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班集體对学生的成长有着重要的作用，是学生成长的摇篮。班集体同时又是一个小的社会，对培养学生的个性以及为人处事的能力有着潜移默化的影响。良好的班级氛围能使学生不断进步、健康成长，使学生保持愉快的心情，充满激情地投入到学习中。
但是在实际管理过程中我们不能一蹴而就，因为学生是一个个生命体，是有生命有灵性的，我们要尊重每一个学生。而儒家文化中的“以人为本，追求和谐”“律己思齐，自省修身”“和而不同，平等包容”的思想，对班集体的建设起到了引领和指导作用。
以人为本，追求和谐
孔子的“以人为本，追求和谐”的教育思想传承至今，影响着一代又一代的教育家们。之所以能传承这么多年，我想其中一个重要的原因就是把学生当作教育的核心，充分尊重学生的天性，使教师与学生在整个教育过程中相辅相成。只有真正平等地对待学生，学生才会有主人翁意识，才能激发自身的潜能，最终实现班级的和谐。
特级教师魏书生说：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着，人们也能自觉遵守了。”作为班主任的我们，在班集体的建设中也应该以人为本。因此在班集体的创建中，我避免单纯的指挥教导甚至是呵斥，而是尽量把时间和空间留给学生，以发现的眼光，鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想。让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值，从中获取快乐。
比如，在班级管理中我放手让学生自己组织形式多样的教育活动，完成各项班级重要工作，培养学生的自主意识、合作精神和管理能力。学生利用课余时间，在老师的指导下，自行组织开展各项活动，如开展文艺活动、运动会参赛选拔报名、安排值日生等。班主任由少指导到不指导，使学生们在处理事情的各环节中加强团结、互助，发挥集体的智慧和力量，从而最大限度地发挥每个学生的协作精神。长此以往，这样的班级就不再只是班主任的班级，而是属于每一个学生的班级。
为了进一步巩固这样的班级文化，我还在班上初步拟定了“班级八荣八耻”：
以热爱班级为荣，以损害班级为耻。
以礼貌待人为荣，以乱说脏话为耻。
以积极虚心为荣，以不求进步为耻。
以认真书写为荣，以乱刻乱画为耻。
以认真听讲为荣，以窃窃私语为耻。
以团结同学为荣，以欺侮同学为耻。
以勇于探索为荣，以自私偷懒为耻。
以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻。
律己思齐，自省修身
子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”曾子曰：“吾日三省吾身。”无数先贤的中肯教导无不告诉我们榜样示范的作用。“见贤思齐”胜过一切苦口婆心的教导。
这其中教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的影响。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先应做到，而且要做得更好，要在无形之中为学生树立榜样。班主任的品德、行为，都会很大程度地影响着学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、有同情心和责任感，有一定的心理承受力的全面发展的人才，我首先就要使自己成为这样的人。只有这样，学生才会打心底里去接受我的教诲。
每次午餐时，班级的浪费现象总是很严重，学校的大锅饭肯定不能和家中的小灶相提并论，这也成了孩子们浪费粮食的“正当”理由。为了改变孩子们浪费粮食的现状，我总是带头将饭菜吃得干干净净，虽然有些菜我并不爱吃，可是行动是无声的语言，孩子们自然会受到感染，班级的浪费现象得到了很大改善。
此外，在学习方面，我也做到以身作则。孩子们每次语文的背诵情况参差不齐，不少孩子偷懒、不想背，因此，每次我要求学生背诵的课文前，都会在班上背诵一遍，这样充分调动起了学生的学习积极性，自然就能自觉按照老师的要求进行背诵。
通过实践，我深深地明白，营造一个氛围和谐的班集体，并非一朝一夕的事。所以，我每天都在为建立和谐、融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情而努力，我相信，长此以往必将有所收效。今后，我会继续倾心构建这样的师生关系，对学生多一些感情投资，真正使这一宝贵资源在班集体建设中逐渐发挥实效。
和而不同，平等包容
儒家的“和而不同，平等包容”的思想，在孔子教育理念中尤为突出。而如今，每个班级的学生情况都是错综复杂的，班主任免不了要经常对学生的学习状况进行评价，而这种评价必须要公平，只有公平地评价每一位学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的决心。然而，有的班主任对优生有偏袒心理，这样的偏袒心理会让班主任对于优生其他方面的过失视而不见，这显然是对班级的“和”有着较大冲击的。
因此，我在教育中力求公平地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，细心发现他们的不足，防微杜渐；对学习差的学生不歧视，善于发现他们的闪光点，并使之发扬光大。如每天放学打扫卫生时，有些平时成绩较落后的学生表现得很积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些学习成绩好的学生都在一旁和同学聊天，只做一些轻松事或提前溜走，这就造成了班级的不和谐。我发现这个问题后，及时地公开批评了偷懒的学生，并且在班会上让学生们自由讨论，令学生领悟到“一屋不扫，何以扫天下”“能力越大，责任越大”的道理。同时鼓励大家对于班干部工作进行监督，要求班干部以身作则，严格要求自己，做好表率工作。
这就是我们的班级灵魂。事实告诉我，班级文化具有凝聚、约束、鼓舞、同化学生的作用，传承千年的儒家文化对德育工作的顺利开展起到了重要作用，是推动班级和谐发展的原动力。
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
编辑点评：
儒家传统文化是中华民族智慧的结晶，其蕴含的思维方式、价值观念、道德规范影响着一代又一代的中华女儿。作为班主任，应该将儒家传统文化精髓贯穿到学生的德育教育中，通过环境创设、专题活动、主题班会等方式，对学生进行潜移默化地感染、熏陶，以提升学生的文化底蕴，构建和谐班级。
责任编辑 李敏芃
但是在实际管理过程中我们不能一蹴而就，因为学生是一个个生命体，是有生命有灵性的，我们要尊重每一个学生。而儒家文化中的“以人为本，追求和谐”“律己思齐，自省修身”“和而不同，平等包容”的思想，对班集体的建设起到了引领和指导作用。
以人为本，追求和谐
孔子的“以人为本，追求和谐”的教育思想传承至今，影响着一代又一代的教育家们。之所以能传承这么多年，我想其中一个重要的原因就是把学生当作教育的核心，充分尊重学生的天性，使教师与学生在整个教育过程中相辅相成。只有真正平等地对待学生，学生才会有主人翁意识，才能激发自身的潜能，最终实现班级的和谐。
特级教师魏书生说：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着，人们也能自觉遵守了。”作为班主任的我们，在班集体的建设中也应该以人为本。因此在班集体的创建中，我避免单纯的指挥教导甚至是呵斥，而是尽量把时间和空间留给学生，以发现的眼光，鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想。让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值，从中获取快乐。
比如，在班级管理中我放手让学生自己组织形式多样的教育活动，完成各项班级重要工作，培养学生的自主意识、合作精神和管理能力。学生利用课余时间，在老师的指导下，自行组织开展各项活动，如开展文艺活动、运动会参赛选拔报名、安排值日生等。班主任由少指导到不指导，使学生们在处理事情的各环节中加强团结、互助，发挥集体的智慧和力量，从而最大限度地发挥每个学生的协作精神。长此以往，这样的班级就不再只是班主任的班级，而是属于每一个学生的班级。
为了进一步巩固这样的班级文化，我还在班上初步拟定了“班级八荣八耻”：
以热爱班级为荣，以损害班级为耻。
以礼貌待人为荣，以乱说脏话为耻。
以积极虚心为荣，以不求进步为耻。
以认真书写为荣，以乱刻乱画为耻。
以认真听讲为荣，以窃窃私语为耻。
以团结同学为荣，以欺侮同学为耻。
以勇于探索为荣，以自私偷懒为耻。
以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻。
律己思齐，自省修身
子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”曾子曰：“吾日三省吾身。”无数先贤的中肯教导无不告诉我们榜样示范的作用。“见贤思齐”胜过一切苦口婆心的教导。
这其中教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的影响。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先应做到，而且要做得更好，要在无形之中为学生树立榜样。班主任的品德、行为，都会很大程度地影响着学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、有同情心和责任感，有一定的心理承受力的全面发展的人才，我首先就要使自己成为这样的人。只有这样，学生才会打心底里去接受我的教诲。
每次午餐时，班级的浪费现象总是很严重，学校的大锅饭肯定不能和家中的小灶相提并论，这也成了孩子们浪费粮食的“正当”理由。为了改变孩子们浪费粮食的现状，我总是带头将饭菜吃得干干净净，虽然有些菜我并不爱吃，可是行动是无声的语言，孩子们自然会受到感染，班级的浪费现象得到了很大改善。
此外，在学习方面，我也做到以身作则。孩子们每次语文的背诵情况参差不齐，不少孩子偷懒、不想背，因此，每次我要求学生背诵的课文前，都会在班上背诵一遍，这样充分调动起了学生的学习积极性，自然就能自觉按照老师的要求进行背诵。
通过实践，我深深地明白，营造一个氛围和谐的班集体，并非一朝一夕的事。所以，我每天都在为建立和谐、融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情而努力，我相信，长此以往必将有所收效。今后，我会继续倾心构建这样的师生关系，对学生多一些感情投资，真正使这一宝贵资源在班集体建设中逐渐发挥实效。
和而不同，平等包容
儒家的“和而不同，平等包容”的思想，在孔子教育理念中尤为突出。而如今，每个班级的学生情况都是错综复杂的，班主任免不了要经常对学生的学习状况进行评价，而这种评价必须要公平，只有公平地评价每一位学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的决心。然而，有的班主任对优生有偏袒心理，这样的偏袒心理会让班主任对于优生其他方面的过失视而不见，这显然是对班级的“和”有着较大冲击的。
因此，我在教育中力求公平地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，细心发现他们的不足，防微杜渐；对学习差的学生不歧视，善于发现他们的闪光点，并使之发扬光大。如每天放学打扫卫生时，有些平时成绩较落后的学生表现得很积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些学习成绩好的学生都在一旁和同学聊天，只做一些轻松事或提前溜走，这就造成了班级的不和谐。我发现这个问题后，及时地公开批评了偷懒的学生，并且在班会上让学生们自由讨论，令学生领悟到“一屋不扫，何以扫天下”“能力越大，责任越大”的道理。同时鼓励大家对于班干部工作进行监督，要求班干部以身作则，严格要求自己，做好表率工作。
这就是我们的班级灵魂。事实告诉我，班级文化具有凝聚、约束、鼓舞、同化学生的作用，传承千年的儒家文化对德育工作的顺利开展起到了重要作用，是推动班级和谐发展的原动力。
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
编辑点评：
儒家传统文化是中华民族智慧的结晶，其蕴含的思维方式、价值观念、道德规范影响着一代又一代的中华女儿。作为班主任，应该将儒家传统文化精髓贯穿到学生的德育教育中，通过环境创设、专题活动、主题班会等方式，对学生进行潜移默化地感染、熏陶，以提升学生的文化底蕴，构建和谐班级。
责任编辑 李敏芃