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摘要：化学学习离不开实验，在初中化学课外实验课的教学中，由于实验次数及设备有限，限制了化学实验的开展，同时教师素质、学生动手能力等因素影响了实验的效果，没有达到理想的化学教学效果。本文主要通过分析初中化学课外实验现状，探讨现状原因，提出农村初中化学课外实验策略。
關键词：初中;化学实验;创新;研究
引言：
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，在化学教学中占有十分重要的地位。化学实验可以帮助学生较轻松地形成化学概念，更准确地理解和掌握化学知识，培养学生认真观察、独立思考、动手实践等能力。
一、转变传统的教学方法
初中化学教师应转变原有传统的灌输式教学，引导学生掌握良好的学习方法，发挥教学中探究性实验与演示性实验的作用，教师要不断完善实验教学设计，总结教学过程经验，提高自己的教学水平。在化学课堂的实验中，教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，引导学生与教师共同参与实验过程，通过创设问题情境-设置判断条件-得到最近发展区-取得概念与结果-进行归纳总结，最终帮助学生形成新的知识体系。比如，在教学“中和实验”一课，教师可以在课前布置家庭作业，让学生在家长的帮助下，每人做一个馒头带到课堂上来，在做馒头的过程中仔细观察加入“碱”的多少并进行记录，在课堂中，每个学生都拿出自己做的馒头，教师让学生们互相交流，对比一下所做馒头的软硬程度，自主探究放“碱”多少与“馒头软硬”之间的关系。
所以，教师要转变原有的教学观念，充分发挥实验教学在初中化学课堂中的作用，锻炼学生们的科学思维，提高学生学习化学的兴趣，培养学生对科学严谨认真的态度，促使他们养成实事求是、勇于探索钻研的科学精神。
二、操作方式创新，促进学生认识深化
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”手脑并用是锻炼学生思维能力，培养学生创新思维的一种好形式，而其中的动手操作更是检验课本所学知识并使之完美和创新的最佳活动，这完全符合“实践→认识→再实践→发展和创新”的认知规律。
学习分子运动时，在滤纸上依次滴加蒸馏水、酚酞溶液、氨水，酚酞变红，过一段时间，红色会逐渐消失。对该现象的微观解释，学生提出了不同的猜想：①氨分子运动到空气中;②酚酞分子运动到空气中;③两种分子都运动到空气中。经讨论，同学们设计了两种方案进行探究：①在滤纸上滴加氨水;②在滤纸上滴加酚酞溶液。在实验、思考后，大家认为：滴加氨水的方案更严谨，最终证明是氨分子运动到空气中使红色消失。
三、操作方法创新，让实验操作更简单
实际教学过程中，演示实验所用仪器小，试剂量较少，坐在前排的同学能比较及时、清晰地观察现象，后排同学就没多少眼福了，这不仅延长了演示实验的时间，而且影响教学效果。
现代教学设备不断更新，一体机、希沃白板、同屏技术的应用，能将实验的过程和现象扩大，能够让所有的学生清晰及时地观察实验过程和现象，缩短实验用时，提高演示实验的教学效果，充分感受化学的魅力。
例如，学习溶解时的吸放热现象时，将盛水的培养皿放在实物投影上，在水中放一支温度计，将温度计的示数放大投影，在水中分别加入氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠，观察溶解时温度的变化情况。随着温度计示数的升降，学生的情绪也被充分调动起来，记忆更加深刻。
四、创设化学实验的问题情境
良好的课堂教学情境可以提升课堂教学效果，初中化学教师要充分发挥实验在课堂中的作用，创设化学实验的问题情境、提升学生学习化学的效率。初中阶段的学生好奇心强，有强烈的求知欲，教师将直观形象的实验引入到化学课堂中，将抽象枯燥的书本知识生动形象化，可以提高学生对教材中重难点的掌握，活跃化学课堂的气氛，提高学生学习的积极性和兴趣，满足学生学习化学的欲望，可以保证化学课堂的教学质量。比如，在教学“实验室制取二氧化碳”一课后，教师可以与学生一起做“鸡蛋跳舞”的化学趣味性实验，将鸡蛋放入提前准备好的食醋中，会发现鸡蛋在不断的上下运动，这个实验形象直观的验证了鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐。这种寓教于乐的化学实验，激发学生参与实验的兴趣，培养学生的创新能力。又比如，在“催化剂探究实验”一课，教师在课堂上将学生们进行分组，并将红砖粉、高锰酸钾、二氧化锰及过氧化氢溶液等实验用品和相关的实验仪器分发给学生，让学生以小组为单位，设计实验证明红砖粉和高锰酸钾哪一种可以用作过氧化氢分解的催化剂，小组学生争相发言，提高学生探究实验的热情;教师可以进一步提问学生“红砖粉和二氧化锰对分解过氧化氢溶液的催化效果”，自然又引出新一轮的探究，让学生进一步了解催化剂的特征，明白实验设计中控制变量法的重要应用。
五、结语
综上所述，初中化学实验教学要求以实验教学为核心，实验教学的质量直接影响到化学课堂的教学水平。随着新课改的不断发展和深入，初中化学教师也在不断创新改革实验教学方法，由传统的根据教材灌输式理论教学转变为由学生作为课堂主体进行动手操作的实验教学，教师为学生创设良好的实验教学情境，注重学生创新能力的发展，有利于学生更好的理解化学知识和提高实验技能，激发学生化学学习的兴趣，培养学生实事求是、对待科学严谨认真的态度。
参考文献：
[1]张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技，2016（6）.
[2]国洪斌.初中化学课程中渗透生命教育的策略研究[J].化工中间体，2015（11）.
關键词：初中;化学实验;创新;研究
引言：
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，在化学教学中占有十分重要的地位。化学实验可以帮助学生较轻松地形成化学概念，更准确地理解和掌握化学知识，培养学生认真观察、独立思考、动手实践等能力。
一、转变传统的教学方法
初中化学教师应转变原有传统的灌输式教学，引导学生掌握良好的学习方法，发挥教学中探究性实验与演示性实验的作用，教师要不断完善实验教学设计，总结教学过程经验，提高自己的教学水平。在化学课堂的实验中，教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，引导学生与教师共同参与实验过程，通过创设问题情境-设置判断条件-得到最近发展区-取得概念与结果-进行归纳总结，最终帮助学生形成新的知识体系。比如，在教学“中和实验”一课，教师可以在课前布置家庭作业，让学生在家长的帮助下，每人做一个馒头带到课堂上来，在做馒头的过程中仔细观察加入“碱”的多少并进行记录，在课堂中，每个学生都拿出自己做的馒头，教师让学生们互相交流，对比一下所做馒头的软硬程度，自主探究放“碱”多少与“馒头软硬”之间的关系。
所以，教师要转变原有的教学观念，充分发挥实验教学在初中化学课堂中的作用，锻炼学生们的科学思维，提高学生学习化学的兴趣，培养学生对科学严谨认真的态度，促使他们养成实事求是、勇于探索钻研的科学精神。
二、操作方式创新，促进学生认识深化
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”手脑并用是锻炼学生思维能力，培养学生创新思维的一种好形式，而其中的动手操作更是检验课本所学知识并使之完美和创新的最佳活动，这完全符合“实践→认识→再实践→发展和创新”的认知规律。
学习分子运动时，在滤纸上依次滴加蒸馏水、酚酞溶液、氨水，酚酞变红，过一段时间，红色会逐渐消失。对该现象的微观解释，学生提出了不同的猜想：①氨分子运动到空气中;②酚酞分子运动到空气中;③两种分子都运动到空气中。经讨论，同学们设计了两种方案进行探究：①在滤纸上滴加氨水;②在滤纸上滴加酚酞溶液。在实验、思考后，大家认为：滴加氨水的方案更严谨，最终证明是氨分子运动到空气中使红色消失。
三、操作方法创新，让实验操作更简单
实际教学过程中，演示实验所用仪器小，试剂量较少，坐在前排的同学能比较及时、清晰地观察现象，后排同学就没多少眼福了，这不仅延长了演示实验的时间，而且影响教学效果。
现代教学设备不断更新，一体机、希沃白板、同屏技术的应用，能将实验的过程和现象扩大，能够让所有的学生清晰及时地观察实验过程和现象，缩短实验用时，提高演示实验的教学效果，充分感受化学的魅力。
例如，学习溶解时的吸放热现象时，将盛水的培养皿放在实物投影上，在水中放一支温度计，将温度计的示数放大投影，在水中分别加入氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠，观察溶解时温度的变化情况。随着温度计示数的升降，学生的情绪也被充分调动起来，记忆更加深刻。
四、创设化学实验的问题情境
良好的课堂教学情境可以提升课堂教学效果，初中化学教师要充分发挥实验在课堂中的作用，创设化学实验的问题情境、提升学生学习化学的效率。初中阶段的学生好奇心强，有强烈的求知欲，教师将直观形象的实验引入到化学课堂中，将抽象枯燥的书本知识生动形象化，可以提高学生对教材中重难点的掌握，活跃化学课堂的气氛，提高学生学习的积极性和兴趣，满足学生学习化学的欲望，可以保证化学课堂的教学质量。比如，在教学“实验室制取二氧化碳”一课后，教师可以与学生一起做“鸡蛋跳舞”的化学趣味性实验，将鸡蛋放入提前准备好的食醋中，会发现鸡蛋在不断的上下运动，这个实验形象直观的验证了鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐。这种寓教于乐的化学实验，激发学生参与实验的兴趣，培养学生的创新能力。又比如，在“催化剂探究实验”一课，教师在课堂上将学生们进行分组，并将红砖粉、高锰酸钾、二氧化锰及过氧化氢溶液等实验用品和相关的实验仪器分发给学生，让学生以小组为单位，设计实验证明红砖粉和高锰酸钾哪一种可以用作过氧化氢分解的催化剂，小组学生争相发言，提高学生探究实验的热情;教师可以进一步提问学生“红砖粉和二氧化锰对分解过氧化氢溶液的催化效果”，自然又引出新一轮的探究，让学生进一步了解催化剂的特征，明白实验设计中控制变量法的重要应用。
五、结语
综上所述，初中化学实验教学要求以实验教学为核心，实验教学的质量直接影响到化学课堂的教学水平。随着新课改的不断发展和深入，初中化学教师也在不断创新改革实验教学方法，由传统的根据教材灌输式理论教学转变为由学生作为课堂主体进行动手操作的实验教学，教师为学生创设良好的实验教学情境，注重学生创新能力的发展，有利于学生更好的理解化学知识和提高实验技能，激发学生化学学习的兴趣，培养学生实事求是、对待科学严谨认真的态度。
参考文献：
[1]张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技，2016（6）.
[2]国洪斌.初中化学课程中渗透生命教育的策略研究[J].化工中间体，2015（11）.