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在现代化多媒体环境中，计算机辅助教学已成为大学英语教学日渐流行的趋势，师生之间的关系日趋平等，教师对学生的约束力大大削弱。在这种环境下要尝试建立适当的师生关系约束机制，寻求师生之间平等对话的方式。多媒体环境使师生之间的交流变得符号化和陌生化，所以教师要寻求适当的方式与学生进行充分的情感交流。另外，网络信息丰富多样，教师要引导学生摒弃垃圾信息、挑选有益的信息，进行有效的利用，避免成为科技的附庸，从而影响自主学习能力的提高。本文以人本主义教学法为理论基础，阐述了在现代多媒体环境中建立新型师生关系的必要性，并探索了建立这种师生关系的途径。
一、人本主义教学法
Humanism在拉丁语中意为“心灵的教养”，指一种旨在使人的潜力得到充分开发的教育。人文主义产生于文艺复兴时期，在启蒙运动中得到进一步发展。它大力颂扬人的价值、尊严和力量，这种重视人、尊重人的文化传统为人本语言教学思想提供了丰厚的营养。现代西方的人本主义心理学强调人的整体性，其代表观点是Erikson的人格发展理论、Maslow的需要层次理论和Rogers的自我概念理论及人本主义的教学理念。
二十世纪六七十年代，在世界范围内掀起了对传统教学法的反思与批判，欧美外语教学界开始了以人为本外语教学的探索，人本主义教学法的概念日益明确。1982年，Patrick Early将人本主义教学法的概念用于统称产生于二十世纪六十年代的沉默法、社团学习法和暗示法。人本主义教学法的核心是主张对教学过程中完整的人的充分尊重，重视学习者内在的自我的发展，倡导着重过程的教学，并且强调学习自主性的培养。
二、建立新型师生关系的必要性
传统师生关系重视师道尊严，给予教师君主般至高无上的地位，这就决定了学生对教师只能顺从、不能违抗，教师成了知识的灌输者，学生只是被动的接受者，过于强调教师在教学过程中的权威地位。学生的权利遭到漠视，师生之间的交流匮乏，这种僵化的师生关系无法适应民主开放的现代教育，也无法培养出现代社会需要的高素质创新性人才。
多媒体环境对师生关系的重新定位提出了新的要求。多媒体教学具有信息量大、内容丰富、形式新颖多样的特点，可以一定程度地吸引学生的注意力，成为教学的有益辅助。然而，它的缺点同样不容忽视。如计算机是教师与学生交流的媒介，同时也是他们形成隔阂的原因。教师可能只顾制作精良的课件而忽视学生的接受程度及心理需求，学生同样把多媒体环境作为与教师隔绝的屏障，很难真正意义地吸收和消化教师所展示的内容。这就需要我们重新定位教师与学生的角色，建立多媒体环境下的新型师生关系。师生关系若处理不好，学生的主体地位、教学过程的优化及学生的全面发展都是奢谈。
三、建立新型师生关系的途径
要建立新型的师生关系，首先要保证沟通的参与者具有平等的人格、自由沟通的平等机会。同时他们愿意倾吐自我，尊重接纳彼此的观点，乐于积极接纳对方。新型师生关系的核心，是把教师和学生看成真正意义的人，民主的新型师生关系要求师生之间进行平等、双向甚至是多向的交流。这意味着学生应该拥有与教师平等的话语权。教师要接纳学生、尊重学生，有同情心，师生之间共同创设交往的情境，可以通过以下途径建立新型师生关系。
1.提高教师自身素质。
要建立新型的师生关系，首先教师要提高个人素养、增强人格魅力。教师要热爱学生，有强烈的责任感，同时加强师德修养，形成高尚的人格。教师提高自身素质要从以下两个方面着手。一是提升专业知识，拓宽知识视野。教师要树立终身学习的理念，不断学习与反思，即不仅要认真钻研本学科知识，还要不断拓宽自己的知识视野。二是增强创新能力。教师创新能力的高低直接影响学生创新能力的强弱。如果教师拘泥陈旧的教学模式，必然会阻碍学生创新思维和创新能力的发展。因此，教师在扩大自己知识面的同时，一定要掌握与学科有关的现代化教学理念与手段，做到常教常新。
2.以人为本，因材施教。
要想以人为本，因材施教，首先要承认学生的差异性。学生的认知水平、学习能力和自身素质不同，要采取不同的学习方法。其次要发挥学生的优势，弥补他们的不足，激发他们的学习兴趣，从而促进学生全面发展。再次要培养学生自主学习的能力，激发学生的学习动机，指导他们掌握基本的学习过程和科学的学习方法，培养他们专注的注意力和良好的学习习惯。
3.增进师生交流。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”在信息技术日益发展的今天，师生之间进行交流的方式很多，除了传统的面对面谈话、作业和书信沟通以外，还有电话及网络。教师可以开辟第二课堂，比如英语角、演讲比赛、辩论赛、诗歌和戏剧协会等，师生共同参与其中，使双方的交流更加频繁与深入，且随着学生英语学习兴趣的提高，第一课堂的授课效果得到增强，学习成绩也会提高。
四、结语
多媒体环境改革了传统的师生关系，使教师和学生的概念发生了质的变化，教师和学生的概念不再和传统教育中的一一对应，这迫使教师和学生重新进行角色定位，并调整彼此之间的关系。高校教师必须更新教育思想以适应社会和时代的发展变化，必须不断地通过网络学习、终身学习完善自身的知识系统。同时把学生作为有独立个人权利的社会人对待，尊重他们的人格，调动他们的积极性和主动性。陶行知提出：“创造力量最能发挥条件的是民主。”只有在教学实践中树立民主作风，创建和谐、民主、平等的新型师生关系，才能真正营造良好的教学氛围，使学生的人格和创新思维得到良好的发展，对促进学生终身发展有深远意义。
参考文献：
[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Longman.1985.
[2]Rogers，C.Freedom to Learn[M].New York：Merrill，1994.
[3]苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
基金项目：本文系课题《新形势新模式下高校外语教师的情感输出研究》（编号12JK0106）的部分成果。
一、人本主义教学法
Humanism在拉丁语中意为“心灵的教养”，指一种旨在使人的潜力得到充分开发的教育。人文主义产生于文艺复兴时期，在启蒙运动中得到进一步发展。它大力颂扬人的价值、尊严和力量，这种重视人、尊重人的文化传统为人本语言教学思想提供了丰厚的营养。现代西方的人本主义心理学强调人的整体性，其代表观点是Erikson的人格发展理论、Maslow的需要层次理论和Rogers的自我概念理论及人本主义的教学理念。
二十世纪六七十年代，在世界范围内掀起了对传统教学法的反思与批判，欧美外语教学界开始了以人为本外语教学的探索，人本主义教学法的概念日益明确。1982年，Patrick Early将人本主义教学法的概念用于统称产生于二十世纪六十年代的沉默法、社团学习法和暗示法。人本主义教学法的核心是主张对教学过程中完整的人的充分尊重，重视学习者内在的自我的发展，倡导着重过程的教学，并且强调学习自主性的培养。
二、建立新型师生关系的必要性
传统师生关系重视师道尊严，给予教师君主般至高无上的地位，这就决定了学生对教师只能顺从、不能违抗，教师成了知识的灌输者，学生只是被动的接受者，过于强调教师在教学过程中的权威地位。学生的权利遭到漠视，师生之间的交流匮乏，这种僵化的师生关系无法适应民主开放的现代教育，也无法培养出现代社会需要的高素质创新性人才。
多媒体环境对师生关系的重新定位提出了新的要求。多媒体教学具有信息量大、内容丰富、形式新颖多样的特点，可以一定程度地吸引学生的注意力，成为教学的有益辅助。然而，它的缺点同样不容忽视。如计算机是教师与学生交流的媒介，同时也是他们形成隔阂的原因。教师可能只顾制作精良的课件而忽视学生的接受程度及心理需求，学生同样把多媒体环境作为与教师隔绝的屏障，很难真正意义地吸收和消化教师所展示的内容。这就需要我们重新定位教师与学生的角色，建立多媒体环境下的新型师生关系。师生关系若处理不好，学生的主体地位、教学过程的优化及学生的全面发展都是奢谈。
三、建立新型师生关系的途径
要建立新型的师生关系，首先要保证沟通的参与者具有平等的人格、自由沟通的平等机会。同时他们愿意倾吐自我，尊重接纳彼此的观点，乐于积极接纳对方。新型师生关系的核心，是把教师和学生看成真正意义的人，民主的新型师生关系要求师生之间进行平等、双向甚至是多向的交流。这意味着学生应该拥有与教师平等的话语权。教师要接纳学生、尊重学生，有同情心，师生之间共同创设交往的情境，可以通过以下途径建立新型师生关系。
1.提高教师自身素质。
要建立新型的师生关系，首先教师要提高个人素养、增强人格魅力。教师要热爱学生，有强烈的责任感，同时加强师德修养，形成高尚的人格。教师提高自身素质要从以下两个方面着手。一是提升专业知识，拓宽知识视野。教师要树立终身学习的理念，不断学习与反思，即不仅要认真钻研本学科知识，还要不断拓宽自己的知识视野。二是增强创新能力。教师创新能力的高低直接影响学生创新能力的强弱。如果教师拘泥陈旧的教学模式，必然会阻碍学生创新思维和创新能力的发展。因此，教师在扩大自己知识面的同时，一定要掌握与学科有关的现代化教学理念与手段，做到常教常新。
2.以人为本，因材施教。
要想以人为本，因材施教，首先要承认学生的差异性。学生的认知水平、学习能力和自身素质不同，要采取不同的学习方法。其次要发挥学生的优势，弥补他们的不足，激发他们的学习兴趣，从而促进学生全面发展。再次要培养学生自主学习的能力，激发学生的学习动机，指导他们掌握基本的学习过程和科学的学习方法，培养他们专注的注意力和良好的学习习惯。
3.增进师生交流。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”在信息技术日益发展的今天，师生之间进行交流的方式很多，除了传统的面对面谈话、作业和书信沟通以外，还有电话及网络。教师可以开辟第二课堂，比如英语角、演讲比赛、辩论赛、诗歌和戏剧协会等，师生共同参与其中，使双方的交流更加频繁与深入，且随着学生英语学习兴趣的提高，第一课堂的授课效果得到增强，学习成绩也会提高。
四、结语
多媒体环境改革了传统的师生关系，使教师和学生的概念发生了质的变化，教师和学生的概念不再和传统教育中的一一对应，这迫使教师和学生重新进行角色定位，并调整彼此之间的关系。高校教师必须更新教育思想以适应社会和时代的发展变化，必须不断地通过网络学习、终身学习完善自身的知识系统。同时把学生作为有独立个人权利的社会人对待，尊重他们的人格，调动他们的积极性和主动性。陶行知提出：“创造力量最能发挥条件的是民主。”只有在教学实践中树立民主作风，创建和谐、民主、平等的新型师生关系，才能真正营造良好的教学氛围，使学生的人格和创新思维得到良好的发展，对促进学生终身发展有深远意义。
参考文献：
[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Longman.1985.
[2]Rogers，C.Freedom to Learn[M].New York：Merrill，1994.
[3]苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
基金项目：本文系课题《新形势新模式下高校外语教师的情感输出研究》（编号12JK0106）的部分成果。