论文部分内容阅读
摘 要：运用兴趣驱动策略，是构建小学数学灵动课堂的主要措施，是提升小学数学教学质量的重要路径。本文首先对小学生数学学习兴趣低下原因进行有效分析，然后结合笔者实际教学经验，提出几点兴趣驱动、构建小学数学灵动课堂的主要策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词：兴趣驱动;小学数学;灵动课堂
小学数学教学是我国小学教学阶段的重要内容，高效开展小学数学教学活动，是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要举措。但就目前来看，数学学科教学过程中依然存在很多问题，其主要表现在学生数学学习兴趣低下等。
一、小学生数学学习兴趣低下原因分析
（一）师生互动不足
在我国部分小学生数学学习中，学生学习兴趣低下的问题普遍存在，其原因之一是师生互动交流程度不足。部分教师的教学理念依然较为陈旧，没有尊重以学生为本的教学原则，没有在课堂中组织多元的教学活动，没有对学生数学学习进行及时、鼓励性评价，这会对小学生数学学习兴趣造成不利影响。
（二）教学形式单一
数学知识本身具有抽象性特点，在小学数学学习中，教学形式单一现象会导致学生难以高效吸收数学知识，进而影响学生数学学习兴趣。其主要表现在教师仅仅进行陈述性讲解，没有开展课堂讨论活动、情境探究活动、游戏活动等，且没有针对学生差异化基础知识学习水平制定具体教学策略。如部分学生基础学识水平相对较差，就有可能在学习中感到困难，进而影响其学习兴趣[1]。
二、兴趣驱动，构建小学数学灵动课堂主要策略
（一）增强课堂师生互动
在新课改背景下，通过增强课堂师生互动的主要策略，可以让学生课堂学习主体地位得到充分尊重，进而提升小学生数学学习兴趣与数学学习质量。对此，教师应明确自身是数学课堂教学引导者，结合课堂教学目标、教学内容以及学生学情特点制定多种师生互动策略，培养学生数学学习兴趣。如教师在课堂教学中，就可以适当提醒学生维持學习注意力，同时，在学生回答问题后，可以对学生进行鼓励性评价，保证互动有效性。
（二）构建生活数学情境
生活化数学情境的构建可以让学生清晰数学知识与现实生活之间的紧密联系，减少学生数学学习中的陌生感，对此，教师需要在数学教材基础上，分析学生的现实生活情况，将生活化元素融入具体数学课堂教学中，保证学生数学学习热情。以“十位数加法”教学为例，笔者在教学过程中，曾融入“放风筝”这一生活元素创设数学情境，先问同学是否喜欢放风筝，然后创设买风筝的情境，让学生通过风筝价钱计算来了解加法在生活中的实际应用，进而导入具体课堂教学内容。采用这种方法，可以让学生数学学习能力得到锻炼，并吸引学生进行学习，构建小学数学灵动课堂。
（三）采用游戏教学策略
游戏教学策略的实施是对学生天性的充分利用，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，提高学生数学学习兴趣。在游戏元素的融入中，教师需要全面考量游戏活动设置难易程度，需要有效分析学生身心发展特点、成长经历，并在游戏实践中融入趣味元素、情境元素以及竞争元素，让学生在游戏中进行数学学习，做到“学中玩儿，玩儿中学”。现阶段，教师可创设游戏教学类型可以归纳为故事游戏、生活游戏、文化游戏、竞技游戏、动手游戏等，如笔者就曾为学生开展“扑克牌游戏”“魔方游戏”“数学谜语游戏”“七巧板游戏”等，以“七巧板游戏”为例，在课堂中，通过带领学生利用七巧板中的图形，可以拼接出凸多边形、正方形、长方形等，可以让学生的图形面积学习效率得到提升，引导学生探究数学知识。
（四）积极利用信息技术
信息技术的积极应用可以让课堂教学氛围变得更为活跃，帮助学生构建系统数学知识体系，提升学生小学数学学习兴趣。在信息技术应用中，首先，教师需要紧密联系学生学情特点，如在“折线统计图”的教学过程中，笔者就曾在课前和学生进行有效交流，收集信息，并制作了某位学生的身高、年龄变化折线统计图，利用多媒体技术进行展示，将数学知识与学生的实际情况进行有效结合，可以激发学生数学学习热情;其次，教师需要注重学生的自主探究，如在“圆的面积”教学过程中，笔者就曾利用多媒体技术为学生演示平行四边形、三角形面积推导公式，然后让学生自主探究圆的面积计算公式，在学生完成自主探究后，笔者可以对学生探究结果进行简单评价，然后利用信息技术演示圆的划分与平行四边形的重组，让学生对面积转化过程具有一个清楚认知，让学生几何思维能力得到充分发挥，在提升学生数学学习兴趣的同时，可以高效完成数学教学任务[2]。
结束语：
综上所述，学生数学学习兴趣低下的问题在我国小学数学教学中普遍存在，师生互动不足、教学形式单一是产生这一问题的主要原因。通过增强课堂师生互动、构建生活数学情境、采用游戏教学策略以及积极利用信息技术的主要方法，可以让这一问题得到有效解决，进而提升学生数学学习兴趣与数学学习质量。
参考文献：
[1]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：133.
[2]张玉基.兴趣教育在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2019（33）：177.
关键词：兴趣驱动;小学数学;灵动课堂
小学数学教学是我国小学教学阶段的重要内容，高效开展小学数学教学活动，是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要举措。但就目前来看，数学学科教学过程中依然存在很多问题，其主要表现在学生数学学习兴趣低下等。
一、小学生数学学习兴趣低下原因分析
（一）师生互动不足
在我国部分小学生数学学习中，学生学习兴趣低下的问题普遍存在，其原因之一是师生互动交流程度不足。部分教师的教学理念依然较为陈旧，没有尊重以学生为本的教学原则，没有在课堂中组织多元的教学活动，没有对学生数学学习进行及时、鼓励性评价，这会对小学生数学学习兴趣造成不利影响。
（二）教学形式单一
数学知识本身具有抽象性特点，在小学数学学习中，教学形式单一现象会导致学生难以高效吸收数学知识，进而影响学生数学学习兴趣。其主要表现在教师仅仅进行陈述性讲解，没有开展课堂讨论活动、情境探究活动、游戏活动等，且没有针对学生差异化基础知识学习水平制定具体教学策略。如部分学生基础学识水平相对较差，就有可能在学习中感到困难，进而影响其学习兴趣[1]。
二、兴趣驱动，构建小学数学灵动课堂主要策略
（一）增强课堂师生互动
在新课改背景下，通过增强课堂师生互动的主要策略，可以让学生课堂学习主体地位得到充分尊重，进而提升小学生数学学习兴趣与数学学习质量。对此，教师应明确自身是数学课堂教学引导者，结合课堂教学目标、教学内容以及学生学情特点制定多种师生互动策略，培养学生数学学习兴趣。如教师在课堂教学中，就可以适当提醒学生维持學习注意力，同时，在学生回答问题后，可以对学生进行鼓励性评价，保证互动有效性。
（二）构建生活数学情境
生活化数学情境的构建可以让学生清晰数学知识与现实生活之间的紧密联系，减少学生数学学习中的陌生感，对此，教师需要在数学教材基础上，分析学生的现实生活情况，将生活化元素融入具体数学课堂教学中，保证学生数学学习热情。以“十位数加法”教学为例，笔者在教学过程中，曾融入“放风筝”这一生活元素创设数学情境，先问同学是否喜欢放风筝，然后创设买风筝的情境，让学生通过风筝价钱计算来了解加法在生活中的实际应用，进而导入具体课堂教学内容。采用这种方法，可以让学生数学学习能力得到锻炼，并吸引学生进行学习，构建小学数学灵动课堂。
（三）采用游戏教学策略
游戏教学策略的实施是对学生天性的充分利用，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，提高学生数学学习兴趣。在游戏元素的融入中，教师需要全面考量游戏活动设置难易程度，需要有效分析学生身心发展特点、成长经历，并在游戏实践中融入趣味元素、情境元素以及竞争元素，让学生在游戏中进行数学学习，做到“学中玩儿，玩儿中学”。现阶段，教师可创设游戏教学类型可以归纳为故事游戏、生活游戏、文化游戏、竞技游戏、动手游戏等，如笔者就曾为学生开展“扑克牌游戏”“魔方游戏”“数学谜语游戏”“七巧板游戏”等，以“七巧板游戏”为例，在课堂中，通过带领学生利用七巧板中的图形，可以拼接出凸多边形、正方形、长方形等，可以让学生的图形面积学习效率得到提升，引导学生探究数学知识。
（四）积极利用信息技术
信息技术的积极应用可以让课堂教学氛围变得更为活跃，帮助学生构建系统数学知识体系，提升学生小学数学学习兴趣。在信息技术应用中，首先，教师需要紧密联系学生学情特点，如在“折线统计图”的教学过程中，笔者就曾在课前和学生进行有效交流，收集信息，并制作了某位学生的身高、年龄变化折线统计图，利用多媒体技术进行展示，将数学知识与学生的实际情况进行有效结合，可以激发学生数学学习热情;其次，教师需要注重学生的自主探究，如在“圆的面积”教学过程中，笔者就曾利用多媒体技术为学生演示平行四边形、三角形面积推导公式，然后让学生自主探究圆的面积计算公式，在学生完成自主探究后，笔者可以对学生探究结果进行简单评价，然后利用信息技术演示圆的划分与平行四边形的重组，让学生对面积转化过程具有一个清楚认知，让学生几何思维能力得到充分发挥，在提升学生数学学习兴趣的同时，可以高效完成数学教学任务[2]。
结束语：
综上所述，学生数学学习兴趣低下的问题在我国小学数学教学中普遍存在，师生互动不足、教学形式单一是产生这一问题的主要原因。通过增强课堂师生互动、构建生活数学情境、采用游戏教学策略以及积极利用信息技术的主要方法，可以让这一问题得到有效解决，进而提升学生数学学习兴趣与数学学习质量。
参考文献：
[1]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：133.
[2]张玉基.兴趣教育在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2019（33）：177.