信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
　　一、信息技术促进小学科学教学内容呈现方式
　　1. 通过多媒体系统呈现科学实验原理和模型展示，可实现对教学信息最有效的灌输和传递，使学生脑海更容易形成表象，再结合现场动手操作，最终形成自我的知识链。江苏凤凰教育出版社《科学》（五年级上册）第一单元《白天和黑夜》第一课《太阳和影子》，教师利用多媒体呈现光源和影子的原理，教学的过程中设立实验，一个是光源在正上方，看影子的变化，另一个是光源在西方，看影子的变化。实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙地把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，丰富学生的思维，达到了比较好的效果。
　　2. 通过多媒体系统呈现书本知识点和重难点，实现多媒体电子板书，学生更直观更具体地了解各课知识，发散学生思维。
　　3. 通过多媒体系统呈现科学知识，提升教师的业务水平，更好地达到提高课堂授课效率，实现教书育人的最终目的。
　　二、信息技术改变学生学习方式
　　1. 利用多媒体教学的新型课堂中教师角色的转换。教师在先进的教育理念指导下，充分发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与小学科学课程的有机整合，变革和建构小学科学课堂教学结构，使教师通过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变。
　　2. 多媒体教学的新型课堂中学生主体地位的确立。通过运用多媒体技术，使课堂实现静态与活跃的统一，紧张与愉快的和谐，让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。现代信息技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性大大增强，同伴间相互学习的机会也日益增多，真正实现了主动学习，自主发展，合作学习，共同进步。
　　三、信息技术促使教学方式和师生互动方式的变革
　　1. 改变了教师的传统教学方式。在课堂教学中，教师不仅注重“教”，更注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑——有疑——无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。同时运用现代信息技术，激发学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供生动形象的表象基礎，从而培养了学生的创新品质。
　　2. 信息技术使师生互动的方式发生变革。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。
　　四、运用信息技术提高小学科学的学习效果
　　小学科学课程标准的总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”运用信息技术与小学科学教学的有机结合，能有效提高小学科学教学质量。科学学习要以探究（试验）为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我们不能用信息技术手段代替科学实验，而应用信息技术手段帮助解决科学教学、科学学习中的问题，提高小学科学教学的实效性。
　　责任编辑魏文琦