学校立足国家课程校本化开发和学校课程校本化建设，以学生为本，积极探索适合学校学情的课程，让课程穿越校园、穿越学科，给学生提供多样化、个性化的课程，将课程打造成学生生命成长的助推器。
　　把课堂搬到社会
　　学校积极拓展教育空间，开发校外教育资源，将课堂从教室拓展到校外，创设条件开展学生社会活动，把活动开发成知行合一的社会实践课程。学校将组织大型社会实践活动常态化、课程化，让学生在社会实践中感知社会，汲取知识。
　　学校将曲美家具集团北京市顺义区东区生产基地作为校外实践基地，开设了“走进曲美，感受生活”主题实践活动课程。学校语文、数学、英语、科学、劳动、美术、品社七个学科的教师走进曲美公司，根据学生各学科的已有知识水平和生活实际及厂区的现有资源，挖掘学生发展的实践点和生长点，为学生量身制定学习单。学生走进曲美家具生产基地，参观厂区、车间，他们手持学习单，边观察、边倾听、边记录。
　　学生可以根据自己感兴趣的内容選择分组进行合作学习、成果展示。活动中，学生不但可以展示自己某一学科某一方面的专长，同时还可以在同学和老师的帮助下提升自己的薄弱学科。如：六年级（1）班的米文娟同学动手能力十分强，平时就喜欢做各种小制作，于是，她就选择了劳动组，进行家具模型的制作。
　　在“走进曲美，感受生活”主题实践课程中，学生不仅了解了曲美家具的内涵、工艺技术、生产程序等知识，还锻炼了信息收集整理能力、口头表达和思辨能力，培养了合作意识、团队精神，感受到了分享与创作的快乐。
　　此外，我们还开发了怀柔拓展、感恩教育等社会实践课程，让学生从生活走向学科学习，从学科学习走向社会，在社会实践中学习、成长。
　　让课程融合创新
　　在国家课程校本化开发过程中，学校将市级地方课程中的中华优秀传统文化、中国梦、我们的城市、我爱北京等教材融合到国家课程之中。学校组织备课组长首先对相关教材与学科教材进行研究，然后对课程教材进行点对点的内容匹配。这样既很好地利用了地方教材，同时也拓展了教师的教学素材，加强了学科间知识的联系。
　　在开放性科学实践活动课和市级地方课程中，学校充分发挥了资源整合的作用，整合教师资源，为这两门学科配备了双导师，即一节课由两位教师共同组织完成，一位负责讲解，一位负责演示实验。两位老师合作默契，共同研究课堂，加强了学科间的联系，使学生在一门课上就可以学习到两门学科的知识。
　　学校语文组将戏剧课程和语文课程进行有机整合，让学生在语文课堂上领略戏剧的魅力，同时通过戏剧演绎更好地理解语文课文。马振彪老师将《石壕吏》改写成戏剧，张晓玉老师将《背影》改写成情景剧。《石壕吏》的戏剧被大多数语文老师所认同，该剧经过语文老师的打造后，在平行班中推行，既活跃了课堂气氛，提高了课堂教学实效，也丰富了学生的多学科知识储备。
　　让兴趣成为课程
　　学校从过去只关注考试和教学转向了解学生实际，开设针对性的课程。学校充分尊重学生的个性成长，鼓励学生发展兴趣爱好，并将学生的兴趣特长设计为特长类课程。目前，学校已经开发了竞技体育、民乐团、建筑模型、电子技术及绘画5门课程，有特长的学生在课堂上就可以施展自己的才华。
　　除此之外，学校还将社团活动课程化，开设了20门兴趣类社团活动课程，满足学生的个性需求。学生通过在线选课的方式自由选择自己喜欢的兴趣类社团，不同年级不同班级的学生因为共同的爱好坐在同一间教室参加学习。
　　如今，兴趣类课程和社团活动类课程已经成为学生学习知识、展示才华、个性发展的小舞台，为他们在人生的大舞台上绽放光彩奠定基础。
　　编辑 于萍