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【摘要】高中课程的学习是每位学生十分重要的学习阶段，这一时期成绩的好坏决定着他们是否能够进入心中理想的学府。其中，英语课程的学习在整个高中课程中占据着相当关键的地位，影响着每位学生的学习成绩。在英语教学中，比较注重听力、阅读、写作等方面，往往忽略了学生的口语化训练，导致形成当前“哑巴英语”的局面。本文从目前高中英语口语的现状着手，分析了高中英语口语教学中存在的问题，并提出相关改进对策。
【关键词】口语化训练 高中英语 影响
随着社会的进步，经济全球化对我国的影响日益加深，英语课程的重要性不仅要满足考试方面的要求，而且作为一种交流工具发挥的作用越来越突出。因此，越来越多的英语教育者已经认识到，在高中英语教学方面，要把口语当做一个重要的板块加强训练，以增强学生英语学习的全面发展。
一、高中英语口语教学的现状及其分析
由于高考这座独木桥的压力，导致当前的高中英语教学已经偏离了实际学习英语的目的，违背了英语作为语言交流、沟通工具的初衷。因此，当今中国式的英语学习形成了一种“哑巴式”英语的误区，影响了我国整体英语水平的提升，同时不利于高中生英语学习的全面进步。产生这种状况的原因，主要有以下几点：
1.应试教育影响深远。在以往的英语教学中，主要采取以老师教授为主的课堂教学模式，学生在课堂中的认识是认真听讲和记录笔记，被动的吸收老师所传授的知识。同时，由于高考英语考试的内容是由听力、选择、阅读理解、完形填空和写作组成，缺乏专门的口语考核，因此造成对英语口语的忽视。
2.英语教师方面的影响。课程的实施都是以教师为主组织的，所以优秀的师资队伍是优秀教育的前提条件。当前我国高中英语教学中口语成为薄弱环节有两方面的主要原因。第一方面，英语教师自身要十分熟练的掌握英语的听说读写译能力，但是目前我国的大多数英语教师在听读写译方面有非常扎实的基础，在说方面较其他方面有所欠缺。第二个方面，英语教师在口语的传授方面不仅要掌握良好的语言知识，具备一定扎实的口语基础，还需要懂得相关比较语言学的知识，理解我国和外国在语言方面存在的差异，并对它们作透彻的分析。
3.学生缺乏主观能动性。（1）学生本身认为英语是一门相对较难的学科，缺乏学习的自信，导致学生在学习方面较为被动。（2）在应试教育的压力下，学生对英语学习的主动性受到了束缚，为了顺利通过考试，他们要被迫接受各种考试，导致他们对英语学习的兴趣日益降低。（3）在学习英语方面，学生本身的学习方法就存在一定的问题，高中时期的他们只把英语作为一门非常关键的考试，而不认为英语是一种十分有用处的交流工具，而把学习的重心放到了听读写方面，忽视了口语的学习。
4.语言环境方面的影响。 要想把一门语言真正的吃透，完全掌握这门语言的听说读写译所有的能力，必须要有良好的语言环境，英语方面的学习也无例外，尤其是在口语方面。在我国高中英语的教学中，课堂是主要的授课地点，在这种环境下，学生会有一种无形的压力，不利于英语语感的形成。在日常生活中，对英语的使用率也不很频繁，没有一种良好的英语运用氛围，对英语语感形成也有一定的影响。
二、高中英语口语教学的改进对策
通过对当前高中英语口语教学现状的分析，了解到存在的问题，因此我们可以从英语的教学形式、教学方法、教学模式这三方面着手，采取有效改进对策，真正促进高中学生英语口语水平的提升。
1.转变形式，强化英语的课外实践。英语口语的教学不仅要在课堂上进行，还要转变形式，积极拓展学习的课外课堂，增加课外的实践机会。例如，可利用周末，组织学生们参加英语角，加强学生英语口语的锻炼，帮助他们形成良好的语感。同时，鼓励学生多看英文电影、多听英语广播和歌曲，通过这种途径，可以改善学生英语口语发音，为进一步提升英语学习打下基础。
2.注意方法，提高学生的学习兴趣。英语教学要以学生为中心，教师要想法设法利用一切手段，帮助学生树立学习英语的信心，调动学习的积极性。在教学过程中尽量形成“教师少说，学生多讲”的状态，鼓励学生做好课前预习，带着问题上课，并积极请教老师，课后做到主动复习。通过这种方式，把学生由过去英语教学中的“不要说”扭转成“我要说”的自觉状态，以提升英语口语的学习。
3.改变模式，提升课堂的学习质量。首先是要改变教师和学生关于英语学习的观点——英语学习不是为了考试而学习，它是一种语言使用工具。其次，要改变“教师讲、学生听”的状态，在英语课堂上教师是学习英语的引导员，他提供优秀的学习方法，帮助引导学生怎样改进英语的听说读写译能力。同时，为学生提供一种交流的平台，促进英语学习的交流，使学生能够在最短的时间内掌握好这门语言的工具。
为适应经济全球化步伐，培养全方位发展人才，我国英语教学应以英语口语为重点，从英语学习兴趣入手，提升学生对英语学习的主动性和积极性。同时，根据实际学习计划，制定合理的学习方案，切实提高学生英语学习成绩和口语水平，使英语真真正正成为一门语言工具，实现其应有的价值。
参考文献：
[1]陈新燕.高中英语口语教学的策略研究[J].中学生英语（高中版），2014，02：22-25.
[2]杨晓达.高中生英语口语教学的实验与探索[J].华中师范大学学报，2014，03：31-32.
[3]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[J].山东师范大学学报，2014，02：12-13.
【关键词】口语化训练 高中英语 影响
随着社会的进步，经济全球化对我国的影响日益加深，英语课程的重要性不仅要满足考试方面的要求，而且作为一种交流工具发挥的作用越来越突出。因此，越来越多的英语教育者已经认识到，在高中英语教学方面，要把口语当做一个重要的板块加强训练，以增强学生英语学习的全面发展。
一、高中英语口语教学的现状及其分析
由于高考这座独木桥的压力，导致当前的高中英语教学已经偏离了实际学习英语的目的，违背了英语作为语言交流、沟通工具的初衷。因此，当今中国式的英语学习形成了一种“哑巴式”英语的误区，影响了我国整体英语水平的提升，同时不利于高中生英语学习的全面进步。产生这种状况的原因，主要有以下几点：
1.应试教育影响深远。在以往的英语教学中，主要采取以老师教授为主的课堂教学模式，学生在课堂中的认识是认真听讲和记录笔记，被动的吸收老师所传授的知识。同时，由于高考英语考试的内容是由听力、选择、阅读理解、完形填空和写作组成，缺乏专门的口语考核，因此造成对英语口语的忽视。
2.英语教师方面的影响。课程的实施都是以教师为主组织的，所以优秀的师资队伍是优秀教育的前提条件。当前我国高中英语教学中口语成为薄弱环节有两方面的主要原因。第一方面，英语教师自身要十分熟练的掌握英语的听说读写译能力，但是目前我国的大多数英语教师在听读写译方面有非常扎实的基础，在说方面较其他方面有所欠缺。第二个方面，英语教师在口语的传授方面不仅要掌握良好的语言知识，具备一定扎实的口语基础，还需要懂得相关比较语言学的知识，理解我国和外国在语言方面存在的差异，并对它们作透彻的分析。
3.学生缺乏主观能动性。（1）学生本身认为英语是一门相对较难的学科，缺乏学习的自信，导致学生在学习方面较为被动。（2）在应试教育的压力下，学生对英语学习的主动性受到了束缚，为了顺利通过考试，他们要被迫接受各种考试，导致他们对英语学习的兴趣日益降低。（3）在学习英语方面，学生本身的学习方法就存在一定的问题，高中时期的他们只把英语作为一门非常关键的考试，而不认为英语是一种十分有用处的交流工具，而把学习的重心放到了听读写方面，忽视了口语的学习。
4.语言环境方面的影响。 要想把一门语言真正的吃透，完全掌握这门语言的听说读写译所有的能力，必须要有良好的语言环境，英语方面的学习也无例外，尤其是在口语方面。在我国高中英语的教学中，课堂是主要的授课地点，在这种环境下，学生会有一种无形的压力，不利于英语语感的形成。在日常生活中，对英语的使用率也不很频繁，没有一种良好的英语运用氛围，对英语语感形成也有一定的影响。
二、高中英语口语教学的改进对策
通过对当前高中英语口语教学现状的分析，了解到存在的问题，因此我们可以从英语的教学形式、教学方法、教学模式这三方面着手，采取有效改进对策，真正促进高中学生英语口语水平的提升。
1.转变形式，强化英语的课外实践。英语口语的教学不仅要在课堂上进行，还要转变形式，积极拓展学习的课外课堂，增加课外的实践机会。例如，可利用周末，组织学生们参加英语角，加强学生英语口语的锻炼，帮助他们形成良好的语感。同时，鼓励学生多看英文电影、多听英语广播和歌曲，通过这种途径，可以改善学生英语口语发音，为进一步提升英语学习打下基础。
2.注意方法，提高学生的学习兴趣。英语教学要以学生为中心，教师要想法设法利用一切手段，帮助学生树立学习英语的信心，调动学习的积极性。在教学过程中尽量形成“教师少说，学生多讲”的状态，鼓励学生做好课前预习，带着问题上课，并积极请教老师，课后做到主动复习。通过这种方式，把学生由过去英语教学中的“不要说”扭转成“我要说”的自觉状态，以提升英语口语的学习。
3.改变模式，提升课堂的学习质量。首先是要改变教师和学生关于英语学习的观点——英语学习不是为了考试而学习，它是一种语言使用工具。其次，要改变“教师讲、学生听”的状态，在英语课堂上教师是学习英语的引导员，他提供优秀的学习方法，帮助引导学生怎样改进英语的听说读写译能力。同时，为学生提供一种交流的平台，促进英语学习的交流，使学生能够在最短的时间内掌握好这门语言的工具。
为适应经济全球化步伐，培养全方位发展人才，我国英语教学应以英语口语为重点，从英语学习兴趣入手，提升学生对英语学习的主动性和积极性。同时，根据实际学习计划，制定合理的学习方案，切实提高学生英语学习成绩和口语水平，使英语真真正正成为一门语言工具，实现其应有的价值。
参考文献：
[1]陈新燕.高中英语口语教学的策略研究[J].中学生英语（高中版），2014，02：22-25.
[2]杨晓达.高中生英语口语教学的实验与探索[J].华中师范大学学报，2014，03：31-32.
[3]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[J].山东师范大学学报，2014，02：12-13.