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摘要：随着教育的改革和发展，对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师跟随教育的改革，创新教学方法，转化教育理念，在课堂上实现以学生为主的教育，尊重学生个性化的发展，促进学生能够通过教育实现综合全面的发展。小学数学是数学教育的早期阶段，学生主要通过教材初步认识数、基本的四则运算、图形等。小学数学的生活性非常强，低年级数学的学习基本围绕在简单的数学计算和初步认识之中，因此低年级数学的学习非常重要。在图画的世界里学习数学，可以将抽象的数学直观、具体化，培养学生学习的兴趣和积极性。本文主要探讨在小学低年级数学中如何将数学与美术教学进行学科的整合。
关键词：小学低年级数学;美术教学;学科整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-061
目前，學科核心素养已经被重点关注，是基于当代教育中以德育为主的总目标，旨在于促进学生德智体美劳的全面综合的发展，综合文化基础、自主发展、社会参与的，能够适应学生终生发展和社会发展需要的必备技能的素质要求。因此，学校的教育不仅仅是传授学生知识，更多的是为了培养和促进学生全面的发展而进行。为了提高数学的学习，提高课堂的教学质量，除了借助多媒体技术将抽象的数学直观的表现在学生的面前，丰富教学内容，还可以将美术教学整合在数学教学中，进行“学科整合”，目的是为了培养学生对学科知识的联系，全面提高学生的学习能力。
一、小学低年级数学教学现状
学生兴趣不浓厚
数学课程抽象，小学低年级的数学学习虽然简单，但是低年级的数学的初步认识对于低年级的学生来说，仍然具有一定的困难，尤其是在小学初级阶段，学生正在形成自主性的学习意识，在学习上容易被外界事物的影响，对困难的事物抱有畏惧的心理。教师采用传统的教学方式，学生学习兴趣不浓厚。
课堂形式化严重
新课改之后，对学生的课堂形式进行了改革，教师教学的课堂不再是简单知识传授，还要求促进学生综合全面的发展。很多教师为了发挥学生的自主性、提高课堂的积极性和参与度，不留余力地开展各种活动，过分利用多媒体课堂丰富教学内容，小组合作学习形式化严重，导致课堂教学虽然生动、活泼，但是学生却没有学进去知识，课堂教学逐渐被各种形式的活动和教学手段代替，传统教学的地位下降，甚至没有，教师的教学缺乏针对性，课堂注重形式化，学生并没有真正的学习到知识和内容。
计算能力下降
新课程标准中要求不同的学生在数学课堂上得到不同的发展，学生不再是能够进行迅速而准确的计算，而是注重培养学生的数学思维能力，这样对学生的计算能力要求下降了。在随着新课改而进行改革的小学数学课本中，明显的发现缺少了对学生计算能力的培养，因此教师在实际教学中也降低了对计算能力的培养。新课标准中提倡培养学生开发性思维，教师在教学课堂中要注意培养学生“一题多解”的思维能力，数学的学习是永远离不开计算的。
二、小学低年级数学与美术教学的整合
运用美术“画数学”，提高学生思维能力
低年级的学生都喜欢涂画，自己动手进行绘画，因此数学教师在教学中可以将数学的知识融入绘画中，让学生画出来，引导学生感受数学的魅力。提高学生的思维能力。
例如，在人教版一年级《认识图形》的学习中，教师可以在课堂上为学生准备空白的纸，首先引导学生绘画基本的图形，正方形、圆形、长方形等，让学生发挥想象进行绘画，之后为学生讲解图形，并且将正方体、长方体、圆等图片利用PPT展现在课堂上，然后学生再在纸上进行绘画，教师这个时候引导学生观察图案的相同和不同。这样的教学，教师将“教学做合一”的教学理念运用课堂之中，学生很容易接受，同时可以主动的参与教师的教学中，提高了教学的质量，并且通过数学的学习也提高了学生审美鉴赏能力，培养了学生学科学习的能力。
运用美术“做”数学，简化教学
陶行知先生在他的教育理念中提出了“教学做合一”的理念，注重“教、学、做合一”，强调幼儿学习的主体性，关注幼儿学习。“教、学、做’”不是三件事而是一件事情。其中“做”是核心，“教”是教师的主体工作，“学”是学生的主体任务，“教和学”都要为做服务，以“做”为中心，注重学生的实际能力。小学阶段很多学生更加喜欢手工课，喜欢动手“做”，数学教师要利用学生的这一特点，在数学教学中融入“做”，不仅能够提高学生对抽象数学的理解，更加能够增加学生的动手能力，提高学生学习的积极性。
例如，在小学一年级《认识时分》的学习中，教师在课堂前为学生准备相应的工具，在课堂上与学生一起动手制作学生喜欢的时钟，发挥学生的奇思妙想。学生制作的时钟类型丰富多样，教师可以选择其中比较优秀的时钟进行讲解，教师进行课堂讲解，询问学生一个时钟的要素是什么，然后让学生对旁边同学做的时钟进行点评。
结语
将美术的教学融入数学教学中，这是“课程整合”学习，目的是通过这样的学习方法能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生全面综合的发展。
参考文献
[1]谢可忠.小学低年级数学与美术元素的整合[J].数学大世界（下旬），2020（05）：44.
[2]张茜.在图画的世界里学数学——小学低年级数学和美术教学整合初探[J].考试周刊，2019（26）：114.
[3]朱贤德.谈数学教学中的审美教育[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
关键词：小学低年级数学;美术教学;学科整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-061
目前，學科核心素养已经被重点关注，是基于当代教育中以德育为主的总目标，旨在于促进学生德智体美劳的全面综合的发展，综合文化基础、自主发展、社会参与的，能够适应学生终生发展和社会发展需要的必备技能的素质要求。因此，学校的教育不仅仅是传授学生知识，更多的是为了培养和促进学生全面的发展而进行。为了提高数学的学习，提高课堂的教学质量，除了借助多媒体技术将抽象的数学直观的表现在学生的面前，丰富教学内容，还可以将美术教学整合在数学教学中，进行“学科整合”，目的是为了培养学生对学科知识的联系，全面提高学生的学习能力。
一、小学低年级数学教学现状
学生兴趣不浓厚
数学课程抽象，小学低年级的数学学习虽然简单，但是低年级的数学的初步认识对于低年级的学生来说，仍然具有一定的困难，尤其是在小学初级阶段，学生正在形成自主性的学习意识，在学习上容易被外界事物的影响，对困难的事物抱有畏惧的心理。教师采用传统的教学方式，学生学习兴趣不浓厚。
课堂形式化严重
新课改之后，对学生的课堂形式进行了改革，教师教学的课堂不再是简单知识传授，还要求促进学生综合全面的发展。很多教师为了发挥学生的自主性、提高课堂的积极性和参与度，不留余力地开展各种活动，过分利用多媒体课堂丰富教学内容，小组合作学习形式化严重，导致课堂教学虽然生动、活泼，但是学生却没有学进去知识，课堂教学逐渐被各种形式的活动和教学手段代替，传统教学的地位下降，甚至没有，教师的教学缺乏针对性，课堂注重形式化，学生并没有真正的学习到知识和内容。
计算能力下降
新课程标准中要求不同的学生在数学课堂上得到不同的发展，学生不再是能够进行迅速而准确的计算，而是注重培养学生的数学思维能力，这样对学生的计算能力要求下降了。在随着新课改而进行改革的小学数学课本中，明显的发现缺少了对学生计算能力的培养，因此教师在实际教学中也降低了对计算能力的培养。新课标准中提倡培养学生开发性思维，教师在教学课堂中要注意培养学生“一题多解”的思维能力，数学的学习是永远离不开计算的。
二、小学低年级数学与美术教学的整合
运用美术“画数学”，提高学生思维能力
低年级的学生都喜欢涂画，自己动手进行绘画，因此数学教师在教学中可以将数学的知识融入绘画中，让学生画出来，引导学生感受数学的魅力。提高学生的思维能力。
例如，在人教版一年级《认识图形》的学习中，教师可以在课堂上为学生准备空白的纸，首先引导学生绘画基本的图形，正方形、圆形、长方形等，让学生发挥想象进行绘画，之后为学生讲解图形，并且将正方体、长方体、圆等图片利用PPT展现在课堂上，然后学生再在纸上进行绘画，教师这个时候引导学生观察图案的相同和不同。这样的教学，教师将“教学做合一”的教学理念运用课堂之中，学生很容易接受，同时可以主动的参与教师的教学中，提高了教学的质量，并且通过数学的学习也提高了学生审美鉴赏能力，培养了学生学科学习的能力。
运用美术“做”数学，简化教学
陶行知先生在他的教育理念中提出了“教学做合一”的理念，注重“教、学、做合一”，强调幼儿学习的主体性，关注幼儿学习。“教、学、做’”不是三件事而是一件事情。其中“做”是核心，“教”是教师的主体工作，“学”是学生的主体任务，“教和学”都要为做服务，以“做”为中心，注重学生的实际能力。小学阶段很多学生更加喜欢手工课，喜欢动手“做”，数学教师要利用学生的这一特点，在数学教学中融入“做”，不仅能够提高学生对抽象数学的理解，更加能够增加学生的动手能力，提高学生学习的积极性。
例如，在小学一年级《认识时分》的学习中，教师在课堂前为学生准备相应的工具，在课堂上与学生一起动手制作学生喜欢的时钟，发挥学生的奇思妙想。学生制作的时钟类型丰富多样，教师可以选择其中比较优秀的时钟进行讲解，教师进行课堂讲解，询问学生一个时钟的要素是什么，然后让学生对旁边同学做的时钟进行点评。
结语
将美术的教学融入数学教学中，这是“课程整合”学习，目的是通过这样的学习方法能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生全面综合的发展。
参考文献
[1]谢可忠.小学低年级数学与美术元素的整合[J].数学大世界（下旬），2020（05）：44.
[2]张茜.在图画的世界里学数学——小学低年级数学和美术教学整合初探[J].考试周刊，2019（26）：114.
[3]朱贤德.谈数学教学中的审美教育[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.