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摘要：互联网教育正蓬勃发展，高校也应积极变革教学方式。本文以南通理工学院界面设计课堂为例，在教学过程中运用先进的互联网手段之后，学生能够尽快地掌握界面设计的专业知识，学习效果提升显著。
关键词：互联网+；教育；移动互联网
21世纪以来，互联网技术的发展，带动了相关产业领域的迅速发展，《中国制造2025》规划纲要中明确提出要在3D打印、互联网、云计算、大数据、智能制造等领域实现重大突破。教育行业也乘着移动互联网的东风迅速崛起，人们获取知识的途径更加广泛，不再局限于书本。
互联网与教育的多种结合催生了现在的微课、慕课、翻转课堂、网红课堂等多种教育方式，不管方式如何发生变化，但教育的最终目的不会发生变化。
一、利用互联网进行学习
1.微课
微课（Micro-lecture）是以视频为主体，通过3～5分钟视频的讲解，将学科中的关键知识点进行归纳讲解，在最短的时间内让学生利用碎片化的时间进行学习并掌握课程的知识点。微课的核心是某个知识点或者是某个教学环节。
2.慕课
慕课是一种大型开放式网络课程MOOC（massive open online courses）。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。课程涵盖的内容非常广泛，慕课的教育方式与传统大学的教育方式有相似的地方，都是通过循序渐进的方式让学生从专业基础开始逐渐转变为高级人才。慕课不存在学分制，完全是一种学生自愿学习的行为，遵循课程共享和免费模式，只要你有专业方面的技能，都可以在慕课课堂开讲。
3.翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教育教学方式，传统的教育模式是教师在课堂授课，布置作业，学生在课下通过做作业完成知识的巩固。而翻转课堂则是打破了传统教育的方式，学生在课下时间自主学习知识，课堂成为学生与教师相互讨论学习的地方，教师在课堂上进行答疑解惑，这样学生学到的知识会更加牢固。
学生在自学课程时，应该储备一定的知识，上课时可以将疑问带入课堂，与教师、学生共同讨论，从而加强知识的学习与巩固。传统课堂是以教师为主体，而翻转课堂是以学生为主体，角色发生变化的同时，教学的效果也会发生极大的变化。
4.网红课堂
网红课堂的出现，使知识的传播面更加广泛。网红课堂的受众能够在短时间内以几何倍数增长。在传统的教育教学工作中，专业技能强，具有良好的个人魅力，讲课生动有趣且富有感染力的教师是大家所追捧的，这类教师有可能成为网红教师。网红教师完全是凭借个人魅力传播知识，线下通过课堂教学吸引学生粉丝，课后可以通过碎片化的时间进行线上移动端教学，通过直播平台，例如斗鱼、映客等给学生上课，因其拥有强大的粉丝圈，知识传播更加快捷。
不管是微课、慕课、翻转课堂还是网红课堂，其本质都是为了让学生能够更快地学到知识，只是教育教学的手段和媒介不同而已。以南通理工学院界面设计课堂为例，我们借助先进的互联网手段让学生能够尽快地掌握界面设计的专业知识，通过改变教学方式，学生学习效果提升显著。
二、改变传统教学方法的方式
1.通过翻转课堂吸引学生参与课程学习
在本次教学中，班级学生总共40人。在讲课之前，教师做了调研，结果显示80%的学生都没有接触过界面设计课程。因此，在教学之前，教师要先通过翻转课堂的方式，让学生预习课程，首先了解什么是界面设计、界面设计的运用、界面设计的发展等问题，并且以PPT的形式进行课堂汇报。搜集资料的方式没有限制，可以通过互联网或者其他渠道进行搜集，资料搜集整理的时间为两天，并要求制作成精美的PPT。
上课时，整个课堂完全以学生讲解为主，通过不同学生的讲解，让知识在学生之间进行传播，学生更容易实现新旧知识的迁移，教师在这个过程中负责归纳、总结和解答疑惑。
2.企业、教师、学生信息协同化让课程更接地气
为了让学生的学习更加贴近实际，我们通过媒体可视化的技术手段，借助互联网让合作企业的设计研发人员加入课堂讨论，从企业角度讲解界面设计的重要性。这种开放式的课堂融入了学生自己的调研知识、企业技术人员的知识、教师的专业知识，做到了理论与实践相结合，提高了学生的实际应用能力。
3.微信朋友圈、QQ空间碎片化学习彰显课程魅力
为了让该班学生能够更快地掌握界面设计的理论知识，笔者针对该门课程中的重点、难点专门录制了5个精美的微课视频，将复杂的理论知识通过FLASH动画的方式加以呈现，这样更加生动有趣。另外，还将视频转化成流媒体的格式定期发布在朋友圈进行宣传推广。这样，不但本班的学生对该课程产生兴趣，其他班级甚至非专业的学生对该课程也产生了极大的兴趣，因而发挥了知识传播的作用。
4.PC端、移动端、云共享多平台学习
我们将课程资料传输到专门制作的PC端、移动端、云共享等平台。学生直接可以在PC端、云共享平台上了解学习内容。学生可以通过云服务平台，与教师进行在线交流。
所谓云服务，是指对除协作平台等开源软件以外的日常使用的云服务项目的总称，例如，腾讯QQ、电子邮箱、博客、贴吧、移动服务等。教师在PC端点评作业，所有的点评结果学生都可以自己查看。为了使学生更好地利用碎片化的学习时间，我们搭建了移动端平台，实现了PC端与移动端的数据共享和资源共享。
5.搭建虚拟现实场景，增加学习趣味性
虚拟现实（Virtual Reality），又称为VR技术，是借助于计算机处理技术，搭建一个具有深度的3D空间，并通过外接设备感知周围虚拟的事物。
在界面设计教学过程中，为了让学生更快地掌握界面设计技术，我们采用了虚拟现实技术，借助虚拟头盔将学生带入界面设计的虚拟场景中，在虚拟场景中，学生通过视觉、听觉、触觉等形式感知界面設计的存在。
为了激发学生的兴趣，我院通过3D建模的形式，在虚拟的场景中增加了不同的界面，让学生以第一人称角色的形式进入虚拟的场景中，通过问答的游戏形式，让学生感知不同界面的表现形式。同时，在虚拟的场景中，使用了动画、音频、视频等不同的形式加深学生对界面设计的理解。
总之，不管教育的方式、手段发生何种变化，教育的目的不会发生变化。学校应该通过现代化的教育手段提高教学效率，使学生尽快地掌握专业技能，拥有一技之长，进而能够在毕业后顺利地走上工作岗位。
关键词：互联网+；教育；移动互联网
21世纪以来，互联网技术的发展，带动了相关产业领域的迅速发展，《中国制造2025》规划纲要中明确提出要在3D打印、互联网、云计算、大数据、智能制造等领域实现重大突破。教育行业也乘着移动互联网的东风迅速崛起，人们获取知识的途径更加广泛，不再局限于书本。
互联网与教育的多种结合催生了现在的微课、慕课、翻转课堂、网红课堂等多种教育方式，不管方式如何发生变化，但教育的最终目的不会发生变化。
一、利用互联网进行学习
1.微课
微课（Micro-lecture）是以视频为主体，通过3～5分钟视频的讲解，将学科中的关键知识点进行归纳讲解，在最短的时间内让学生利用碎片化的时间进行学习并掌握课程的知识点。微课的核心是某个知识点或者是某个教学环节。
2.慕课
慕课是一种大型开放式网络课程MOOC（massive open online courses）。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。课程涵盖的内容非常广泛，慕课的教育方式与传统大学的教育方式有相似的地方，都是通过循序渐进的方式让学生从专业基础开始逐渐转变为高级人才。慕课不存在学分制，完全是一种学生自愿学习的行为，遵循课程共享和免费模式，只要你有专业方面的技能，都可以在慕课课堂开讲。
3.翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教育教学方式，传统的教育模式是教师在课堂授课，布置作业，学生在课下通过做作业完成知识的巩固。而翻转课堂则是打破了传统教育的方式，学生在课下时间自主学习知识，课堂成为学生与教师相互讨论学习的地方，教师在课堂上进行答疑解惑，这样学生学到的知识会更加牢固。
学生在自学课程时，应该储备一定的知识，上课时可以将疑问带入课堂，与教师、学生共同讨论，从而加强知识的学习与巩固。传统课堂是以教师为主体，而翻转课堂是以学生为主体，角色发生变化的同时，教学的效果也会发生极大的变化。
4.网红课堂
网红课堂的出现，使知识的传播面更加广泛。网红课堂的受众能够在短时间内以几何倍数增长。在传统的教育教学工作中，专业技能强，具有良好的个人魅力，讲课生动有趣且富有感染力的教师是大家所追捧的，这类教师有可能成为网红教师。网红教师完全是凭借个人魅力传播知识，线下通过课堂教学吸引学生粉丝，课后可以通过碎片化的时间进行线上移动端教学，通过直播平台，例如斗鱼、映客等给学生上课，因其拥有强大的粉丝圈，知识传播更加快捷。
不管是微课、慕课、翻转课堂还是网红课堂，其本质都是为了让学生能够更快地学到知识，只是教育教学的手段和媒介不同而已。以南通理工学院界面设计课堂为例，我们借助先进的互联网手段让学生能够尽快地掌握界面设计的专业知识，通过改变教学方式，学生学习效果提升显著。
二、改变传统教学方法的方式
1.通过翻转课堂吸引学生参与课程学习
在本次教学中，班级学生总共40人。在讲课之前，教师做了调研，结果显示80%的学生都没有接触过界面设计课程。因此，在教学之前，教师要先通过翻转课堂的方式，让学生预习课程，首先了解什么是界面设计、界面设计的运用、界面设计的发展等问题，并且以PPT的形式进行课堂汇报。搜集资料的方式没有限制，可以通过互联网或者其他渠道进行搜集，资料搜集整理的时间为两天，并要求制作成精美的PPT。
上课时，整个课堂完全以学生讲解为主，通过不同学生的讲解，让知识在学生之间进行传播，学生更容易实现新旧知识的迁移，教师在这个过程中负责归纳、总结和解答疑惑。
2.企业、教师、学生信息协同化让课程更接地气
为了让学生的学习更加贴近实际，我们通过媒体可视化的技术手段，借助互联网让合作企业的设计研发人员加入课堂讨论，从企业角度讲解界面设计的重要性。这种开放式的课堂融入了学生自己的调研知识、企业技术人员的知识、教师的专业知识，做到了理论与实践相结合，提高了学生的实际应用能力。
3.微信朋友圈、QQ空间碎片化学习彰显课程魅力
为了让该班学生能够更快地掌握界面设计的理论知识，笔者针对该门课程中的重点、难点专门录制了5个精美的微课视频，将复杂的理论知识通过FLASH动画的方式加以呈现，这样更加生动有趣。另外，还将视频转化成流媒体的格式定期发布在朋友圈进行宣传推广。这样，不但本班的学生对该课程产生兴趣，其他班级甚至非专业的学生对该课程也产生了极大的兴趣，因而发挥了知识传播的作用。
4.PC端、移动端、云共享多平台学习
我们将课程资料传输到专门制作的PC端、移动端、云共享等平台。学生直接可以在PC端、云共享平台上了解学习内容。学生可以通过云服务平台，与教师进行在线交流。
所谓云服务，是指对除协作平台等开源软件以外的日常使用的云服务项目的总称，例如，腾讯QQ、电子邮箱、博客、贴吧、移动服务等。教师在PC端点评作业，所有的点评结果学生都可以自己查看。为了使学生更好地利用碎片化的学习时间，我们搭建了移动端平台，实现了PC端与移动端的数据共享和资源共享。
5.搭建虚拟现实场景，增加学习趣味性
虚拟现实（Virtual Reality），又称为VR技术，是借助于计算机处理技术，搭建一个具有深度的3D空间，并通过外接设备感知周围虚拟的事物。
在界面设计教学过程中，为了让学生更快地掌握界面设计技术，我们采用了虚拟现实技术，借助虚拟头盔将学生带入界面设计的虚拟场景中，在虚拟场景中，学生通过视觉、听觉、触觉等形式感知界面設计的存在。
为了激发学生的兴趣，我院通过3D建模的形式，在虚拟的场景中增加了不同的界面，让学生以第一人称角色的形式进入虚拟的场景中，通过问答的游戏形式，让学生感知不同界面的表现形式。同时，在虚拟的场景中，使用了动画、音频、视频等不同的形式加深学生对界面设计的理解。
总之，不管教育的方式、手段发生何种变化，教育的目的不会发生变化。学校应该通过现代化的教育手段提高教学效率，使学生尽快地掌握专业技能，拥有一技之长，进而能够在毕业后顺利地走上工作岗位。