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摘 要：美术课程是发展学生审美鉴赏能力的重要学科之一，对学生美学意识的塑造和整体艺术修养的提升有着极为关键的作用，是提高学生综合素质能力的重要因素之一。由此可见，高中美术虽然不作为学生学习的主修课程，但它的教学依然对保障学生身心健康成长，丰富学生艺术内涵有着不可替代的重要意义。那么，我们如何在高中课题中展开美术鉴赏课的教学，才能达到最有效的教学目标呢？本文便以此为核心内容，对这一课题进行如下的研究和探讨。
关键词：高中美术 美术鉴赏课 课题教学
美術鉴赏课同时也是美术学科教学中的一项必修模块之一，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。相对来说，由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生们对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止，对于美术鉴赏课的深入教学产生了一定的负面影响。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。譬如，高中阶段的学生们身心发育趋于成熟，在视觉感知、文化知识、生活经验等各个方面的积累已经相当的丰富饱满，我们可以利用学生们的这一优势，在课堂教学中，巧妙的通过这三个角度来开展课堂的教学，从而为美术鉴赏课的顺利开展，提供良好的前提。
一、视觉感知+美术鉴赏课
视觉感知是进行美术鉴赏的第一阶段，也是第一印象产生的关键因素，由此可见，若想有效开展美术鉴赏课，培养学生们的美术鉴赏能力，通过视觉感知进行教学是有着不可替代的地位的。现在高中阶段的学生们，视野已经变得非常开阔，有着十分犀利而敏锐的视觉感知和洞察能力，因此，我们在开展美术鉴赏教学时，应当积极利用实物展示的形式对学生们实施教学。从而帮助学生们通过视觉感知的方式，提高自己的美术鉴赏能力。
例如：在教学“美在民间——中国民间美术”一节的相关内容时，我便借助这一形式，在教学之余开展了一次美术作品的实物鉴赏活动课。如：在讲到平面造型类型的知识时，我便在课堂中向学生们出示了我国民间著名的剪纸、年画、蜀绣、木刻版画等的实物作品，从而让学生们能够在直观的视觉冲击之下，去仔细的观察这些民间艺术作品的精髓所在。通过实物的观察，不仅大大的活跃了美术课堂的学习氛围，而且，学生们也借此对以往“想象中”的各种民间艺术有了真实的体验和感悟，使学生们在获得视觉审美享受的同时，让整体的美术鉴赏能力得到有效的培养。
二、文化知识+美术鉴赏课
文化知识是学生进行美术鉴赏的重要依据，只有通过丰厚的知识基础和文化底蕴，学生们才能对艺术的欣赏和品评产生与众不同的观点和看法，由此可见，通过文化知识这一媒介，对学生们展开美术鉴赏课的教学活动，是有着十分强大的优势的。高中阶段的学生们，文化知识的积累基础相对较高，只要我们在教学中稍加点拨和引导，使学生们从文化知识的层面去进行艺术性的鉴赏，便能够对提高学生们的美术鉴赏能力，增加美术鉴赏课的教学有效性起到重要的作用。
例如：在教学“独树一帜——古代中国画”一节相关内容时我便借此，对美术鉴赏课展开了相关教学。如：古代中国画中的“人物画”，在对这一知识点进行教学时，为了进一步加强学生们对古代中国画艺术水平的正确认知，提高学生们的美术鉴赏能力，我便以唐代阎立本的《步辇图》为例进行了教学。其实初见这幅图画学生们会觉得画作十分平凡，人物少，构造也简单，此时，我们便可以指导学生们结合历史知识具体分析这幅图画所表现的相关场景。即吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的场景，通过真实历史事件的引导，学生们便可以更加深刻地领略画中唐太宗正襟危坐的庄严、至尊风采，以及吐蕃使臣毕恭毕敬的敬畏态度，从而使学生们对这幅画的整体价值和作者的绘画技巧产生准确的判断，极大地增强了学生们的美术鉴赏功底。
三、生活经验+美术鉴赏课
艺术来源于生活，而美术则是艺术形式的一种直观表现方法，因此，美术鉴赏课的开展我们还可以通过依托学生们的生活经验来进行课堂教学活动的开展。并且，随着高中阶段学生们年龄的不断增长，接触的事物也越来越多，生活经验也已经随之积累的相当丰富，由此可见，通过生活经验对学生们进行教学，对于打开学生们的艺术心灵，提高学生们对美术的鉴赏水准，是有着巨大的推动作用的。
例如：在教学“时代风采——现代中国画、油画”一节的相关内容时，我便从学生们的生活经验出发，对美术鉴赏课的开展作了如下设计。如：我向学生们首先展示了著名画家刘文西的《祖孙四代》画作。此画是刘文西的代表作，是作者在群众当中经过六十多次的采风进而创作完成的，有着极其浓郁的生活色彩。学生们都知道旧时代的中国农业生产是极其落后的，而画中在四人的身后添加了一架若隐若现的农用拖拉机，通过指导，学生们也能轻易领悟这寓意，即表现了新中国农业生产的逐渐机械化；而满脸沧桑、愁苦的“爷爷”则又与活泼可爱的“小孙女”形成了强烈的对比，学生们反观自己现在的美好生活，深刻感悟了新中国以来在党的领导下，人们在物质和精神生活方面发生的巨大变革，从而对这幅画的鉴赏产生了更加深刻的感悟。
总而言之，高中阶段美术鉴赏课的开展，一定要紧密结合这一时期学生们的身心特征，以灵活的方式对课堂的教学进行设计，对学生进行引导，从而使鉴赏课的教学质量能够达到更加高效的目的。
参考文献
[1]王玲. 发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
[2]李磊.浅谈如何开展高中美术鉴赏课教学[J].美术教育研究，2017（14）
关键词：高中美术 美术鉴赏课 课题教学
美術鉴赏课同时也是美术学科教学中的一项必修模块之一，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。相对来说，由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生们对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止，对于美术鉴赏课的深入教学产生了一定的负面影响。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。譬如，高中阶段的学生们身心发育趋于成熟，在视觉感知、文化知识、生活经验等各个方面的积累已经相当的丰富饱满，我们可以利用学生们的这一优势，在课堂教学中，巧妙的通过这三个角度来开展课堂的教学，从而为美术鉴赏课的顺利开展，提供良好的前提。
一、视觉感知+美术鉴赏课
视觉感知是进行美术鉴赏的第一阶段，也是第一印象产生的关键因素，由此可见，若想有效开展美术鉴赏课，培养学生们的美术鉴赏能力，通过视觉感知进行教学是有着不可替代的地位的。现在高中阶段的学生们，视野已经变得非常开阔，有着十分犀利而敏锐的视觉感知和洞察能力，因此，我们在开展美术鉴赏教学时，应当积极利用实物展示的形式对学生们实施教学。从而帮助学生们通过视觉感知的方式，提高自己的美术鉴赏能力。
例如：在教学“美在民间——中国民间美术”一节的相关内容时，我便借助这一形式，在教学之余开展了一次美术作品的实物鉴赏活动课。如：在讲到平面造型类型的知识时，我便在课堂中向学生们出示了我国民间著名的剪纸、年画、蜀绣、木刻版画等的实物作品，从而让学生们能够在直观的视觉冲击之下，去仔细的观察这些民间艺术作品的精髓所在。通过实物的观察，不仅大大的活跃了美术课堂的学习氛围，而且，学生们也借此对以往“想象中”的各种民间艺术有了真实的体验和感悟，使学生们在获得视觉审美享受的同时，让整体的美术鉴赏能力得到有效的培养。
二、文化知识+美术鉴赏课
文化知识是学生进行美术鉴赏的重要依据，只有通过丰厚的知识基础和文化底蕴，学生们才能对艺术的欣赏和品评产生与众不同的观点和看法，由此可见，通过文化知识这一媒介，对学生们展开美术鉴赏课的教学活动，是有着十分强大的优势的。高中阶段的学生们，文化知识的积累基础相对较高，只要我们在教学中稍加点拨和引导，使学生们从文化知识的层面去进行艺术性的鉴赏，便能够对提高学生们的美术鉴赏能力，增加美术鉴赏课的教学有效性起到重要的作用。
例如：在教学“独树一帜——古代中国画”一节相关内容时我便借此，对美术鉴赏课展开了相关教学。如：古代中国画中的“人物画”，在对这一知识点进行教学时，为了进一步加强学生们对古代中国画艺术水平的正确认知，提高学生们的美术鉴赏能力，我便以唐代阎立本的《步辇图》为例进行了教学。其实初见这幅图画学生们会觉得画作十分平凡，人物少，构造也简单，此时，我们便可以指导学生们结合历史知识具体分析这幅图画所表现的相关场景。即吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的场景，通过真实历史事件的引导，学生们便可以更加深刻地领略画中唐太宗正襟危坐的庄严、至尊风采，以及吐蕃使臣毕恭毕敬的敬畏态度，从而使学生们对这幅画的整体价值和作者的绘画技巧产生准确的判断，极大地增强了学生们的美术鉴赏功底。
三、生活经验+美术鉴赏课
艺术来源于生活，而美术则是艺术形式的一种直观表现方法，因此，美术鉴赏课的开展我们还可以通过依托学生们的生活经验来进行课堂教学活动的开展。并且，随着高中阶段学生们年龄的不断增长，接触的事物也越来越多，生活经验也已经随之积累的相当丰富，由此可见，通过生活经验对学生们进行教学，对于打开学生们的艺术心灵，提高学生们对美术的鉴赏水准，是有着巨大的推动作用的。
例如：在教学“时代风采——现代中国画、油画”一节的相关内容时，我便从学生们的生活经验出发，对美术鉴赏课的开展作了如下设计。如：我向学生们首先展示了著名画家刘文西的《祖孙四代》画作。此画是刘文西的代表作，是作者在群众当中经过六十多次的采风进而创作完成的，有着极其浓郁的生活色彩。学生们都知道旧时代的中国农业生产是极其落后的，而画中在四人的身后添加了一架若隐若现的农用拖拉机，通过指导，学生们也能轻易领悟这寓意，即表现了新中国农业生产的逐渐机械化；而满脸沧桑、愁苦的“爷爷”则又与活泼可爱的“小孙女”形成了强烈的对比，学生们反观自己现在的美好生活，深刻感悟了新中国以来在党的领导下，人们在物质和精神生活方面发生的巨大变革，从而对这幅画的鉴赏产生了更加深刻的感悟。
总而言之，高中阶段美术鉴赏课的开展，一定要紧密结合这一时期学生们的身心特征，以灵活的方式对课堂的教学进行设计，对学生进行引导，从而使鉴赏课的教学质量能够达到更加高效的目的。
参考文献
[1]王玲. 发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017.
[2]李磊.浅谈如何开展高中美术鉴赏课教学[J].美术教育研究，2017（14）