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摘 要：数学是小学教学课程的重要组成部分，对于小学生逻辑思维与抽象思维能力的发展具有至关重要的意义与价值。诱趣教学能够依据学生的兴趣特点，充分利用教学资源激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率和质量。本文主要从三个方面阐述了小学数学诱趣教学策略，从学生的能力发展水平出发，创新教学内容与形式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，发挥其主观能动性，充分提高学生对课程教学活动参与的积极性。
关键词：小学数学;诱趣教学;教学策略
引言
随着小学年级的提升，数学学科知识点的难度及复杂性也在随之提高，学生的逻辑思维与抽象思维能力仍处于初级发展的阶段，在数学课堂教学过程中常存在畏难情绪，不利于学生学习水平的提升。因此，教师需要结合教学内容，创设多元化的教学情境，引导学生参与课堂教学活动，激发学生对问题进行探究与分析的兴趣和欲望，从而使学生在对问题的解决过程中获得成就感，感受数学的魅力，提高对数学课堂的兴趣度。
1在多元化的教学情境中激发学生学习兴趣
新课程标准中强调教学过程中需要注重将学习、知识与技能有效结合，知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中，知识不能脱离活动情境而抽象存在，因此應该在教学中将学习与情境化的实践活动有效结合，通过情境化的实践活动帮助学生逐渐学习与掌握相关知识点。因此，教师在小学数学课堂教学中，需要依据教学目标与教学内容，结合学生已有的认知能力与兴趣爱好特点，创设多元化的教学情境，引导学生在情境中感知知识点，体会数学的乐趣，激发学生学习与参与教学活动的兴趣和主动性。同时，在实践活动中产生对知识点的全新认识，增强对知识点的理解与消化程度，提高学生的数学学习能力。例如：在《观察物（二）》一课教学中，教师可以创设情境“学校现在要对教学楼进行翻新工作，请同学们对教学楼的整体构造进行观察与分析，并绘制出教学楼不同角度的形状图，帮助学校领导共同进行教学楼的翻新工作。”之后，组织学生走出教室，到操场上从正面、侧面角度近距离的观察教学楼楼面的形状，回到教室后根据自己的记忆画出教学楼不同角度的平面图。这样的教学方式弥补的传统课堂教学模式单一的弊端和不足，打破了课堂教学在空间上的局限，有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的解题思路，从而提高数学课堂教学的效率和质量。
2在小组合作学习中激发学生学习兴趣
学生在学习过程中通过加强相互之间的沟通与交流，有利于培养其自主学习与探究能力。以往的课堂教学过程中，教师提出问题后，由于学生一个人的解题思路有限，且部分学生的基础知识相对薄弱，导致对问题的解决过程中存在畏难情绪，难以提高对问题的分析与解决的效率和质量。教师组织学生开展小组合作探究学习活动，依据学生的能力水平将其分为若干小组，并使小组成员之间形成优势互补的关系，学生在与小组成员进行交流讨论的过程中，能够充分借鉴与吸取其他同学优秀的学习方法，从而形成自己的知识结构体系，有助于激发学生对问题解决的兴趣，从而提高学生对课堂教学活动参与的积极性，增强小学数学课堂教学的效果。例如：在《平行四边形和梯形》一课教学中，由于学生已经学习过有关长方形和正方形相关的知识，因此，教师可以引导学生将平行四边形与梯形的边长的关系及长度与长方形、正方形的边长之间的关系及长度进行对比，并通过小组间的合作尝试总结出平行四边形和梯形的基本性质。在此过程中，既能够对旧知识进行复习与巩固，引导学生找到新旧知识之间的关系，又能够在小组合作的过程中使学生集思广益，对知识点进行总结，有利于使学生获得成就感，从而提升对知识的学习兴趣。
3在动手操作过程中激发学生学习兴趣
传统的小学数学课堂教学中以教师的讲解为主，且教学资源相对不足，学生在对知识进行理解的过程中只能借助教材和工具书对教师讲解的知识点进行消化，导致学生难以真正理解知识的本质内涵，长此以往造成问题的积累，极大降低了学生的学习兴趣，打击了学生的学习信心。随着现代化科学技术的发展，更多先进的教学工具与设备被广泛应用在教学中，丰富了教学内容与形式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，因此，教师需要应用教学资源，引导学生在动手操作过程中产生对问题探索的兴趣，强化对知识点的理解与掌握程度，从而有效提高学习效率和质量。例如：在《图形的运动（二）》一课教学中，为提高学生对“旋转”和“平移”两个概念的理解程度，教师可以引导学生利用多媒体设备亲自进行动手实践，如教师提出问题：“将正方形向左平移两个单位，再向下平移三个单位”或“将三角形旋转180°”，学生依据教师的问题在屏幕上进行相应操作，通过实际动手操作能够使学生正确区分“旋转”和“平移”的不同之处，从而更好的理解这两个概念，同时有助于创新教学形式，营造了轻松的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
结语
新课程标准要求教师在教学过程中要避免将知识强行灌输给学生，充分重视学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生对课堂教学的兴趣，提高其自主思考与学习的能力，强化学生对知识点的理解与掌握程度。通过创设多样化的教学情境、开展小组合作探究学习等诱趣教学方式，有利于引导学生将新旧知识相结合，激发学生对学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率和质量，促进学生各项能力的全面发展。
参考文献
[1] 刘瑞. 如何基于信息化手段提高小学数学课堂趣味性[J]. 新课程·小学，2019，（7）：107.
[2] 单从沭. 如何设计趣味性与高效性小学数学课堂[J]. 新课程·小学，2018，（12）：193.
[3] 吴梦桃. 如何设计趣味性与高效性小学数学课堂[J]. 小学教学参考，2018，（17）：41-43.
[4] 熊国华. 让小学数学课堂充满趣味性[J]. 商情，2018，（37）：238
作者简介：孙章丽，1981年3月17日出生，女，汉族，贵州镇宁人，贵州师范大学本科，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县实验小学一级教师，研究方向：数学教学。
关键词：小学数学;诱趣教学;教学策略
引言
随着小学年级的提升，数学学科知识点的难度及复杂性也在随之提高，学生的逻辑思维与抽象思维能力仍处于初级发展的阶段，在数学课堂教学过程中常存在畏难情绪，不利于学生学习水平的提升。因此，教师需要结合教学内容，创设多元化的教学情境，引导学生参与课堂教学活动，激发学生对问题进行探究与分析的兴趣和欲望，从而使学生在对问题的解决过程中获得成就感，感受数学的魅力，提高对数学课堂的兴趣度。
1在多元化的教学情境中激发学生学习兴趣
新课程标准中强调教学过程中需要注重将学习、知识与技能有效结合，知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中，知识不能脱离活动情境而抽象存在，因此應该在教学中将学习与情境化的实践活动有效结合，通过情境化的实践活动帮助学生逐渐学习与掌握相关知识点。因此，教师在小学数学课堂教学中，需要依据教学目标与教学内容，结合学生已有的认知能力与兴趣爱好特点，创设多元化的教学情境，引导学生在情境中感知知识点，体会数学的乐趣，激发学生学习与参与教学活动的兴趣和主动性。同时，在实践活动中产生对知识点的全新认识，增强对知识点的理解与消化程度，提高学生的数学学习能力。例如：在《观察物（二）》一课教学中，教师可以创设情境“学校现在要对教学楼进行翻新工作，请同学们对教学楼的整体构造进行观察与分析，并绘制出教学楼不同角度的形状图，帮助学校领导共同进行教学楼的翻新工作。”之后，组织学生走出教室，到操场上从正面、侧面角度近距离的观察教学楼楼面的形状，回到教室后根据自己的记忆画出教学楼不同角度的平面图。这样的教学方式弥补的传统课堂教学模式单一的弊端和不足，打破了课堂教学在空间上的局限，有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的解题思路，从而提高数学课堂教学的效率和质量。
2在小组合作学习中激发学生学习兴趣
学生在学习过程中通过加强相互之间的沟通与交流，有利于培养其自主学习与探究能力。以往的课堂教学过程中，教师提出问题后，由于学生一个人的解题思路有限，且部分学生的基础知识相对薄弱，导致对问题的解决过程中存在畏难情绪，难以提高对问题的分析与解决的效率和质量。教师组织学生开展小组合作探究学习活动，依据学生的能力水平将其分为若干小组，并使小组成员之间形成优势互补的关系，学生在与小组成员进行交流讨论的过程中，能够充分借鉴与吸取其他同学优秀的学习方法，从而形成自己的知识结构体系，有助于激发学生对问题解决的兴趣，从而提高学生对课堂教学活动参与的积极性，增强小学数学课堂教学的效果。例如：在《平行四边形和梯形》一课教学中，由于学生已经学习过有关长方形和正方形相关的知识，因此，教师可以引导学生将平行四边形与梯形的边长的关系及长度与长方形、正方形的边长之间的关系及长度进行对比，并通过小组间的合作尝试总结出平行四边形和梯形的基本性质。在此过程中，既能够对旧知识进行复习与巩固，引导学生找到新旧知识之间的关系，又能够在小组合作的过程中使学生集思广益，对知识点进行总结，有利于使学生获得成就感，从而提升对知识的学习兴趣。
3在动手操作过程中激发学生学习兴趣
传统的小学数学课堂教学中以教师的讲解为主，且教学资源相对不足，学生在对知识进行理解的过程中只能借助教材和工具书对教师讲解的知识点进行消化，导致学生难以真正理解知识的本质内涵，长此以往造成问题的积累，极大降低了学生的学习兴趣，打击了学生的学习信心。随着现代化科学技术的发展，更多先进的教学工具与设备被广泛应用在教学中，丰富了教学内容与形式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，因此，教师需要应用教学资源，引导学生在动手操作过程中产生对问题探索的兴趣，强化对知识点的理解与掌握程度，从而有效提高学习效率和质量。例如：在《图形的运动（二）》一课教学中，为提高学生对“旋转”和“平移”两个概念的理解程度，教师可以引导学生利用多媒体设备亲自进行动手实践，如教师提出问题：“将正方形向左平移两个单位，再向下平移三个单位”或“将三角形旋转180°”，学生依据教师的问题在屏幕上进行相应操作，通过实际动手操作能够使学生正确区分“旋转”和“平移”的不同之处，从而更好的理解这两个概念，同时有助于创新教学形式，营造了轻松的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
结语
新课程标准要求教师在教学过程中要避免将知识强行灌输给学生，充分重视学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生对课堂教学的兴趣，提高其自主思考与学习的能力，强化学生对知识点的理解与掌握程度。通过创设多样化的教学情境、开展小组合作探究学习等诱趣教学方式，有利于引导学生将新旧知识相结合，激发学生对学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率和质量，促进学生各项能力的全面发展。
参考文献
[1] 刘瑞. 如何基于信息化手段提高小学数学课堂趣味性[J]. 新课程·小学，2019，（7）：107.
[2] 单从沭. 如何设计趣味性与高效性小学数学课堂[J]. 新课程·小学，2018，（12）：193.
[3] 吴梦桃. 如何设计趣味性与高效性小学数学课堂[J]. 小学教学参考，2018，（17）：41-43.
[4] 熊国华. 让小学数学课堂充满趣味性[J]. 商情，2018，（37）：238
作者简介：孙章丽，1981年3月17日出生，女，汉族，贵州镇宁人，贵州师范大学本科，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县实验小学一级教师，研究方向：数学教学。