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爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的来源。”那么，在幼儿期，发展想象力，就更有其特殊的意义。
幼儿期的绘画与发展想象有着密切的关系，绘画是幼儿教育的一个重要内容，幼儿的绘画具有很大的心理自由、表现自由、想象自由、创作自由，通过色彩、图形等非说写语言来表达自己的想象，既能表现出幼儿有意想象和创造想象，也是表现创造力，驰骋想象力的一种奇妙的方式，是培养幼儿想象的有利手段。
如何在绘画中培养幼儿的想象呢？我认为有以下几点：
一、 更新思想，转变观念，提高认识
作为当今的幼教工作者，要更新思想，为培养出二十一世纪需要的创造型、开拓型人才，就必须通过各种教育手段，从小培养幼儿的想象力、创造力，充分认识到在幼儿园进行绘画教学的目的，并不是把每个孩子都培养成画家，而是把绘画作为发展幼儿和发展想象力的一种手段，让孩子们凭着线条和色彩，去点燃他们想象的火花。使绘画不同于一般的认识活动，不是对现实生活的原封不动的模仿和翻版，而是对现实的认识和理解，反映着幼儿本身对美的感受和向往。我们也不能用“像”或“不像”去评价幼儿的绘画，这样将否定了幼儿在绘画中显示的各种想象能力。
如在一次绘画活动中，我教幼儿画景物：太阳、树、云、草等，要求幼儿太阳是红色、圆形的等等。绘画中，我发现一个男孩的画面上画了一个红色的太阳，太阳的周围又画了几个颜色不同的象棉花一样的东西时，问孩子这是什么？孩子说：“我画得是云，这朵云是红颜色的，我想让它冬天放出火，帮助太阳给我们增加温暖；这朵云是绿色的，让绿色的云在夏天的时候挡住太阳，天气就不热了；让黄色的云给我们下小雨，象沐浴，那有多好呀！”原来这个孩子的想象是这样丰富。孩子画得虽不够逼真，但其想象却真实、自然、鲜明的流露于作品中，使这幅画独具特色，这不正是我们幼儿园绘画的目的吗？
二、 运用多种绘画形式，发展幼儿的想象
1、丰富幼儿感性经验，让幼儿获得更多想象加工的“原材料”，是发展想象力的基础。
幼儿绘画的一个重要特点是靠表象，而想象也是对已有的表象进行加工改造而建立新形象，为此在绘画中发展幼儿的想象，就要丰富幼儿的感性经验，让幼儿获得想象加工的“原材料”，以促进幼儿形成想象。
观察会丰富幼儿感性认识，让孩子自由的吸取生活中的知识，以扩大幼儿的眼界，为绘画积累更多的素材，为想象力的发展提供物质基础。夏季到了，我为孩子们准备了好多夏季的水果，让孩子们去观察、去品尝，然后请幼儿绘画《我喜欢的水果》，一名幼儿画了一颗大树，树枝横七竖八，而树枝中却画着色彩鲜艳的黄香蕉、红苹果、桔黄橙子、紫葡萄、绿梨、还有一些红色和黄色的圆球。乍看起来，画面较乱，我马上请小作者把这幅画讲给小朋友：秋季是丰收的季节，我们让夏天也能丰收，让夏天的果树也能结许多水果，成为一颗万能果树。多么可贵，充满着孩子特有的稚拙美和美妙想象。这不正是以现实生活为基础，对已有的知识经验重新组合的创造想象吗？
2、自由愉快是在绘画中发展想象的前提
日本早期教育成功的秘诀之一就是给孩子自由。
以往，绘画教学较倾向于让幼儿按照成人的示范来进行学习。如：教师示范画一笔，幼儿画一笔；或让幼儿模仿绘画等，这种教学方法在初教幼儿绘画时可以采用，但总是这样做却束缚了幼儿的想象力的发展。
教师在组织幼儿绘画时，应以只求其意，不严求其行为准则。给幼儿充分的自由，不要把成人的想象强加于幼儿，使幼儿能够写其所想，画其所爱，只有这样正确的引导，才能充分发挥出他们的想象。
3、注重幼儿个体差异，因人施教
幼儿在绘画中表现出技巧方面的难题时，会拿着笔在纸上比划，或用线条、图形来代表，这时教师要及时指导，提高幼儿绘画语言的表达能力，采取积极鼓励的态度帮助幼儿度过难关。
4、良好的绘画形式是打开幼儿想象大门的金钥匙
1）添画
就是给幼儿简单的线条，让他们填补成画，以使之展开丰富的想象。这种方法适合年龄较小、绘画能力稍差的幼儿。如：在一张纸上画一个正方形，让幼儿看着这个正方形，引导幼儿想一想：这是什么图形？这个图形象什么？通过启发，让幼儿添画出“手帕”、“饼干”、“小椅子”、“机器人的头”、“电视”、“粉笔盒”等，还可以让孩子在同样的图形上添画出不同的画面，进而发展他们的扩散性思维。添画是幼儿喜欢的绘画形式，它可以培养幼儿的有意想象，并有利于发展幼儿的创造想象。
2）意愿画
意愿画是幼儿按照自己的意愿，根据自己的生活经验和认识确定题材内容而绘出的画。在绘画的过程中，幼儿可以随心所欲地尽情抒发。意愿画的伸缩性很大，幼儿有充分想象的余地，是发展幼儿的想象力、创造力的重要手段，它适合各年龄班幼儿。由于意愿画是在幼儿感知的基础上，围绕某一主题通过回忆和经验加工而成，因此要在日常生活中丰富幼儿的感知，有目的的让幼儿接触自然、了解生活。
3）续编故事画
续编故事画是续编故事和绘画的结合。续编故事就是给幼儿提供一个故事开端要求幼儿编出故事发展的结尾。在续编故事画时，教师要鼓励幼儿联想出与众不同的故事情节，这种绘画形式是培养幼儿创造想象的较好绘画形式。
4）音乐画
音乐画是让幼儿精力集中的听音乐，然后根据对音乐的感受欧普进行想象绘画，音乐是有形象的，它通过小小的音符和音响来描绘事物的表象。如：当音乐中出现欢快轻松跳跃的节奏，就会使孩子想到欢快的兔子，活泼的小猴子……听到缓慢、沉重的音乐就会使孩子想到大象、老爷爷……由于每个幼儿的生活经历不同，认识理解水平以至对音乐的体验也不同，因而产生的想象也不同。教师要根据音乐的内容，帮助幼儿展开想象，只有让幼儿会听音乐，才能使他们画出乃至画好音乐画。
音乐画不仅能发挥幼儿的想象，还可以加深幼儿对音乐的体验，是加强对幼儿感受美的能力培养的好形式。
5）幻想画
幻想画能极大的满足幼儿想象的欲望，它可不受成人的任何约束，因此是最能培养幼儿创造力、想象力的绘画形式。尽管有些画的内容是无中生有的、现实不存在的，但它却可使孩童世界的种种情感和美好理想得到表达流露。他们能够想出成人所想不到的东西，创造出自己的新“世界”。幻想画本身属于幼稚的，教师在指导时千万不要用一定的模式加以限制，以免禁锢幼儿的想象力和创造力的发展。
6）集体想象画
集体想象画既可以培养幼儿对绘画的兴趣，又可以使同伴互相促进，激发想象，在组织幼儿集体作画前，可先组织幼儿集体构思主题，内容，并为幼儿准备大幅的纸。在集体绘画时，教师可做协调工作，引导幼儿有目的、有秩序的做。如在地面集体想象画《未来的幼儿园》时，让幼儿先理解出未来的幼儿园应有什么新变化，比如未来的幼儿园可以有许多动物伙伴。画时要有分工，如有的幼儿画老师、有的画小朋友、有的画动物等，这样集体绘制图画，既可培养集体意识，又发展了幼儿的想象。
幼儿期的绘画与发展想象有着密切的关系，绘画是幼儿教育的一个重要内容，幼儿的绘画具有很大的心理自由、表现自由、想象自由、创作自由，通过色彩、图形等非说写语言来表达自己的想象，既能表现出幼儿有意想象和创造想象，也是表现创造力，驰骋想象力的一种奇妙的方式，是培养幼儿想象的有利手段。
如何在绘画中培养幼儿的想象呢？我认为有以下几点：
一、 更新思想，转变观念，提高认识
作为当今的幼教工作者，要更新思想，为培养出二十一世纪需要的创造型、开拓型人才，就必须通过各种教育手段，从小培养幼儿的想象力、创造力，充分认识到在幼儿园进行绘画教学的目的，并不是把每个孩子都培养成画家，而是把绘画作为发展幼儿和发展想象力的一种手段，让孩子们凭着线条和色彩，去点燃他们想象的火花。使绘画不同于一般的认识活动，不是对现实生活的原封不动的模仿和翻版，而是对现实的认识和理解，反映着幼儿本身对美的感受和向往。我们也不能用“像”或“不像”去评价幼儿的绘画，这样将否定了幼儿在绘画中显示的各种想象能力。
如在一次绘画活动中，我教幼儿画景物：太阳、树、云、草等，要求幼儿太阳是红色、圆形的等等。绘画中，我发现一个男孩的画面上画了一个红色的太阳，太阳的周围又画了几个颜色不同的象棉花一样的东西时，问孩子这是什么？孩子说：“我画得是云，这朵云是红颜色的，我想让它冬天放出火，帮助太阳给我们增加温暖；这朵云是绿色的，让绿色的云在夏天的时候挡住太阳，天气就不热了；让黄色的云给我们下小雨，象沐浴，那有多好呀！”原来这个孩子的想象是这样丰富。孩子画得虽不够逼真，但其想象却真实、自然、鲜明的流露于作品中，使这幅画独具特色，这不正是我们幼儿园绘画的目的吗？
二、 运用多种绘画形式，发展幼儿的想象
1、丰富幼儿感性经验，让幼儿获得更多想象加工的“原材料”，是发展想象力的基础。
幼儿绘画的一个重要特点是靠表象，而想象也是对已有的表象进行加工改造而建立新形象，为此在绘画中发展幼儿的想象，就要丰富幼儿的感性经验，让幼儿获得想象加工的“原材料”，以促进幼儿形成想象。
观察会丰富幼儿感性认识，让孩子自由的吸取生活中的知识，以扩大幼儿的眼界，为绘画积累更多的素材，为想象力的发展提供物质基础。夏季到了，我为孩子们准备了好多夏季的水果，让孩子们去观察、去品尝，然后请幼儿绘画《我喜欢的水果》，一名幼儿画了一颗大树，树枝横七竖八，而树枝中却画着色彩鲜艳的黄香蕉、红苹果、桔黄橙子、紫葡萄、绿梨、还有一些红色和黄色的圆球。乍看起来，画面较乱，我马上请小作者把这幅画讲给小朋友：秋季是丰收的季节，我们让夏天也能丰收，让夏天的果树也能结许多水果，成为一颗万能果树。多么可贵，充满着孩子特有的稚拙美和美妙想象。这不正是以现实生活为基础，对已有的知识经验重新组合的创造想象吗？
2、自由愉快是在绘画中发展想象的前提
日本早期教育成功的秘诀之一就是给孩子自由。
以往，绘画教学较倾向于让幼儿按照成人的示范来进行学习。如：教师示范画一笔，幼儿画一笔；或让幼儿模仿绘画等，这种教学方法在初教幼儿绘画时可以采用，但总是这样做却束缚了幼儿的想象力的发展。
教师在组织幼儿绘画时，应以只求其意，不严求其行为准则。给幼儿充分的自由，不要把成人的想象强加于幼儿，使幼儿能够写其所想，画其所爱，只有这样正确的引导，才能充分发挥出他们的想象。
3、注重幼儿个体差异，因人施教
幼儿在绘画中表现出技巧方面的难题时，会拿着笔在纸上比划，或用线条、图形来代表，这时教师要及时指导，提高幼儿绘画语言的表达能力，采取积极鼓励的态度帮助幼儿度过难关。
4、良好的绘画形式是打开幼儿想象大门的金钥匙
1）添画
就是给幼儿简单的线条，让他们填补成画，以使之展开丰富的想象。这种方法适合年龄较小、绘画能力稍差的幼儿。如：在一张纸上画一个正方形，让幼儿看着这个正方形，引导幼儿想一想：这是什么图形？这个图形象什么？通过启发，让幼儿添画出“手帕”、“饼干”、“小椅子”、“机器人的头”、“电视”、“粉笔盒”等，还可以让孩子在同样的图形上添画出不同的画面，进而发展他们的扩散性思维。添画是幼儿喜欢的绘画形式，它可以培养幼儿的有意想象，并有利于发展幼儿的创造想象。
2）意愿画
意愿画是幼儿按照自己的意愿，根据自己的生活经验和认识确定题材内容而绘出的画。在绘画的过程中，幼儿可以随心所欲地尽情抒发。意愿画的伸缩性很大，幼儿有充分想象的余地，是发展幼儿的想象力、创造力的重要手段，它适合各年龄班幼儿。由于意愿画是在幼儿感知的基础上，围绕某一主题通过回忆和经验加工而成，因此要在日常生活中丰富幼儿的感知，有目的的让幼儿接触自然、了解生活。
3）续编故事画
续编故事画是续编故事和绘画的结合。续编故事就是给幼儿提供一个故事开端要求幼儿编出故事发展的结尾。在续编故事画时，教师要鼓励幼儿联想出与众不同的故事情节，这种绘画形式是培养幼儿创造想象的较好绘画形式。
4）音乐画
音乐画是让幼儿精力集中的听音乐，然后根据对音乐的感受欧普进行想象绘画，音乐是有形象的，它通过小小的音符和音响来描绘事物的表象。如：当音乐中出现欢快轻松跳跃的节奏，就会使孩子想到欢快的兔子，活泼的小猴子……听到缓慢、沉重的音乐就会使孩子想到大象、老爷爷……由于每个幼儿的生活经历不同，认识理解水平以至对音乐的体验也不同，因而产生的想象也不同。教师要根据音乐的内容，帮助幼儿展开想象，只有让幼儿会听音乐，才能使他们画出乃至画好音乐画。
音乐画不仅能发挥幼儿的想象，还可以加深幼儿对音乐的体验，是加强对幼儿感受美的能力培养的好形式。
5）幻想画
幻想画能极大的满足幼儿想象的欲望，它可不受成人的任何约束，因此是最能培养幼儿创造力、想象力的绘画形式。尽管有些画的内容是无中生有的、现实不存在的，但它却可使孩童世界的种种情感和美好理想得到表达流露。他们能够想出成人所想不到的东西，创造出自己的新“世界”。幻想画本身属于幼稚的，教师在指导时千万不要用一定的模式加以限制，以免禁锢幼儿的想象力和创造力的发展。
6）集体想象画
集体想象画既可以培养幼儿对绘画的兴趣，又可以使同伴互相促进，激发想象，在组织幼儿集体作画前，可先组织幼儿集体构思主题，内容，并为幼儿准备大幅的纸。在集体绘画时，教师可做协调工作，引导幼儿有目的、有秩序的做。如在地面集体想象画《未来的幼儿园》时，让幼儿先理解出未来的幼儿园应有什么新变化，比如未来的幼儿园可以有许多动物伙伴。画时要有分工，如有的幼儿画老师、有的画小朋友、有的画动物等，这样集体绘制图画，既可培养集体意识，又发展了幼儿的想象。