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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0075-01
2014年3月，由我主持的课题《培养小学低段学生数学问题意识的研究》被立项为贺州市“十二五”教育科学规划课题。对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，我们课题组成员按制定的课题研究计划大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对课题研究第二阶段实验情况做以下小结：
一、学习理论，更新教育观念
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。课题立项后，在课题研究过程中，我深刻地感受到自己在教育教学理论上存在的巨大差距。因此，我组织大家积极查找和学习了与研究课题相关的理论以及教育丛书《教育新理念》、《走进新课程》等，尤其通过对《数学课程标准解读》的研读，使课题组成员明确了“问题意识”、“有效的课堂教学”等概念的界定，用先进的教育理论支撑了课题研究工作，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，致力于在课堂教学中改变学生的学习方式，培养学生的问题意识。
二、大胆实验，勇于改革
在教学实践中注重课题的落实，不断总结和反思，不断提高自身教学水平。在平时的教学工作中，我们坚持以常规教学为载体，注重课题的落实，把《培养小学低段学生数学问题意识的研究》的教学策略，贯穿于整个教学活动中，尤其重视展示课活动。我们将展示课活动作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化课题实施水平。为配合课题研究，课题组教师积极参加学校组织开展的课题组展示课活动。这个活动为课题组教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。
4月初，讨论研究制定课题组计划，实验教师制定个人的计划。
4月中旬，集体研究二年级数学下册《平均分》、《重叠问题》等课例。
5月份，组织观看专家教学录像课。
6月份，开展听实验教师随堂课的活动。肖红老师：《轴对称图形》，李荣娇老师：《解决问题》。
10-12月份，集体备课上研究课。何莉玲作《解决问题（2）》；肖红作研究课《角的初步认识》；叶素作研究课《长方形和正方形的复习课》，课后评议、反思。
2014年12月，个人总结和课题组总结。
三、课题研究进度
我们课题分三个阶段进行研究，现已进行了两个阶段。第一阶段是研究如何让学生学会质疑（三个月时间），这主要是让学生知道有不明白的地方就提出来，有不同的想法就说出来，要敢于质疑。经过三个月的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。第二阶段是研究如何指导学生发现问题、提出问题（三个月时间），这也是学生探究精神的培养，遇到问题要多想一想“为什么”，形成有“疑”必“问”的习惯；经过训练，学生基本能掌握提问的方法，问到点子上，提高了质疑能力。
四、取得成绩
通过两个阶段的研究与实践，我们的课题研究取得了一定的成果：
（一）涌现出一批科研型教师。
课题研究实施中，有效提升了实验老师的教育素养，改变了实验老师课堂中的师生关系，彰显了教学特色，让一批参与课题研究的年轻教师迅速成长起来。使得参研教师的课堂教学大为改观，“问题意识”浓厚，学校涌现出一批科研型教师。
1.2014年黄萍、叶素、韦冬莲、洪昭英老师被评为县教科研先进个人；叶素老师还被评为广西小学数学教学先进教研工作者。
2.2014年11月黄萍、叶素被聘请为“国培计划（2014）——中西部农村骨干教师置换脱产研修项目”影子教师实践基地研修导师；肖红被贺州学院聘为2014年小学教育专业顶岗实习生指导老师。
3.课题实验老师参加2014年度“教研杯”广西小学数学教师教学水平测试，叶素老师荣获一等奖；肖红等6位老师荣获二等奖。
4.叶素老师作现场课《平均分》在县开展“结对子，手拉手”帮扶活动中获一致好评；获广西小学数学教师教学录像课比赛二等奖。《四边形的整理与复习》在县“送教下乡”活动中获一致好评，获“广西教研杯”中小学录像课二等奖。《长方形和正方形的复习课》获全国小学教学科研成果大赛一等奖。韦冬莲老师作现场课《重叠问题》在县第二届“有效课堂”教学能手大赛中荣获一等奖。
（二）学生的成果
通过本课题的研究，学生的参与意识、主体作用得到了更充分的体现，他们的数学素养明显提升，各方面的能力也有所提高，同时也为他們的后继学习打下了坚实的基础。具体表现为学生敢问、学生会问、学生善问。
通过我们的课题研究与实施，改变了学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生的主体作用，为学生的终身学习奠定基础。
五、存在问题
在开展研究课活动时，发现实验教师的方法有时过于死板，面对学生“生成性问题”考虑不充分，有待我们进一步研究。
六、展望今后
今后我们按照课题计划开展第三阶段研究。2015年2至7月，继续开展培养学生会问，引导学生善问的研究。主要工作是进一步加强教学实践，实践中要更有计划性，教学方法和学生的学习方法还要不断改进。重点是在实践的基础上进行理论学习和总结，围绕教学工作要及时写好反思，并写出有质量的论文。要进一步培养学生的问题意识和探究能力，使学生主动发现问题，探究问题，解决问题。
2014年3月，由我主持的课题《培养小学低段学生数学问题意识的研究》被立项为贺州市“十二五”教育科学规划课题。对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，我们课题组成员按制定的课题研究计划大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对课题研究第二阶段实验情况做以下小结：
一、学习理论，更新教育观念
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。课题立项后，在课题研究过程中，我深刻地感受到自己在教育教学理论上存在的巨大差距。因此，我组织大家积极查找和学习了与研究课题相关的理论以及教育丛书《教育新理念》、《走进新课程》等，尤其通过对《数学课程标准解读》的研读，使课题组成员明确了“问题意识”、“有效的课堂教学”等概念的界定，用先进的教育理论支撑了课题研究工作，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，致力于在课堂教学中改变学生的学习方式，培养学生的问题意识。
二、大胆实验，勇于改革
在教学实践中注重课题的落实，不断总结和反思，不断提高自身教学水平。在平时的教学工作中，我们坚持以常规教学为载体，注重课题的落实，把《培养小学低段学生数学问题意识的研究》的教学策略，贯穿于整个教学活动中，尤其重视展示课活动。我们将展示课活动作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化课题实施水平。为配合课题研究，课题组教师积极参加学校组织开展的课题组展示课活动。这个活动为课题组教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。
4月初，讨论研究制定课题组计划，实验教师制定个人的计划。
4月中旬，集体研究二年级数学下册《平均分》、《重叠问题》等课例。
5月份，组织观看专家教学录像课。
6月份，开展听实验教师随堂课的活动。肖红老师：《轴对称图形》，李荣娇老师：《解决问题》。
10-12月份，集体备课上研究课。何莉玲作《解决问题（2）》；肖红作研究课《角的初步认识》；叶素作研究课《长方形和正方形的复习课》，课后评议、反思。
2014年12月，个人总结和课题组总结。
三、课题研究进度
我们课题分三个阶段进行研究，现已进行了两个阶段。第一阶段是研究如何让学生学会质疑（三个月时间），这主要是让学生知道有不明白的地方就提出来，有不同的想法就说出来，要敢于质疑。经过三个月的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。第二阶段是研究如何指导学生发现问题、提出问题（三个月时间），这也是学生探究精神的培养，遇到问题要多想一想“为什么”，形成有“疑”必“问”的习惯；经过训练，学生基本能掌握提问的方法，问到点子上，提高了质疑能力。
四、取得成绩
通过两个阶段的研究与实践，我们的课题研究取得了一定的成果：
（一）涌现出一批科研型教师。
课题研究实施中，有效提升了实验老师的教育素养，改变了实验老师课堂中的师生关系，彰显了教学特色，让一批参与课题研究的年轻教师迅速成长起来。使得参研教师的课堂教学大为改观，“问题意识”浓厚，学校涌现出一批科研型教师。
1.2014年黄萍、叶素、韦冬莲、洪昭英老师被评为县教科研先进个人；叶素老师还被评为广西小学数学教学先进教研工作者。
2.2014年11月黄萍、叶素被聘请为“国培计划（2014）——中西部农村骨干教师置换脱产研修项目”影子教师实践基地研修导师；肖红被贺州学院聘为2014年小学教育专业顶岗实习生指导老师。
3.课题实验老师参加2014年度“教研杯”广西小学数学教师教学水平测试，叶素老师荣获一等奖；肖红等6位老师荣获二等奖。
4.叶素老师作现场课《平均分》在县开展“结对子，手拉手”帮扶活动中获一致好评；获广西小学数学教师教学录像课比赛二等奖。《四边形的整理与复习》在县“送教下乡”活动中获一致好评，获“广西教研杯”中小学录像课二等奖。《长方形和正方形的复习课》获全国小学教学科研成果大赛一等奖。韦冬莲老师作现场课《重叠问题》在县第二届“有效课堂”教学能手大赛中荣获一等奖。
（二）学生的成果
通过本课题的研究，学生的参与意识、主体作用得到了更充分的体现，他们的数学素养明显提升，各方面的能力也有所提高，同时也为他們的后继学习打下了坚实的基础。具体表现为学生敢问、学生会问、学生善问。
通过我们的课题研究与实施，改变了学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生的主体作用，为学生的终身学习奠定基础。
五、存在问题
在开展研究课活动时，发现实验教师的方法有时过于死板，面对学生“生成性问题”考虑不充分，有待我们进一步研究。
六、展望今后
今后我们按照课题计划开展第三阶段研究。2015年2至7月，继续开展培养学生会问，引导学生善问的研究。主要工作是进一步加强教学实践，实践中要更有计划性，教学方法和学生的学习方法还要不断改进。重点是在实践的基础上进行理论学习和总结，围绕教学工作要及时写好反思，并写出有质量的论文。要进一步培养学生的问题意识和探究能力，使学生主动发现问题，探究问题，解决问题。