信息，不断改善教学方案，丰富教学内容，以此为学生创造一个优质的课堂教学环境，激发学生学习的兴趣和热情。
参考文献
[1]刘晓. 高中物理“电磁感应”部分学生学习成效诊断分析[J].苏州大学，2015.
[2]靳建设. 高中物理课堂教学目标设计研究[J].西北师范大学，2004.
[3]莫金华. 高中电磁学物理图景教学研究[J].四川师范大学，2012.
（作者单位福建德化第八中学）