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摘要：多媒体教学在现代数学教学中起著越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，调整学生情绪，活跃课堂气氛，增加教学容量。
关键词：多媒体教学，教学效果，创新思维
在数学教学中，多媒体教学手段以它直观、形象、生动的演示优势，再现数学知识的形成过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，有利于学生对数学知识的深刻理解，促进数学能力的发展，成为教师快乐教学、学生愉快学习的好帮手。
一、多感官刺激，激发学生的求知欲。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样一幅画面：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系。然后教师提示学生去发现，去归纳。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、教师对收集好的素材要进行加工整理，合理安排各教学环节中的内容
运用多媒体教学时教师要掌握“适时、适当、适度”的原则，充分发挥它的独特优势为教学服务，提高教学质量。首先是适时，指弄清多媒体教学在课堂教学中的位置。多媒体教学只是一种教学方式，它依赖于教师的主导地位和学生的主体地位而存在。倘若课程中过于依赖多媒体而忽视教师的主导地位和学生的主体作用，那么学生可能像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但教学任务不能完成。二是适当，指并不是所有的内容都适合多媒体这种教学方式，传统教学法也有很多优点。三是适度，指根据学生接受知识的方式决定采用传统教学法还是多媒体技术，多媒体技术需用时则用，不需要时不用，要在合适的时候采用合适的教学方法。比如课堂引入，可以使用课件以动画的形式演示出来，这样会非常形象，能激发学生的学习兴趣，也便于学生理解。但是切忌大量复制粘贴文本内容到多媒体课件中播放，这样也会使学生心理倦怠。
三、多方位感知，拓展学生的空间思维能力
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。例如：在教学正方体的表面展开图一节时，我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出他们的规律，学生很快就找到了规律，并变成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。再如，有一个四边形问题，用很多相同的四边形能否铺满地面？许多学生感到困惑，于是，我就利用多媒体演示，学生很快就得到了答案。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。
四、探索反馈，培养学生的创新思维。
课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生"初步学会应用所学知识解决简单的实际问题"。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
（作者单位：甘肃省兰州市西固区教育局）
关键词：多媒体教学，教学效果，创新思维
在数学教学中，多媒体教学手段以它直观、形象、生动的演示优势，再现数学知识的形成过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，有利于学生对数学知识的深刻理解，促进数学能力的发展，成为教师快乐教学、学生愉快学习的好帮手。
一、多感官刺激，激发学生的求知欲。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样一幅画面：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系。然后教师提示学生去发现，去归纳。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、教师对收集好的素材要进行加工整理，合理安排各教学环节中的内容
运用多媒体教学时教师要掌握“适时、适当、适度”的原则，充分发挥它的独特优势为教学服务，提高教学质量。首先是适时，指弄清多媒体教学在课堂教学中的位置。多媒体教学只是一种教学方式，它依赖于教师的主导地位和学生的主体地位而存在。倘若课程中过于依赖多媒体而忽视教师的主导地位和学生的主体作用，那么学生可能像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但教学任务不能完成。二是适当，指并不是所有的内容都适合多媒体这种教学方式，传统教学法也有很多优点。三是适度，指根据学生接受知识的方式决定采用传统教学法还是多媒体技术，多媒体技术需用时则用，不需要时不用，要在合适的时候采用合适的教学方法。比如课堂引入，可以使用课件以动画的形式演示出来，这样会非常形象，能激发学生的学习兴趣，也便于学生理解。但是切忌大量复制粘贴文本内容到多媒体课件中播放，这样也会使学生心理倦怠。
三、多方位感知，拓展学生的空间思维能力
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。例如：在教学正方体的表面展开图一节时，我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出他们的规律，学生很快就找到了规律，并变成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。再如，有一个四边形问题，用很多相同的四边形能否铺满地面？许多学生感到困惑，于是，我就利用多媒体演示，学生很快就得到了答案。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。
四、探索反馈，培养学生的创新思维。
课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生"初步学会应用所学知识解决简单的实际问题"。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
（作者单位：甘肃省兰州市西固区教育局）