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摘 要：为了提高语文古诗词教学的教学质量，优化小学语文古诗词的教学方法，让我们中国未来的接班人能够有兴趣并且发自内心地学习古诗词，掌握古诗词的内涵，传承中华民族古诗词之一优秀的传统文化，文章从小学语文古诗词教学现状的出发，并提出了几点优化方法，以供参考。
关键词：小学;古诗词教学;优化方法
引言
国家对于古诗詞的教育也很看重。对于小学生来说，学习古诗词的意义重要而且深远。现如今，语文古诗词在小学的教育工作并没有得到很好的落实;小学语文教师在课堂教学的过程中，方法不正确，没有很好的引起小学生的兴趣。小学语文古诗词的教育需要采取有效的方法，以达到原本的教学意义。
一、小学语文古诗词教学现状
（一）对小学生的古诗词掌握程度单一的评价
传统的小学语文课堂上，小学语文教师习惯于使用填鸭式模式的教育，枯燥地讲解语文古诗词的词语和句子的意思，单调乏味地让小学生死记硬背。以此种方式来教导小学生，导致语文教学的教学效果事倍功半[1]。学生对于教材中古诗词的掌握程度由老师规定，规定的就是学生能够正确且一字不差地背诵古诗词，了解古诗词当中一些词句的解释意义，对于评价学生的古诗词掌握程度太过于单一。
（二）小学语文教师对于古诗词的功底有所欠缺
在全国各个小学中，特别是农村地区的小学，学校的部分语文教师的古诗词的积累量不够，对于诗句的理解也不够深刻，没有了解其中的韵律美，以一成不变的语调朗诵，让人昏昏欲睡。教师不仅仅需要掌握基本的科学文化知识和教育学知识，还需要丰富的古诗词的知识储备量，才能调动起学生的学习兴致[2]。
（三）学生缺乏学习兴趣
由于缺乏有效引导，学生学习古诗词的方式单一，让小学生很难提起兴趣。小学生学习的基础是有趣，但是教师教导语文古诗词的步骤是比较固定的，很难引起小学生的关注和那颗好奇之心。在教师单一授课模式下，学生掌握的古诗词方面知识的量也比较单一，只是了解局部，而体会不到古诗词整体的美感。小学生兴趣的缺乏还表现在对于背诵古诗词，如果不是老师和家长逼迫，绝对不会主动去背诵，这就导致学生只是为了应付老师、家长和考试而学习，没有自主学习的欲望。
二、教学优化的方法
（一）改变教学方式
1.改变课程评价模式
针对小学语文教师评价学生古诗词掌握程度的单一性，教师和学校应该改变这一点。评价体系应该是多元化，标准不应该只是停留于背诵程度。可以采取按照古诗词中的意境画一幅画或者按照诗句所传达出来的意思，要求学生发挥想象，创设一个情景，然后表演出来，让呆板的知识形象化。
2.改变教学方法
由于当前大多教师的教学方法的单一性导致教学效果差强人意，教师应主动改变这一点，在传统教学方法的基础上进行授课模式的创新。现代社会互联网技术发达，教育事业可以充分对这一资源进行利用，跟进时代发展的步伐，把信息化手段应用于教学之中，例如多媒体教学中的PPT工具，教师应该学会熟练地运用好PPT这个工具，让课堂变得生动有趣。例如，在人教版小学四年级语文课本第二十课古诗时学习中，可以在PPT中展示一些优秀的朗读音频，还可以放入教案，整个课程的流程和思路就更加明显清晰。
（二）提高教师古诗词功底
针对部分教师自身对于古诗文方面知识的不熟练、功底不够等现象，教师和学校应该致力于改变这一现状。语文教师既然教导学生的古诗词，首先应该提高自己的在古诗词方面的素养，再来才能更好地教导学生。小学语文教师本身不仅需要扎实的教育学方面的知识，还需要深厚的文化底蕴，了解优秀的中华传统文化，才能更好地进行传道授业解惑[3]。学校面对这一情况，可以邀请古诗词方面的教育专家到学校进行培训和讲座，也可以让语文教师到有关培训地点进行培训，扩宽教师的视野，了解最新的教学前沿方法。提高了教师群体的文化底蕴，教师在课堂上的讲解内容就会更加丰富多彩。例如，在人教版四年级的语文知识学习中，有这样的诗句“不识庐山真面目”，教师就不仅可以讲解这句话用现代语言表述的具体的含义，可以发散性的讲解在日常生活中可以如何应用，还可以追根溯源地讲解这个诗人写这首诗时，他所处的环境以及诗人当时所处的时代背景，更可以讲解庐山这一祖国壮丽景观。
（三）增强小学生对于古诗词的兴趣
针对小学生对于古诗词的兴趣低下的情况，家长和学校、教师都要进行一些有效的措施。对于家长来说，家是孩子母语学习的第一个地方，可以陪伴孩子一起学习中华民族的优秀文化—古诗词，毕竟陪伴是最好的教育方式，不仅能够让家长与孩子之间增进情感，还能够增加小学生对于古诗词学习的兴趣和重视程度。对于校方来说，可以在校内举办一些关于古诗词的竞赛、表演等形式的活动，增加全体师生的古诗词储存量，增加学生学习古诗词的趣味性，丰富学生的课余生活，何乐而不为呢。例如，某电视台举办的《中国诗词大会》就在社会上掀起了一股诗词热，记得特别深刻的就是其中的飞花令环节，学校可以仿照这个模式，具备那一个小型的古诗词大会，想必那可以充分激起学生甚至学生家长和老师们的对于古诗词的兴趣。从教师角度出发，需要改变原有的教学方式，深入了解小学生的思维模式和行为习惯，运用良好的教学方式提升他们的对于古诗词学习和背诵的兴趣。
三、结束语
小学语文教师在授课过程中，很有必要把授课内容和小学生的特点结合在一起，合理地优化语文古诗词课程的教学方法。语文这门课程是最重要的课程之一，汉字、中国话是根植于我们中国人的血液之中的。一脉相承、薪火相传这些词语无不说明的传统文化的重要性，这是我们的根，是不可复制的瑰宝级别的非物质文化遗产。要优化语文教育中的古诗词的教学，提高学生对于古诗词以及我国传统文化的探索欲望，以保障我们的优秀文化能够一脉相承、薪火相传。
参考文献
[1]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.
[4]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
关键词：小学;古诗词教学;优化方法
引言
国家对于古诗詞的教育也很看重。对于小学生来说，学习古诗词的意义重要而且深远。现如今，语文古诗词在小学的教育工作并没有得到很好的落实;小学语文教师在课堂教学的过程中，方法不正确，没有很好的引起小学生的兴趣。小学语文古诗词的教育需要采取有效的方法，以达到原本的教学意义。
一、小学语文古诗词教学现状
（一）对小学生的古诗词掌握程度单一的评价
传统的小学语文课堂上，小学语文教师习惯于使用填鸭式模式的教育，枯燥地讲解语文古诗词的词语和句子的意思，单调乏味地让小学生死记硬背。以此种方式来教导小学生，导致语文教学的教学效果事倍功半[1]。学生对于教材中古诗词的掌握程度由老师规定，规定的就是学生能够正确且一字不差地背诵古诗词，了解古诗词当中一些词句的解释意义，对于评价学生的古诗词掌握程度太过于单一。
（二）小学语文教师对于古诗词的功底有所欠缺
在全国各个小学中，特别是农村地区的小学，学校的部分语文教师的古诗词的积累量不够，对于诗句的理解也不够深刻，没有了解其中的韵律美，以一成不变的语调朗诵，让人昏昏欲睡。教师不仅仅需要掌握基本的科学文化知识和教育学知识，还需要丰富的古诗词的知识储备量，才能调动起学生的学习兴致[2]。
（三）学生缺乏学习兴趣
由于缺乏有效引导，学生学习古诗词的方式单一，让小学生很难提起兴趣。小学生学习的基础是有趣，但是教师教导语文古诗词的步骤是比较固定的，很难引起小学生的关注和那颗好奇之心。在教师单一授课模式下，学生掌握的古诗词方面知识的量也比较单一，只是了解局部，而体会不到古诗词整体的美感。小学生兴趣的缺乏还表现在对于背诵古诗词，如果不是老师和家长逼迫，绝对不会主动去背诵，这就导致学生只是为了应付老师、家长和考试而学习，没有自主学习的欲望。
二、教学优化的方法
（一）改变教学方式
1.改变课程评价模式
针对小学语文教师评价学生古诗词掌握程度的单一性，教师和学校应该改变这一点。评价体系应该是多元化，标准不应该只是停留于背诵程度。可以采取按照古诗词中的意境画一幅画或者按照诗句所传达出来的意思，要求学生发挥想象，创设一个情景，然后表演出来，让呆板的知识形象化。
2.改变教学方法
由于当前大多教师的教学方法的单一性导致教学效果差强人意，教师应主动改变这一点，在传统教学方法的基础上进行授课模式的创新。现代社会互联网技术发达，教育事业可以充分对这一资源进行利用，跟进时代发展的步伐，把信息化手段应用于教学之中，例如多媒体教学中的PPT工具，教师应该学会熟练地运用好PPT这个工具，让课堂变得生动有趣。例如，在人教版小学四年级语文课本第二十课古诗时学习中，可以在PPT中展示一些优秀的朗读音频，还可以放入教案，整个课程的流程和思路就更加明显清晰。
（二）提高教师古诗词功底
针对部分教师自身对于古诗文方面知识的不熟练、功底不够等现象，教师和学校应该致力于改变这一现状。语文教师既然教导学生的古诗词，首先应该提高自己的在古诗词方面的素养，再来才能更好地教导学生。小学语文教师本身不仅需要扎实的教育学方面的知识，还需要深厚的文化底蕴，了解优秀的中华传统文化，才能更好地进行传道授业解惑[3]。学校面对这一情况，可以邀请古诗词方面的教育专家到学校进行培训和讲座，也可以让语文教师到有关培训地点进行培训，扩宽教师的视野，了解最新的教学前沿方法。提高了教师群体的文化底蕴，教师在课堂上的讲解内容就会更加丰富多彩。例如，在人教版四年级的语文知识学习中，有这样的诗句“不识庐山真面目”，教师就不仅可以讲解这句话用现代语言表述的具体的含义，可以发散性的讲解在日常生活中可以如何应用，还可以追根溯源地讲解这个诗人写这首诗时，他所处的环境以及诗人当时所处的时代背景，更可以讲解庐山这一祖国壮丽景观。
（三）增强小学生对于古诗词的兴趣
针对小学生对于古诗词的兴趣低下的情况，家长和学校、教师都要进行一些有效的措施。对于家长来说，家是孩子母语学习的第一个地方，可以陪伴孩子一起学习中华民族的优秀文化—古诗词，毕竟陪伴是最好的教育方式，不仅能够让家长与孩子之间增进情感，还能够增加小学生对于古诗词学习的兴趣和重视程度。对于校方来说，可以在校内举办一些关于古诗词的竞赛、表演等形式的活动，增加全体师生的古诗词储存量，增加学生学习古诗词的趣味性，丰富学生的课余生活，何乐而不为呢。例如，某电视台举办的《中国诗词大会》就在社会上掀起了一股诗词热，记得特别深刻的就是其中的飞花令环节，学校可以仿照这个模式，具备那一个小型的古诗词大会，想必那可以充分激起学生甚至学生家长和老师们的对于古诗词的兴趣。从教师角度出发，需要改变原有的教学方式，深入了解小学生的思维模式和行为习惯，运用良好的教学方式提升他们的对于古诗词学习和背诵的兴趣。
三、结束语
小学语文教师在授课过程中，很有必要把授课内容和小学生的特点结合在一起，合理地优化语文古诗词课程的教学方法。语文这门课程是最重要的课程之一，汉字、中国话是根植于我们中国人的血液之中的。一脉相承、薪火相传这些词语无不说明的传统文化的重要性，这是我们的根，是不可复制的瑰宝级别的非物质文化遗产。要优化语文教育中的古诗词的教学，提高学生对于古诗词以及我国传统文化的探索欲望，以保障我们的优秀文化能够一脉相承、薪火相传。
参考文献
[1]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.
[4]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.