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摘要：与幼儿园教学相比，进入小学阶段以后，教师对于幼儿的学习目标和学习能力都有了更加严格的要求。而如何帮助幼儿做好从幼儿园到小学的衔接工作，就成为了广大小学一年级教师面临的一个重要问题。在小学一年级数学课程当中，教师除了要帮助幼儿意识到自身的角色转变之外，还要减轻幼儿在数学学习过程中可能出现的不适性，做好相应的数学教学衔接工作。本文在结合小学一年级数学教学现状的基础上，探究了幼小衔接背景下小学一年级数学的教学策略，以求能够对当前的小学一年级数学教学有所帮助。
关键词：小学数学;一年级;教学策略
引言
在小学一年级数学课堂上，做好幼小衔接工作无疑是十分重要的。由于教学目标和教学内容的不同，幼儿在步入小学阶段之后，很难适应自身角色定位和教学方法的改变。为此，广大小学一年级数学教师需要深入研究教学方法，探究不同幼儿的认知情况，在趣味化和生活化的教学氛围中，不断提升幼儿对于数学的学习兴趣和学习能力，从而做好小学一年级数学教学工作。
一、幼小衔接背景下小学一年级数学的教学策略
（一）诊断儿童的数学基础，延续儿童的幼儿园数学经验
由于教育背景、家庭教育环境等的不同，步入小学阶段以后，不同幼儿之间的学习态度和学习习惯也会有所不同。这就要求广大一年级數学教师要诊断好学生的数学基础，深入探究不同学生对于数学学习的态度和能力，把握好不同学生之间的数学经验差异。之后再结合素质教育的相关要求，在延续学生幼儿园数学学习的基础上，做好相应的数学教学工作。具体来说，教师可以在入学之初设置一个简单的课堂小测验，以此来了解学生的数学基础，并且根据学生数学基础的不同，对学生进行分组分层，以方便后续的教学工作;之后，教师可以在研究幼儿数学学习的基础上，对重复的教学内容进行适当删减，提高教学效率;另外，广大小学教师还要把握好“因材施教”的教学原则，对不同层次的学生采用不同类别的教学方法，力求提升所有学生的数学成绩。
（二）实现数学课程生活化，让学生感受到数学的重要性
为了做好幼小衔接背景下小学一年级数学的教学工作，广大数学教师还可以运用生活化的教学策略，让学生在生活中感知数学、运用数学。为此，教师可以从以下几点入手：首先，创设合理的教学情境，将数学知识生活化。教师可以从学生熟知的生活场景入手，将数学知识融入其中。其次，在课堂上，广大小学数学教师要改变单一的授课模式，丰富数学课堂的形式。例如，在学习“分类”这一课时时，教师就可以创设一个垃圾分类的教学情境，让学生按照课堂学习的知识自行设置垃圾分类的标准，以此来使得数学课堂更加贴近生活。最后，教师还可以让学生注重观察生活，做好将课堂知识运用到解决实际问题方面来。例如，教师在教授“认识钟表”这一课时之后，就可以让学生自行辨认钟表的时刻，在课堂上让学生交流自己的作息时间等等。
（三）重视数学教学游戏化，提高数学学习趣味性
由于一年级小学生的年龄尚小，玩心较大，好奇心和想象能力都比较丰富。广大一年级数学教师就可以利用学生的这一特性，重视教学游戏写数学课堂上的作用，以此来提升数学学习的趣味性，激发小学生对于数学的学习兴趣。具体来说，教师可以将教学内容融入到游戏情节当中去，让学生在游戏当中掌握相应的数学知识。例如，在学习10以内的加减法时，教师就可以在课堂上组织学生进行一个简单的“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生从中理解到老鹰每抓住一个小鸡，小鸡的数量就会减少“1”，从而理解好减法的含义。其次，教师要带领学生在游戏当中运用好数学方法来解决实际问题。例如，在学习完“认识钟表”这一课时之后，教师就可以组织学生开展一个“看看谁最聪明”的课堂小游戏，向学生提问如“钟表的短针指向4，长针指向5”等问题，让学生在这个过程中能够更加深入地掌握好课堂知识。
（四）促进家校合作，培养学生良好的学习习惯
对于小学生来说，一个良好的学习习惯将会使得数学学习事半功倍。而这种良好学习习惯的培养，离不开学校和家庭的共同合作。对于学校来说，广大小学数学教师要在课堂上纠正学生一些不好的学习习惯，如坐姿不端正、写字不工整、答题格式不规范等等。同时积极向学生传授一些良好的学习方法和解题思路，帮助学生养成良好的数学学习习惯。对于家庭来说，广大家长要同步做好教师在课堂上对学生开展的工作，监督好学生在家中学习的学习习惯。此外，家长和学校要及时沟通和交流，对学生在学习中出现的问题进行共同探讨，寻求解决策略;对学生良好的课堂和家庭表现也要及时给予鼓励和表扬，提升学生学习的积极性。
结论
总而言之，小学阶段的数学学习与幼儿园阶段的数学学习有些明显的不同，广大小学一年级数学教师要对幼儿的数学基础有一个清晰的认知，运用好生活化和趣味化等教学方式，不断做好幼小衔接视角下的数学教学工作，提升小学生的数学学习兴趣和数学学习能力。
参考文献
[1]王舒嘉. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学方法浅谈[J]. 时代教育， 2017（6）：202-202.
[2]宋照云. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学研究[J]. 读与写（教师）， 2019（9）：0175-0175.
关键词：小学数学;一年级;教学策略
引言
在小学一年级数学课堂上，做好幼小衔接工作无疑是十分重要的。由于教学目标和教学内容的不同，幼儿在步入小学阶段之后，很难适应自身角色定位和教学方法的改变。为此，广大小学一年级数学教师需要深入研究教学方法，探究不同幼儿的认知情况，在趣味化和生活化的教学氛围中，不断提升幼儿对于数学的学习兴趣和学习能力，从而做好小学一年级数学教学工作。
一、幼小衔接背景下小学一年级数学的教学策略
（一）诊断儿童的数学基础，延续儿童的幼儿园数学经验
由于教育背景、家庭教育环境等的不同，步入小学阶段以后，不同幼儿之间的学习态度和学习习惯也会有所不同。这就要求广大一年级數学教师要诊断好学生的数学基础，深入探究不同学生对于数学学习的态度和能力，把握好不同学生之间的数学经验差异。之后再结合素质教育的相关要求，在延续学生幼儿园数学学习的基础上，做好相应的数学教学工作。具体来说，教师可以在入学之初设置一个简单的课堂小测验，以此来了解学生的数学基础，并且根据学生数学基础的不同，对学生进行分组分层，以方便后续的教学工作;之后，教师可以在研究幼儿数学学习的基础上，对重复的教学内容进行适当删减，提高教学效率;另外，广大小学教师还要把握好“因材施教”的教学原则，对不同层次的学生采用不同类别的教学方法，力求提升所有学生的数学成绩。
（二）实现数学课程生活化，让学生感受到数学的重要性
为了做好幼小衔接背景下小学一年级数学的教学工作，广大数学教师还可以运用生活化的教学策略，让学生在生活中感知数学、运用数学。为此，教师可以从以下几点入手：首先，创设合理的教学情境，将数学知识生活化。教师可以从学生熟知的生活场景入手，将数学知识融入其中。其次，在课堂上，广大小学数学教师要改变单一的授课模式，丰富数学课堂的形式。例如，在学习“分类”这一课时时，教师就可以创设一个垃圾分类的教学情境，让学生按照课堂学习的知识自行设置垃圾分类的标准，以此来使得数学课堂更加贴近生活。最后，教师还可以让学生注重观察生活，做好将课堂知识运用到解决实际问题方面来。例如，教师在教授“认识钟表”这一课时之后，就可以让学生自行辨认钟表的时刻，在课堂上让学生交流自己的作息时间等等。
（三）重视数学教学游戏化，提高数学学习趣味性
由于一年级小学生的年龄尚小，玩心较大，好奇心和想象能力都比较丰富。广大一年级数学教师就可以利用学生的这一特性，重视教学游戏写数学课堂上的作用，以此来提升数学学习的趣味性，激发小学生对于数学的学习兴趣。具体来说，教师可以将教学内容融入到游戏情节当中去，让学生在游戏当中掌握相应的数学知识。例如，在学习10以内的加减法时，教师就可以在课堂上组织学生进行一个简单的“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生从中理解到老鹰每抓住一个小鸡，小鸡的数量就会减少“1”，从而理解好减法的含义。其次，教师要带领学生在游戏当中运用好数学方法来解决实际问题。例如，在学习完“认识钟表”这一课时之后，教师就可以组织学生开展一个“看看谁最聪明”的课堂小游戏，向学生提问如“钟表的短针指向4，长针指向5”等问题，让学生在这个过程中能够更加深入地掌握好课堂知识。
（四）促进家校合作，培养学生良好的学习习惯
对于小学生来说，一个良好的学习习惯将会使得数学学习事半功倍。而这种良好学习习惯的培养，离不开学校和家庭的共同合作。对于学校来说，广大小学数学教师要在课堂上纠正学生一些不好的学习习惯，如坐姿不端正、写字不工整、答题格式不规范等等。同时积极向学生传授一些良好的学习方法和解题思路，帮助学生养成良好的数学学习习惯。对于家庭来说，广大家长要同步做好教师在课堂上对学生开展的工作，监督好学生在家中学习的学习习惯。此外，家长和学校要及时沟通和交流，对学生在学习中出现的问题进行共同探讨，寻求解决策略;对学生良好的课堂和家庭表现也要及时给予鼓励和表扬，提升学生学习的积极性。
结论
总而言之，小学阶段的数学学习与幼儿园阶段的数学学习有些明显的不同，广大小学一年级数学教师要对幼儿的数学基础有一个清晰的认知，运用好生活化和趣味化等教学方式，不断做好幼小衔接视角下的数学教学工作，提升小学生的数学学习兴趣和数学学习能力。
参考文献
[1]王舒嘉. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学方法浅谈[J]. 时代教育， 2017（6）：202-202.
[2]宋照云. 幼小衔接视角下小学一年级数学教学研究[J]. 读与写（教师）， 2019（9）：0175-0175.