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摘要：小学复习课的开展可以及时了解对学过知识的掌握情况，是将教材中的数学知识重难点进行总结和升华的过程，是培养学生归纳能力和举一反三等的过程，是将学生学过的零散的数学知识综合成一个系统完整的体系，高效的小学复习课是条理清晰的，而不是将学生所学知识和技能简单地、笼统地串联起来。因此，本文通过分析现阶段小学数学复习课中遇到的问题，探讨提高小学复习课效率的措施。
关键词：小学数学;复习;改革措施
引言：
数学知识较于其他知识更具抽象的特点，这要求学生有很强逻辑思维、想象力以及较高的解题技巧，有属于自己的一套解题方法。这就要求学生具有良好的归纳概括的能力，使得在今后遇到各种各样的数学题型都能尽快找到合适的解决方法。所以小学数学的复习课作为一种巩固学生知识的高效、有效的形式。通过系统完整的复习课教学，学生可以更加透彻的掌握知识点。
1小学数学复习课教学现状
首先教师没有激发出学生对复习课的兴趣。因为数学和其他学科不一样，虽然学生只要掌握关键的公式或者定律，并能灵活运用就能得出答案，但是题目稍稍一变，学生就难以得出正确的解决方法。同时在数学的复习课教学中如果教师仍然采用传统的教学模式，学生只能死记硬背数学公式或定律，久而久之，学生的思维被限制，不会举一反三，学生的思维只能停留在教师设计的问题中，所以学生在复习课中缺乏一定的兴趣，探究不同解题思路的欲望，使得教师的复习课教学效果并不是很高。
其次就是教师对于一些知识点的讲解不够深入。因为小学复习课是提高学生数学水平的重要途径，但是目前看来，有部分教师在复习课中对于一些知识点的讲解不够深入，不能使学生准确了解到每节课的重难点，同时也没有正确分析出考试中常考的数学知识，所以很多学生的学校效率并不是很高，在学习的过程中不知道学习的重点是什么[1]。此外还有一种情况，就是教师对于教材中并不是很重要的知识点，投入了太多了精力，对于一些重要的知识点却是一笔带过，所以使得班级中学生的数学成绩差距越来越大。
2提高小学数学复习课效率的措施
2.1培养学生总结一题多解的方法
数学不同于其他学科，数学一道问题的解答依照不同的可能有多种方法，针对这种情况，教师要发散学生的思维，与此同时，一题多解的方法还能增加学生的兴趣，提高综合解决问题的能力，提升学生的归纳能力。
例如教师在组织学生复习有关图形的运动这一部分的内容时，已知图形是围绕一点旋转的，那当学生遇到诸如此类需要旋转图形得到答案的题目时，教师可以引导学生从不同角度出发考虑，可以利用尺子将图形围绕点进行旋转，还可以利用纸张充当题目中的图形进行旋转，两种思考方式。第一种适用于立体感较好的学生使用，第二种更直观的方法适合图形立体感不是那么优秀的学生，虽然学生与学生之间存在差异，但是教师引导学生归纳一题多解的方法，找到适合学生的解题方法，增强学生的解题信心，提高学生的学习兴趣。这两种解题角度从不同思维方式出发，可以发散学生的思维。注重培养学生遇到问题从多方面分析、探索，用灵活的方法解决问题，学生学会归纳一题多解的题型，可以一眼看出适合本题的解题思路和解题方法。
2.2引导学生构建学习网络，归纳解题方法
因为小学数学的知识点是呈螺旋式的上升，教师要引导学生进行阶段性的总结，指导学生在思考数学问题时，不是为了解答而解答，要学会在这些答案中寻找解题规律[2]。大多数学生通过题目就已经知道用什么思路去解题，尤其是在总复习期间，之前教师已经引导学生对知识点进行了梳理和归纳，在最后，教师应该将重心放到指导学生自己归纳解题方法。
例如，在复习有关正比例与反比例的相关内容时，经常会遇到类似的题目：王叔叔去长城游玩，乘坐不同交通工具他的速度和所需要的时间都不同，教师可以引导学生对此类问题进行归纳，速度和时间两个量，速度变化，时间也变化，并且速度与时间是积是固定的时候，速度和时间一定是成反比例。与此相同的还有长方形边长之间的变化规律也是相同的等等。引导学生深入思考问题，学会从题型里面归纳出最适合的解题方法。教师指导学生在复习时归纳解题方法可以举一反三，遇到相似的问题会类比解答。在学生透彻理解自己归纳的解题方法时，便能较快找到正确的解题思路和解题方法，有助于增强学生的自信心提高学生的学习兴趣。
2.3引导学生总结数学重难点
小学数学复习课中的知识点比较多，但这些知识点也都存在一定的联系。因此，教师可以引导学生准备一个笔记本，将每本书每个章节的知识点进行思维导图的疏导，引导学生将各个知识点之间区别和联系区别记忆，学会在先前做的思维导图上增加新的复习重点。学生会自己归纳重难点，加深学生的印象。
引导学生归纳时将难区分的归纳到一张纸上，更清晰地进行对比记忆。归纳总结由易到难，在充分理解掌握的基础上层层递进，通过自己总结的思维导图能扩充到相应的知识点，充分掌握，灵活运用。例如，在复习有关正比例与反比例的内容时，可以引导学生结合之前学习的除法知识出发进行对比记忆。虽然除法和正反比例在知识点上存在一定的联系，但它们之间又有本质的区别。除法是一个数除一个数，将一个数或者一个整体平均分成相同的份数，比例则是表示两个或两个以上比相等的式子。学生要在充分理解除法和正比例与反比例的定义概念不同的情况下，才能更好地利用知识点去解决问题。所以此时，教师要指导学生分析和了解这两者之间的差异和联系，以及遇到问题是如何运用。学生只有掌握了各个重难点之间的区别与联系，才能更准确地掌握重难点的核心内容，也因此能运用正确的方法去解决实际生活中遇到的数学问题。
结束语
综上所述，只有切实发现小学复习课中存在的问题，才能探究出解决问题的措施，虽然小学生的数学学习能力不一样，但是教师在复习课中只要掌握良好的复习策略，拥有良好的数学学习态度、较好的归纳能力，那这些问题都会迎难而解。培养学生归纳能力，激发学生的积极性，不仅能提升数学的成绩，同时还能培养学生形成良好的学习习惯。
参考文献
[1]陳林.小学数学复习课教学存在的问题及改进探讨[J].安徽教育科研，2019（4）：61-62.
[2]韩萍.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究[J].新课程教学（电子版），2019，000（004）：19-19.
关键词：小学数学;复习;改革措施
引言：
数学知识较于其他知识更具抽象的特点，这要求学生有很强逻辑思维、想象力以及较高的解题技巧，有属于自己的一套解题方法。这就要求学生具有良好的归纳概括的能力，使得在今后遇到各种各样的数学题型都能尽快找到合适的解决方法。所以小学数学的复习课作为一种巩固学生知识的高效、有效的形式。通过系统完整的复习课教学，学生可以更加透彻的掌握知识点。
1小学数学复习课教学现状
首先教师没有激发出学生对复习课的兴趣。因为数学和其他学科不一样，虽然学生只要掌握关键的公式或者定律，并能灵活运用就能得出答案，但是题目稍稍一变，学生就难以得出正确的解决方法。同时在数学的复习课教学中如果教师仍然采用传统的教学模式，学生只能死记硬背数学公式或定律，久而久之，学生的思维被限制，不会举一反三，学生的思维只能停留在教师设计的问题中，所以学生在复习课中缺乏一定的兴趣，探究不同解题思路的欲望，使得教师的复习课教学效果并不是很高。
其次就是教师对于一些知识点的讲解不够深入。因为小学复习课是提高学生数学水平的重要途径，但是目前看来，有部分教师在复习课中对于一些知识点的讲解不够深入，不能使学生准确了解到每节课的重难点，同时也没有正确分析出考试中常考的数学知识，所以很多学生的学校效率并不是很高，在学习的过程中不知道学习的重点是什么[1]。此外还有一种情况，就是教师对于教材中并不是很重要的知识点，投入了太多了精力，对于一些重要的知识点却是一笔带过，所以使得班级中学生的数学成绩差距越来越大。
2提高小学数学复习课效率的措施
2.1培养学生总结一题多解的方法
数学不同于其他学科，数学一道问题的解答依照不同的可能有多种方法，针对这种情况，教师要发散学生的思维，与此同时，一题多解的方法还能增加学生的兴趣，提高综合解决问题的能力，提升学生的归纳能力。
例如教师在组织学生复习有关图形的运动这一部分的内容时，已知图形是围绕一点旋转的，那当学生遇到诸如此类需要旋转图形得到答案的题目时，教师可以引导学生从不同角度出发考虑，可以利用尺子将图形围绕点进行旋转，还可以利用纸张充当题目中的图形进行旋转，两种思考方式。第一种适用于立体感较好的学生使用，第二种更直观的方法适合图形立体感不是那么优秀的学生，虽然学生与学生之间存在差异，但是教师引导学生归纳一题多解的方法，找到适合学生的解题方法，增强学生的解题信心，提高学生的学习兴趣。这两种解题角度从不同思维方式出发，可以发散学生的思维。注重培养学生遇到问题从多方面分析、探索，用灵活的方法解决问题，学生学会归纳一题多解的题型，可以一眼看出适合本题的解题思路和解题方法。
2.2引导学生构建学习网络，归纳解题方法
因为小学数学的知识点是呈螺旋式的上升，教师要引导学生进行阶段性的总结，指导学生在思考数学问题时，不是为了解答而解答，要学会在这些答案中寻找解题规律[2]。大多数学生通过题目就已经知道用什么思路去解题，尤其是在总复习期间，之前教师已经引导学生对知识点进行了梳理和归纳，在最后，教师应该将重心放到指导学生自己归纳解题方法。
例如，在复习有关正比例与反比例的相关内容时，经常会遇到类似的题目：王叔叔去长城游玩，乘坐不同交通工具他的速度和所需要的时间都不同，教师可以引导学生对此类问题进行归纳，速度和时间两个量，速度变化，时间也变化，并且速度与时间是积是固定的时候，速度和时间一定是成反比例。与此相同的还有长方形边长之间的变化规律也是相同的等等。引导学生深入思考问题，学会从题型里面归纳出最适合的解题方法。教师指导学生在复习时归纳解题方法可以举一反三，遇到相似的问题会类比解答。在学生透彻理解自己归纳的解题方法时，便能较快找到正确的解题思路和解题方法，有助于增强学生的自信心提高学生的学习兴趣。
2.3引导学生总结数学重难点
小学数学复习课中的知识点比较多，但这些知识点也都存在一定的联系。因此，教师可以引导学生准备一个笔记本，将每本书每个章节的知识点进行思维导图的疏导，引导学生将各个知识点之间区别和联系区别记忆，学会在先前做的思维导图上增加新的复习重点。学生会自己归纳重难点，加深学生的印象。
引导学生归纳时将难区分的归纳到一张纸上，更清晰地进行对比记忆。归纳总结由易到难，在充分理解掌握的基础上层层递进，通过自己总结的思维导图能扩充到相应的知识点，充分掌握，灵活运用。例如，在复习有关正比例与反比例的内容时，可以引导学生结合之前学习的除法知识出发进行对比记忆。虽然除法和正反比例在知识点上存在一定的联系，但它们之间又有本质的区别。除法是一个数除一个数，将一个数或者一个整体平均分成相同的份数，比例则是表示两个或两个以上比相等的式子。学生要在充分理解除法和正比例与反比例的定义概念不同的情况下，才能更好地利用知识点去解决问题。所以此时，教师要指导学生分析和了解这两者之间的差异和联系，以及遇到问题是如何运用。学生只有掌握了各个重难点之间的区别与联系，才能更准确地掌握重难点的核心内容，也因此能运用正确的方法去解决实际生活中遇到的数学问题。
结束语
综上所述，只有切实发现小学复习课中存在的问题，才能探究出解决问题的措施，虽然小学生的数学学习能力不一样，但是教师在复习课中只要掌握良好的复习策略，拥有良好的数学学习态度、较好的归纳能力，那这些问题都会迎难而解。培养学生归纳能力，激发学生的积极性，不仅能提升数学的成绩，同时还能培养学生形成良好的学习习惯。
参考文献
[1]陳林.小学数学复习课教学存在的问题及改进探讨[J].安徽教育科研，2019（4）：61-62.
[2]韩萍.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究[J].新课程教学（电子版），2019，000（004）：19-19.