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摘要：教育最主要的目的是品质涵养优先，也就是先做人再做事，比起学习成绩而言，人品素养才是判断人的标准，而显然，这份道德品质需要从小培养起。现代社会发展迅猛，生活节奏非常快，然而内涵文化跟不上时代发展是万万不能的，所以要合理利用现代化资源进行教法改进，也是为了提升学生的综合能力以及核心素养，全面素质发展才是硬道理。道德与法治的主题充斥在生活细节中，信息化更是加快了生活的脚步，教育理应做好衔接调节，为学生的身心健康成长做好指引。本文针对基于核心素养要求下小学道德与法治信息化教学进行探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：小学教学;道德与法治;信息化融合;核心素养;方法探究
小学道德与法治课程其实并不单单是名义主题上的内容，范围涵盖到了生活的方方面面，与其他学科也有一定的文化联动，元素丰富且层面延伸性强，所以可融合的教学方式以及教学层面也非常有弹性。信息化显然是现代生活的大势所趋，为生活提供了极大的便利，而教育是走在成长前端的大格局，自然不能够与社会脱轨，也需要走在前列，所以融合信息化是明智之举。学生的思维观念和核心素养也需要在日常细节中渗透，结合课堂与生活，科技与教育，道德与法治，慢慢浸润，徐徐图之。
一、本质内核展现，概念索引
正是因为现代科技发展迅猛，所以有关信息化和互联网的话题早就引起了教育界的注意，尤其是这种资源便利的环境下，更加需要对观念尚未构建成熟的小学生进行教育引导，以免被过多繁杂的信息资源迷乱了双眼。小学生的道德品质教育大多都是以观念巩固和良性引导为主，毕竟他们心性单纯且容易受外界影响，但是是非观念还是十分明了的，所以教师只需要在容易迷失的地带做好引导，让学生清楚利弊，他们自然能够做出判断。以四年级道德与法治上册第三单元《信息万花筒》为例，对于电视广告影响和互联网资源甄别方面，教师确实要做好引导，毕竟资源冗杂会出现误入歧途或者观念变形的情况。教师可以就信息化本质内核展现进行分析，亲自示范信息化所带来的便利之中夹杂着的优势与劣势，例如用搜索引擎搜索数据，将其中可能会掺杂的负面信息做个笼统介绍，让学生认识到正确使用网络并且正确认知电视广告以及信息化的重要性。同时也不用教育过头，还是可以通过信息化的便利为学生展现现代科技的优良之处，主要目的是训练学生对于多元信息鉴别的能力，也是为了巩固内心的坚持，思维观念的综合构建就是在这样的细节渗透中慢慢形成的。
二、生活文化浸润，熏陶观念
道德品质涵盖的范围非常广泛，小到生活细节方面的言行举止，大到内心层面的思维观念，所以关于品质核心素养的教育引导，可渗透的层面非常多，教师可以根据课程主题以及学生的成长状态进行串联索引。要说思想道德，小学生最能够接受的还是日常熏陶以及知识文化的浸润，简单来说就是注重个人的体验，这个包括到课堂知识的吸收，以及生活文化的感染，所以教师要做好一定的功课，运用数字化的便利的资源库进行教学整合规划。以五年级道德与法治上册第四单元《骄人祖先 灿烂文化》为例，教师可以通过让学生丰富文化体验的模式来培养核心素养，显然没有什么能比中华传统文化中的道德美感以及文化精魄来得更加直接且深刻的。教师可以借助数字化的虚拟模式以及网络资源便利性，带领学生走进这样的文化虚拟博物馆，访问线上网站或者收集资料，条件允许的情况下还可以运用AR、VR技术来增强学生的感官体验。所谓读万卷书不如行万里路，真切感受文化氛围和先人流传下来的品质彰显，自然能够收到熏陶从而增強观念，要明白的一点是，很多时候视听效果对观念的影响不容小觑。
三、画面感官体验，思想铭刻
说到信息化，最让人联想到的就是它的娱乐性，但娱乐性又是以视频和游戏为主，从而广泛传播被人们所熟知，这并没有好坏之分，只能说这样的社会现象对教育行业来说也是一种启示，教师可以通过技术变现进行一定的教学借鉴。之所以说深刻，还需要一定的冲击引导，就像小学生在一开始学写字和阅读一样，需要不断的观察来形成印象，这样即便不会写但也能读，所以道德品质的核心素养教学也应该借助这样方式，运用于多媒体上就是图片影像资料的整合运用。以五年级道德与法治下册第三单元《百年追梦 复兴中华》为例，道德品质往大了说就是一腔热血的家国情怀，因为爱家爱国爱人民的人，必然拥有优秀的道德品质和核心素养。教师可以为学生播放历史文化相关的影视资料和纪录片，让学生知道祖国一路走来的奋斗史，祖国在短短几十年内的发展和变化足以撼动世界，让学生在接受外来文化的同时，借助数字化的画面感体验来更加清楚的认知到祖国的强大，为自己身为中国人而骄傲，将这一份情怀和爱国思想刻入骨髓，真正成长为社会主义优秀的好少年。
四、结语
核心素养的培养从来就不是单一层面的教育，信息化也是多种教法助力中的一环，但不得不承认的是它的助益效果之强，完全能够走可持续发展的路线，学生的文化内涵以及道德品质非一朝一夕能够练成，需要不断熏陶浸润，涵养工夫兴味长。
参考文献：
[1] 李秋奇.立德树人背景下小学道德与法治信息化教学研究文[J].科学咨询，2020（43）：274.
[2] 张荣君.小学道德与法治学科课堂教学 与信息化的有效融合[J].赢未来，2020（10）：156，158.
[3] 过幸明.小学道德与法治信息化教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：45-46.
[4] 邓家声.教育信息化提升师生信息素养的研究-以小学道德与法治课程为例[J].中学生作文指导，2019（35）：167-168.
关键词：小学教学;道德与法治;信息化融合;核心素养;方法探究
小学道德与法治课程其实并不单单是名义主题上的内容，范围涵盖到了生活的方方面面，与其他学科也有一定的文化联动，元素丰富且层面延伸性强，所以可融合的教学方式以及教学层面也非常有弹性。信息化显然是现代生活的大势所趋，为生活提供了极大的便利，而教育是走在成长前端的大格局，自然不能够与社会脱轨，也需要走在前列，所以融合信息化是明智之举。学生的思维观念和核心素养也需要在日常细节中渗透，结合课堂与生活，科技与教育，道德与法治，慢慢浸润，徐徐图之。
一、本质内核展现，概念索引
正是因为现代科技发展迅猛，所以有关信息化和互联网的话题早就引起了教育界的注意，尤其是这种资源便利的环境下，更加需要对观念尚未构建成熟的小学生进行教育引导，以免被过多繁杂的信息资源迷乱了双眼。小学生的道德品质教育大多都是以观念巩固和良性引导为主，毕竟他们心性单纯且容易受外界影响，但是是非观念还是十分明了的，所以教师只需要在容易迷失的地带做好引导，让学生清楚利弊，他们自然能够做出判断。以四年级道德与法治上册第三单元《信息万花筒》为例，对于电视广告影响和互联网资源甄别方面，教师确实要做好引导，毕竟资源冗杂会出现误入歧途或者观念变形的情况。教师可以就信息化本质内核展现进行分析，亲自示范信息化所带来的便利之中夹杂着的优势与劣势，例如用搜索引擎搜索数据，将其中可能会掺杂的负面信息做个笼统介绍，让学生认识到正确使用网络并且正确认知电视广告以及信息化的重要性。同时也不用教育过头，还是可以通过信息化的便利为学生展现现代科技的优良之处，主要目的是训练学生对于多元信息鉴别的能力，也是为了巩固内心的坚持，思维观念的综合构建就是在这样的细节渗透中慢慢形成的。
二、生活文化浸润，熏陶观念
道德品质涵盖的范围非常广泛，小到生活细节方面的言行举止，大到内心层面的思维观念，所以关于品质核心素养的教育引导，可渗透的层面非常多，教师可以根据课程主题以及学生的成长状态进行串联索引。要说思想道德，小学生最能够接受的还是日常熏陶以及知识文化的浸润，简单来说就是注重个人的体验，这个包括到课堂知识的吸收，以及生活文化的感染，所以教师要做好一定的功课，运用数字化的便利的资源库进行教学整合规划。以五年级道德与法治上册第四单元《骄人祖先 灿烂文化》为例，教师可以通过让学生丰富文化体验的模式来培养核心素养，显然没有什么能比中华传统文化中的道德美感以及文化精魄来得更加直接且深刻的。教师可以借助数字化的虚拟模式以及网络资源便利性，带领学生走进这样的文化虚拟博物馆，访问线上网站或者收集资料，条件允许的情况下还可以运用AR、VR技术来增强学生的感官体验。所谓读万卷书不如行万里路，真切感受文化氛围和先人流传下来的品质彰显，自然能够收到熏陶从而增強观念，要明白的一点是，很多时候视听效果对观念的影响不容小觑。
三、画面感官体验，思想铭刻
说到信息化，最让人联想到的就是它的娱乐性，但娱乐性又是以视频和游戏为主，从而广泛传播被人们所熟知，这并没有好坏之分，只能说这样的社会现象对教育行业来说也是一种启示，教师可以通过技术变现进行一定的教学借鉴。之所以说深刻，还需要一定的冲击引导，就像小学生在一开始学写字和阅读一样，需要不断的观察来形成印象，这样即便不会写但也能读，所以道德品质的核心素养教学也应该借助这样方式，运用于多媒体上就是图片影像资料的整合运用。以五年级道德与法治下册第三单元《百年追梦 复兴中华》为例，道德品质往大了说就是一腔热血的家国情怀，因为爱家爱国爱人民的人，必然拥有优秀的道德品质和核心素养。教师可以为学生播放历史文化相关的影视资料和纪录片，让学生知道祖国一路走来的奋斗史，祖国在短短几十年内的发展和变化足以撼动世界，让学生在接受外来文化的同时，借助数字化的画面感体验来更加清楚的认知到祖国的强大，为自己身为中国人而骄傲，将这一份情怀和爱国思想刻入骨髓，真正成长为社会主义优秀的好少年。
四、结语
核心素养的培养从来就不是单一层面的教育，信息化也是多种教法助力中的一环，但不得不承认的是它的助益效果之强，完全能够走可持续发展的路线，学生的文化内涵以及道德品质非一朝一夕能够练成，需要不断熏陶浸润，涵养工夫兴味长。
参考文献：
[1] 李秋奇.立德树人背景下小学道德与法治信息化教学研究文[J].科学咨询，2020（43）：274.
[2] 张荣君.小学道德与法治学科课堂教学 与信息化的有效融合[J].赢未来，2020（10）：156，158.
[3] 过幸明.小学道德与法治信息化教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：45-46.
[4] 邓家声.教育信息化提升师生信息素养的研究-以小学道德与法治课程为例[J].中学生作文指导，2019（35）：167-168.