论文部分内容阅读
【摘要】在进行高中英语教学的实践中，采用五步连贯的教学模式，可以将高中学生的英语写作能力进行有效地提高，帮助和引导学生将英语的语言表达中内在的逻辑进行发现，使高中生英语的写作质量得到有效地提高。
【关键词】高中英语 五步连贯教学 写作
对于高中生在英语写作能力上的提高，新课标提出了更高的要求，因此，在进行高中英语教学的过程中，应该将英语写作的教学模式进行不断地改进，将英语教学的理念，进行不断地更新，从而使英语的教学方法不断地进行创新，将高中生英语的写作水平得到提高。英语在现阶段的实践教学中，五步连贯写作的教学模式可以将高中生的写作能力进行有效地提高，帮助学生将英语语言的表达中内在的逻辑更好地发现，使高中生的英语写作质量得到提高。
一、模仿写作教学
学生对于学习英语表达技能的开始，就是英语的写作能力，英语作为第二种语言，学生在初期学习阶段，应该先进行模仿写作。通过对优秀作品进行不断地模仿，对于语言逻辑的潜移默化，使学生英语的写作能力得到提高。因此，教师在进行英语的教学过程中，对于英语写作模仿教学的开展，可以从以下几个方面入手。
其一，在进行英语教学的课堂上，教师需要根据课本上的理论基础知识，将各种文体写作上的基本结构介绍给学生，而且在写作的过程中所要注意的一些问题，也要跟学生讲清楚，通过学习基础的理论知识，保证学生在对于不同文体的写作的规范性，以免出现写作文章在形式上的错误。如，在用英语写书信时，许多学生常常使用的是中文书信的写作模式，因此，在进行英语教学的过程中，英语教师需要将中英文在写作上的模式进行区别，将书信、日记及便条等的写作范文给学生进行提供，以免学生在进行写作的过程中，有一些低级的错误出现。
其二，教师在进行写作的教学中，应该从写作的范本中，多给学生归纳和总结写作的规律，从中将一些经典的语句抽取出来，让学生牢记，在进行英语写作时能活学活用。
其三，教师要帮助和引导学生养成写作的良好习惯，即便在对写作进行模仿的阶段，在写作以前，教师也应该要求学生将自己的写作大纲罗列出来，然后，再将文章具体的内容进行填充，这种良好的习惯，不但会将学生的英语作文内容的充实得到确保，而且，还可以将文章逻辑性得到保证。
二、缩写文章教学
在进行高中英语的写作中，通常要求在150个词以内，文章要求：主题鲜明；结构完整；条理清晰。这是对学生在英语写作上的基本要求，因此，教师在进行英语教学的写作中，可以先从英语的阅读缩写开始，对于学生综合的概括能力进行训练。在进行教学中，主要包括两点：
其一，英语教师对于文章联系的对象，需要选择比较典型且优秀的文章，对于文章的段落大意，应该要求学生进行归纳和总结，用自己的话语进行表达。
其二，学生在进行文章段落大意总结的基础上，将文章主题整合出来，并且，将文章的关键要素交代明白，如，时间、地点及人物、事件等，缩写的文章内容都应该包括。
三、改写文章教学
与缩写及模仿写作相比较，改写写作是将高中生写作能力的提高的要求更高了一层，能够对文章进行改写，使学生的思维创新得到训练，采用各种不同的表达方式，使文章更加生动和形象，另外，学生在进行文章的改写过程中，可以使语言表达的思维得到训练。在进行文章改写教学的实践中，英语教师要结合高中生英语的写作要求，进行学生英语写作的训练。如，教师可以从人称或文章的转换中入手，对于学生改写的能力进行不断地提高。在进行改写的练习中，通过练习，学生可以短句改成长句，也可以将对话改成短文的形式，使学生在写作的过程中，提高使用各种语言进行表达形式的能力，将文章的主题和内容更好地展现出来。
四、扩写文章教学
在进行英语的写作教学中，扩写文章是一个难点，它要求学生将关键词展开，进行扩写，将写作的基本要求体现出来。在进行英语教学的实际过程中，英语老师可以循序渐进地引导和帮助学生将扩写文章能力进行提高。如，教师可以将几个比较简单的关键词提供给学生，引导和帮助学生先从熟悉的文章中，寻找写作的主题，使学生写作表达的思维被激活。另外，在平常进行英语文章学习时，为了将学生学习的能力进行不断地提高，可以让学生在进行文章阅读的过程中，将能够对文章主题进行表现的关键词挑选出来，训练学生对文章主题进行把握的能力，这种从反面入手，不但使学生扩写的思维进行了培养，还提高了学生英语文章扩写的能力，使学生的英语思维得到提高，从而提高了学习英语的有效性。
五、命题写作教学
在进行命题教学的过程中，需要注意以下几点：
其一，在进行写作之前，教师要教导学生认真审题，对于命题的要求及写作的目标，要充分地了解。
其二，在对于写作要求充分了解的前提下，将文章写作的大纲写出来，并且，需要使用各种转折词和关键词，将文章整体的框架构建出来。
其三，学生根据所拟的文章写作提纲，用自己熟悉和擅长的语言，将文章的主题表达出来，写出文章的要点。
其四，写作完成以后，要求学生对文章中的语法、拼写及时态等进行检查，使文章的准确性得到确保。
综上所述，在进行高中英语的教学过程中，五步连贯写作的贯彻使用，一方面，使高中生在英语写作中整体的思维能力得到了培养；另一方面，使高中生在英语文章写作规则的把握上起到了促进的作用，提高了高中生用英语语言进行表达的能力。
参考文献：
[1]雷镒榛.过程写作法模式在高中英语写作教学中的应用反思[D].重庆师范大学，2014.
【关键词】高中英语 五步连贯教学 写作
对于高中生在英语写作能力上的提高，新课标提出了更高的要求，因此，在进行高中英语教学的过程中，应该将英语写作的教学模式进行不断地改进，将英语教学的理念，进行不断地更新，从而使英语的教学方法不断地进行创新，将高中生英语的写作水平得到提高。英语在现阶段的实践教学中，五步连贯写作的教学模式可以将高中生的写作能力进行有效地提高，帮助学生将英语语言的表达中内在的逻辑更好地发现，使高中生的英语写作质量得到提高。
一、模仿写作教学
学生对于学习英语表达技能的开始，就是英语的写作能力，英语作为第二种语言，学生在初期学习阶段，应该先进行模仿写作。通过对优秀作品进行不断地模仿，对于语言逻辑的潜移默化，使学生英语的写作能力得到提高。因此，教师在进行英语的教学过程中，对于英语写作模仿教学的开展，可以从以下几个方面入手。
其一，在进行英语教学的课堂上，教师需要根据课本上的理论基础知识，将各种文体写作上的基本结构介绍给学生，而且在写作的过程中所要注意的一些问题，也要跟学生讲清楚，通过学习基础的理论知识，保证学生在对于不同文体的写作的规范性，以免出现写作文章在形式上的错误。如，在用英语写书信时，许多学生常常使用的是中文书信的写作模式，因此，在进行英语教学的过程中，英语教师需要将中英文在写作上的模式进行区别，将书信、日记及便条等的写作范文给学生进行提供，以免学生在进行写作的过程中，有一些低级的错误出现。
其二，教师在进行写作的教学中，应该从写作的范本中，多给学生归纳和总结写作的规律，从中将一些经典的语句抽取出来，让学生牢记，在进行英语写作时能活学活用。
其三，教师要帮助和引导学生养成写作的良好习惯，即便在对写作进行模仿的阶段，在写作以前，教师也应该要求学生将自己的写作大纲罗列出来，然后，再将文章具体的内容进行填充，这种良好的习惯，不但会将学生的英语作文内容的充实得到确保，而且，还可以将文章逻辑性得到保证。
二、缩写文章教学
在进行高中英语的写作中，通常要求在150个词以内，文章要求：主题鲜明；结构完整；条理清晰。这是对学生在英语写作上的基本要求，因此，教师在进行英语教学的写作中，可以先从英语的阅读缩写开始，对于学生综合的概括能力进行训练。在进行教学中，主要包括两点：
其一，英语教师对于文章联系的对象，需要选择比较典型且优秀的文章，对于文章的段落大意，应该要求学生进行归纳和总结，用自己的话语进行表达。
其二，学生在进行文章段落大意总结的基础上，将文章主题整合出来，并且，将文章的关键要素交代明白，如，时间、地点及人物、事件等，缩写的文章内容都应该包括。
三、改写文章教学
与缩写及模仿写作相比较，改写写作是将高中生写作能力的提高的要求更高了一层，能够对文章进行改写，使学生的思维创新得到训练，采用各种不同的表达方式，使文章更加生动和形象，另外，学生在进行文章的改写过程中，可以使语言表达的思维得到训练。在进行文章改写教学的实践中，英语教师要结合高中生英语的写作要求，进行学生英语写作的训练。如，教师可以从人称或文章的转换中入手，对于学生改写的能力进行不断地提高。在进行改写的练习中，通过练习，学生可以短句改成长句，也可以将对话改成短文的形式，使学生在写作的过程中，提高使用各种语言进行表达形式的能力，将文章的主题和内容更好地展现出来。
四、扩写文章教学
在进行英语的写作教学中，扩写文章是一个难点，它要求学生将关键词展开，进行扩写，将写作的基本要求体现出来。在进行英语教学的实际过程中，英语老师可以循序渐进地引导和帮助学生将扩写文章能力进行提高。如，教师可以将几个比较简单的关键词提供给学生，引导和帮助学生先从熟悉的文章中，寻找写作的主题，使学生写作表达的思维被激活。另外，在平常进行英语文章学习时，为了将学生学习的能力进行不断地提高，可以让学生在进行文章阅读的过程中，将能够对文章主题进行表现的关键词挑选出来，训练学生对文章主题进行把握的能力，这种从反面入手，不但使学生扩写的思维进行了培养，还提高了学生英语文章扩写的能力，使学生的英语思维得到提高，从而提高了学习英语的有效性。
五、命题写作教学
在进行命题教学的过程中，需要注意以下几点：
其一，在进行写作之前，教师要教导学生认真审题，对于命题的要求及写作的目标，要充分地了解。
其二，在对于写作要求充分了解的前提下，将文章写作的大纲写出来，并且，需要使用各种转折词和关键词，将文章整体的框架构建出来。
其三，学生根据所拟的文章写作提纲，用自己熟悉和擅长的语言，将文章的主题表达出来，写出文章的要点。
其四，写作完成以后，要求学生对文章中的语法、拼写及时态等进行检查，使文章的准确性得到确保。
综上所述，在进行高中英语的教学过程中，五步连贯写作的贯彻使用，一方面，使高中生在英语写作中整体的思维能力得到了培养；另一方面，使高中生在英语文章写作规则的把握上起到了促进的作用，提高了高中生用英语语言进行表达的能力。
参考文献：
[1]雷镒榛.过程写作法模式在高中英语写作教学中的应用反思[D].重庆师范大学，2014.