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摘 要：本文首先深入了解分析高中英语教学中发挥学生的主体作用概念，然后论述了发挥学生主体作用过程中存在的一些问题以及该怎样解决这些问题，真正发挥学生的主体作用的措施研究。
关键词：高中英语 主体作用 教学策略
在传统教育模式下，高中英语教师大多数采用灌输式的教学方法，让学生们死记硬背知识点，难以做到融会贯通，束缚了学生们的主观意识，忽视了学生在英语学科学习中的主体地位，这样不仅达不到理想的效果，反而会降低学生们对于学习的积极性，让孩子们反感学习。随着新课程标准的实施，现阶段的教学应当以探索发挥学生主体作用为主，要求教师在课堂上多多与学生沟通，不仅提高学生们学习效率，更要着重培养学生们的自主性，让学生们喜欢上英语这门学科，让英语学科知识可以被学生更好的吸收。
1 高中英语教学学生主体作用概念
学生的主体作用是指在教学过程中让学生作为学习的主体，老师作为学习的引路人，起到一个引导的作用，为学生的自主学习提供帮助。在教学过程中，学生是认识的主体，是知识的汲取者，教师水平，教学环境只是一个客体，虽然说对教学有影响，但是还是主体起到决定作用，客体没办法反客为主。在现实教学中，经常出现一种情况，老师和教材甚至教学环境相差不多，但是学生们的学习效果却是各不相同，这种情况受很多外部因素影响，但主要还是受学生的主观能动性影响，每个学生都是独立的个体，他们主观性发挥程度各有不同，最后对于知识的吸收融合应用也就不同。所以，想要提高学生的学习质量，确立学生的主体作用意识是重中之重。
2 高中英语教学发挥学生主体作用过程中存在的问题分析
2.1 教育观念传统
传统教育的英语课堂上还是以老师为中心，老师按照教学资料为学生讲解考试需要用到的知识，遇到考试不考的知识，都会跳过，从不去问学生们的感受。学生们也很少有机会去发表自己的言论意见，掌握的知识都是老师希望他们掌握的，都是去应付应试教育的内容，难以培养学生在课堂中进行独立思考，同时学生在对英语学习的兴趣则会降低。高中英语无法摆脱应试教育，就始终无法完全地以学生为主体，发挥学生们的主体作用，而且当前的课本也缺乏改进更新，教材不再适应发展的社会和学生们学习的需要，甚至很多地方高中英语都不让学生们学习英语听力，原因也是高考不考听力部分，更多的关注点是高考中占分数比重较大的阅读理解和语法句型。这种传统的教育观念是难以跟上时代脚步的，是落后的观念。
2.2 学习英语目的不正确
在过去学习英语仅仅只是为了在考试中取得一个让人满意的成绩，成绩好坏就体现一个学生英语学习情况，老师们也是以成绩论英雄，用成绩给学生分为三六九等。偏爱学习好的，对于学习好的同学就有更多的包容，放纵。排挤甚至歧视成绩差的同学，对于成绩差的同学讽刺打压。以这种学习目的培养出来的学生其实都是考试机器，并不具备后续的发展能力，这种学习目的是不正确的。
3 高中英语教学发挥学生主体的措施研究
3.1 转变教师觀念
传统的教学模式下老师是教学主体，老师在传授知识的同时引导课堂的发展方向，老师决定着学生的学习内容。作为高中英语教师应该改变这一观念，确立为学而教的工作思想，把工作重心从“教”转移到学生们“学”，工作重心的转移并不意味着割裂开“教”与“学”，教师们要做好教与学相结合，授人以鱼不如授人以渔。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界[1]。学习英语更要学习西方的教学环境，让课堂围绕着学生展开，把课堂还给学生，建立一个和谐融洽的课堂氛围，提高学生们的课堂参与度，比如说可以让学生领读课文;让学生讲题，学生回答学生的问题，学生批改学生的作业，并互相打分鼓励，学生之间良性竞争调动大家的积极性。在课堂上老师和学生是平等的关系，学生有权力自由发言提出问题，让学生重新认识英语这门学科，这样不仅可以提高学生们对英语的学习效率和质量，还可以提高学生们的学习兴趣，让学生们发自内心的去喜欢英语[2]，主动地想去探索英语，挖掘英语深层次的含义以及英语背后所蕴含的广阔知识。同时又在潜移默化中拓宽了学生们自身的学习能力和自身阅历，让他们更加适应社会的发展。
3.2 明确学习英语目的
英语学科是一门重要的语言学科，学好英语这门学科不仅仅为了考一个高分，更重要的是提高学生们的语言能力，让学生们感受西方思想的发散和开放，让学生以后遇到问题可以多一种处理方法，让英语成为自己的一项基本能力，使用着得心应手，如臂使指。随着国际化的不断发展，我们国家不断与世界接轨，英语作为一个与其他国家沟通的桥梁，堪称信息交流的载体，学好英语相当于打开了世界之窗，让自己未来发展道路更加广阔。这才是学习英语的最终目的，不局限于一纸试卷。
3.3 转变教学观念
二十一世纪是高科技的时代，是信息化，现代化，国际化的时代，二十一世纪需要的人才要具备高尚的品德，渊博的知识，自主的意识。在时代的大背景下，英语的重要性更是与以往不同，不能像以往英语教学只有老师讲课，学生们只是在下边听，没有丝毫互动，课堂枯燥无味。现在要求老师与学生多多互动，学生在课堂上参与教学活动，提高活跃度，激发学生思维的发散性，不仅要学习英语知识，更是要在此基础上培养自身主观能力，发掘知识背后的人生哲理。
4 结语
综上所述，在新的教育背景下，高中英语教学想要发挥学生主体的作用仍要坚持改变传统的教育观念，老师也要清楚自己的引导作用，充分发挥学生们的主观能动性，让学生们主动去学英语，去学习自己感兴趣的英语。同时明确学生学习英语的目的，让英语成为学生们的一项基本能力，拒绝做应试教育下的乖宝宝，努力学习英语在试卷上考个理想成绩仅仅只是学习英语的一部分目的，但绝不是全部目的，因此要明确英语学习是双向的，不仅要老师教，更要学生学，学生参与度尤为重要。
参考文献：
[1] 蒲天洁.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].神州，2017：98.
[2] 王文静.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].考试周刊，2018：117.
重庆市巫山中学 （重庆市 404700）
关键词：高中英语 主体作用 教学策略
在传统教育模式下，高中英语教师大多数采用灌输式的教学方法，让学生们死记硬背知识点，难以做到融会贯通，束缚了学生们的主观意识，忽视了学生在英语学科学习中的主体地位，这样不仅达不到理想的效果，反而会降低学生们对于学习的积极性，让孩子们反感学习。随着新课程标准的实施，现阶段的教学应当以探索发挥学生主体作用为主，要求教师在课堂上多多与学生沟通，不仅提高学生们学习效率，更要着重培养学生们的自主性，让学生们喜欢上英语这门学科，让英语学科知识可以被学生更好的吸收。
1 高中英语教学学生主体作用概念
学生的主体作用是指在教学过程中让学生作为学习的主体，老师作为学习的引路人，起到一个引导的作用，为学生的自主学习提供帮助。在教学过程中，学生是认识的主体，是知识的汲取者，教师水平，教学环境只是一个客体，虽然说对教学有影响，但是还是主体起到决定作用，客体没办法反客为主。在现实教学中，经常出现一种情况，老师和教材甚至教学环境相差不多，但是学生们的学习效果却是各不相同，这种情况受很多外部因素影响，但主要还是受学生的主观能动性影响，每个学生都是独立的个体，他们主观性发挥程度各有不同，最后对于知识的吸收融合应用也就不同。所以，想要提高学生的学习质量，确立学生的主体作用意识是重中之重。
2 高中英语教学发挥学生主体作用过程中存在的问题分析
2.1 教育观念传统
传统教育的英语课堂上还是以老师为中心，老师按照教学资料为学生讲解考试需要用到的知识，遇到考试不考的知识，都会跳过，从不去问学生们的感受。学生们也很少有机会去发表自己的言论意见，掌握的知识都是老师希望他们掌握的，都是去应付应试教育的内容，难以培养学生在课堂中进行独立思考，同时学生在对英语学习的兴趣则会降低。高中英语无法摆脱应试教育，就始终无法完全地以学生为主体，发挥学生们的主体作用，而且当前的课本也缺乏改进更新，教材不再适应发展的社会和学生们学习的需要，甚至很多地方高中英语都不让学生们学习英语听力，原因也是高考不考听力部分，更多的关注点是高考中占分数比重较大的阅读理解和语法句型。这种传统的教育观念是难以跟上时代脚步的，是落后的观念。
2.2 学习英语目的不正确
在过去学习英语仅仅只是为了在考试中取得一个让人满意的成绩，成绩好坏就体现一个学生英语学习情况，老师们也是以成绩论英雄，用成绩给学生分为三六九等。偏爱学习好的，对于学习好的同学就有更多的包容，放纵。排挤甚至歧视成绩差的同学，对于成绩差的同学讽刺打压。以这种学习目的培养出来的学生其实都是考试机器，并不具备后续的发展能力，这种学习目的是不正确的。
3 高中英语教学发挥学生主体的措施研究
3.1 转变教师觀念
传统的教学模式下老师是教学主体，老师在传授知识的同时引导课堂的发展方向，老师决定着学生的学习内容。作为高中英语教师应该改变这一观念，确立为学而教的工作思想，把工作重心从“教”转移到学生们“学”，工作重心的转移并不意味着割裂开“教”与“学”，教师们要做好教与学相结合，授人以鱼不如授人以渔。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界[1]。学习英语更要学习西方的教学环境，让课堂围绕着学生展开，把课堂还给学生，建立一个和谐融洽的课堂氛围，提高学生们的课堂参与度，比如说可以让学生领读课文;让学生讲题，学生回答学生的问题，学生批改学生的作业，并互相打分鼓励，学生之间良性竞争调动大家的积极性。在课堂上老师和学生是平等的关系，学生有权力自由发言提出问题，让学生重新认识英语这门学科，这样不仅可以提高学生们对英语的学习效率和质量，还可以提高学生们的学习兴趣，让学生们发自内心的去喜欢英语[2]，主动地想去探索英语，挖掘英语深层次的含义以及英语背后所蕴含的广阔知识。同时又在潜移默化中拓宽了学生们自身的学习能力和自身阅历，让他们更加适应社会的发展。
3.2 明确学习英语目的
英语学科是一门重要的语言学科，学好英语这门学科不仅仅为了考一个高分，更重要的是提高学生们的语言能力，让学生们感受西方思想的发散和开放，让学生以后遇到问题可以多一种处理方法，让英语成为自己的一项基本能力，使用着得心应手，如臂使指。随着国际化的不断发展，我们国家不断与世界接轨，英语作为一个与其他国家沟通的桥梁，堪称信息交流的载体，学好英语相当于打开了世界之窗，让自己未来发展道路更加广阔。这才是学习英语的最终目的，不局限于一纸试卷。
3.3 转变教学观念
二十一世纪是高科技的时代，是信息化，现代化，国际化的时代，二十一世纪需要的人才要具备高尚的品德，渊博的知识，自主的意识。在时代的大背景下，英语的重要性更是与以往不同，不能像以往英语教学只有老师讲课，学生们只是在下边听，没有丝毫互动，课堂枯燥无味。现在要求老师与学生多多互动，学生在课堂上参与教学活动，提高活跃度，激发学生思维的发散性，不仅要学习英语知识，更是要在此基础上培养自身主观能力，发掘知识背后的人生哲理。
4 结语
综上所述，在新的教育背景下，高中英语教学想要发挥学生主体的作用仍要坚持改变传统的教育观念，老师也要清楚自己的引导作用，充分发挥学生们的主观能动性，让学生们主动去学英语，去学习自己感兴趣的英语。同时明确学生学习英语的目的，让英语成为学生们的一项基本能力，拒绝做应试教育下的乖宝宝，努力学习英语在试卷上考个理想成绩仅仅只是学习英语的一部分目的，但绝不是全部目的，因此要明确英语学习是双向的，不仅要老师教，更要学生学，学生参与度尤为重要。
参考文献：
[1] 蒲天洁.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].神州，2017：98.
[2] 王文静.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].考试周刊，2018：117.
重庆市巫山中学 （重庆市 404700）