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摘 要：在体育课程中，学生除了学习一定的知识与技术之外，还有非智力方面的成长。要从明确的目标、美的意识、积极的状态等方面来培养体育学习动机，从自觉学习能力、克服困难的毅力、意志品质等方面来培养意志力。
关键词：体育教学；非智力因素；学习动机；意志力
中图分类号：G623.8；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0064-01
一个人的成功离不开智力因素和非智力因素，缺少哪方面因素都会阻碍成功之路。同样，学校的任务除了要培养有知识有技能的学生之外，还要培养思想品德、社会适应能力、心理等各个方面健全发展的人。如果只重视智力开发，而忽略了非智力因素，那么教育就是片面的。而体育教学对学生形成良好的非智力因素具有独特的优势，教师需要用心对学生进行指导。只有这样，才能真正实现体育教学的目标。
一、培养学生的体育学习动机
动机是学生进行自觉学习的动力，但是动机也有正确与错误之分，而正确的动机对学生的体育学习效果起到重要的影响。学生开始参加体育课学习时，可能对体育不感兴趣，或者学习体育的目标不正确，在体育学习中较为随意。那么，他的学习动机就不明确，甚至称不上有学习动机。所以，体育教师一定要培养学生的学习兴趣，让他们喜欢上体育课，体验到体育学习的乐趣后就有了一定的学习动机。例如，有的是为了学习技术，有的是为了得到乐趣，有的是为了得到成功的感觉。那么，如何激发学生的学习动机呢？
1.目标明确
体育课是学生学习体育技术，形成良好的意志品质的场所。所以，学习目标已经非常明确。而学习运动技术不是最终的目的，而是通过体育活动增强体质，最终形成良好的终身体育锻炼的意识。这是最终目的，要加强这方面意识的培养。例如，学生愿意学习一些武术项目，但是不想学习太极拳，认为太极拳是老年人学习的项目。教师要让学生明白，学习太极拳的目的是强身健体，对学生身体来说具有较高的锻炼价值。这样，学生有了明确的目标，也会用心学习太极拳。
2.在体育学习中形成美的意识
学生都爱美，但美是多方面的，体育中所包含的美不是表面的，而是内在的。只有认真学习，才能将这种美置于内心，才能表现出来，才能给别人以美的感受。教师在体育课上，可以让学生欣赏一些体育比赛，让学生发现力量美、和谐美等各种美，从而形成一种求知欲望，认真锻炼，来强化自己内心的美。
3.运用游戏法和比赛法培养学生的学习积极性
学生争强好胜，他们喜欢与别人比一比，在做游戏中不甘落后，勇往直前。而通过比赛，能帮助学生形成责任感与集体主义精神，形成良好的合作意识与竞争意识。例如，篮球的传球技术比较枯燥无味，但是教师又不能不教会孩子们，所以一定要让学生学，而且要学好。这时，教师可以设计游戏的方式，把学生分成几个小组进行与胸前传接球练习有关的游戏。例如，看哪一组传球快、传球稳等等，多者为胜，负者要接受老师的小小惩罚。这样，学生积极性大大提高，学习质量自然提升。
二、培养学生的意志力
1.培养学生的自觉学习能力
良好的意志力能让学生在艰苦的条件下通过自己的努力来完成任务。在体育活动项目中，长跑是一项耐力活动，学生大多不喜欢。但是长跑对于培养学生的意志力具有很高的锻炼价值，学生能在练习中形成良好的吃苦耐劳的精神与坚持不懈的意志品质。所以，教师在体育课上可以安排几节关于长跑的内容。在上课之前要对学生进行思想动员，让他们明白长跑对自身发展的重要作用，让他们形成一种勇于拼搏的干劲，并做好迎接困难的准备。然后再安排合理的体能训练，使学生进行合理的活动，在进行耐久跑的练习时能够用尽自己的全力。
2.培养学生克服困難的毅力
在体育活动中，学生也会遇到困难。当然，没有遇到困难的体育学习也是不完整的学习。所以，教师一定要给学生安排适合于学生年龄特点的内容，让学生不但能获取知识，还会遇到困难。例如，在学习打羽毛球的时候，有些学生由于协调性差，在一节课中可能什么也没有学会，此时说明他们遇到了困难。有些学生可能会放弃，而有些学生可能会有种不服输的精神。对于不服输的同学，教师指点帮助后，他们很快就能学会；而对那些被困难吓倒的学生则需要老师的鼓励，让他们知道只有通过自己的努力才能学会。教师可以转变教学方式，降低学习难度，让他们一步一步地赶上。当他们有一点点进步时，教师要及时肯定，并顺着他们的进步进一步对他们提出更高的要求，让他们在克服困难中得到喜悦，增强进取精神。
3.利用鼓励法培养意志品质
学生良好的意志品质要通过后天培养。在培养过程中也不是一帆风顺的，学生的自信心可能受到打击，教师要对他们进行鼓励，激发他们的进取心，让他们以饱满的热情参与到学习中，从而获取成功感。
总之，培养学生的非智力因素是体育教学的重要任务。如果老师能在教学中处理好智力与非智力因素的关系，那就对提高教学质量大有裨益。教师把非智力因素的培养当作教学的重要工作来抓，就能切实提高体育教学质量。
参考文献：
[1]霍红范，钧叶平.体育院校学生智力因素和非智力因素与运动专项成绩关系的研究[J].成都体育学院学报，1998（01）.
[2]成子娟，侯杰泰，钟财文.小学生的智力因素、非智力因素与学业成绩[J].心理科学，1997（06）.
关键词：体育教学；非智力因素；学习动机；意志力
中图分类号：G623.8；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0064-01
一个人的成功离不开智力因素和非智力因素，缺少哪方面因素都会阻碍成功之路。同样，学校的任务除了要培养有知识有技能的学生之外，还要培养思想品德、社会适应能力、心理等各个方面健全发展的人。如果只重视智力开发，而忽略了非智力因素，那么教育就是片面的。而体育教学对学生形成良好的非智力因素具有独特的优势，教师需要用心对学生进行指导。只有这样，才能真正实现体育教学的目标。
一、培养学生的体育学习动机
动机是学生进行自觉学习的动力，但是动机也有正确与错误之分，而正确的动机对学生的体育学习效果起到重要的影响。学生开始参加体育课学习时，可能对体育不感兴趣，或者学习体育的目标不正确，在体育学习中较为随意。那么，他的学习动机就不明确，甚至称不上有学习动机。所以，体育教师一定要培养学生的学习兴趣，让他们喜欢上体育课，体验到体育学习的乐趣后就有了一定的学习动机。例如，有的是为了学习技术，有的是为了得到乐趣，有的是为了得到成功的感觉。那么，如何激发学生的学习动机呢？
1.目标明确
体育课是学生学习体育技术，形成良好的意志品质的场所。所以，学习目标已经非常明确。而学习运动技术不是最终的目的，而是通过体育活动增强体质，最终形成良好的终身体育锻炼的意识。这是最终目的，要加强这方面意识的培养。例如，学生愿意学习一些武术项目，但是不想学习太极拳，认为太极拳是老年人学习的项目。教师要让学生明白，学习太极拳的目的是强身健体，对学生身体来说具有较高的锻炼价值。这样，学生有了明确的目标，也会用心学习太极拳。
2.在体育学习中形成美的意识
学生都爱美，但美是多方面的，体育中所包含的美不是表面的，而是内在的。只有认真学习，才能将这种美置于内心，才能表现出来，才能给别人以美的感受。教师在体育课上，可以让学生欣赏一些体育比赛，让学生发现力量美、和谐美等各种美，从而形成一种求知欲望，认真锻炼，来强化自己内心的美。
3.运用游戏法和比赛法培养学生的学习积极性
学生争强好胜，他们喜欢与别人比一比，在做游戏中不甘落后，勇往直前。而通过比赛，能帮助学生形成责任感与集体主义精神，形成良好的合作意识与竞争意识。例如，篮球的传球技术比较枯燥无味，但是教师又不能不教会孩子们，所以一定要让学生学，而且要学好。这时，教师可以设计游戏的方式，把学生分成几个小组进行与胸前传接球练习有关的游戏。例如，看哪一组传球快、传球稳等等，多者为胜，负者要接受老师的小小惩罚。这样，学生积极性大大提高，学习质量自然提升。
二、培养学生的意志力
1.培养学生的自觉学习能力
良好的意志力能让学生在艰苦的条件下通过自己的努力来完成任务。在体育活动项目中，长跑是一项耐力活动，学生大多不喜欢。但是长跑对于培养学生的意志力具有很高的锻炼价值，学生能在练习中形成良好的吃苦耐劳的精神与坚持不懈的意志品质。所以，教师在体育课上可以安排几节关于长跑的内容。在上课之前要对学生进行思想动员，让他们明白长跑对自身发展的重要作用，让他们形成一种勇于拼搏的干劲，并做好迎接困难的准备。然后再安排合理的体能训练，使学生进行合理的活动，在进行耐久跑的练习时能够用尽自己的全力。
2.培养学生克服困難的毅力
在体育活动中，学生也会遇到困难。当然，没有遇到困难的体育学习也是不完整的学习。所以，教师一定要给学生安排适合于学生年龄特点的内容，让学生不但能获取知识，还会遇到困难。例如，在学习打羽毛球的时候，有些学生由于协调性差，在一节课中可能什么也没有学会，此时说明他们遇到了困难。有些学生可能会放弃，而有些学生可能会有种不服输的精神。对于不服输的同学，教师指点帮助后，他们很快就能学会；而对那些被困难吓倒的学生则需要老师的鼓励，让他们知道只有通过自己的努力才能学会。教师可以转变教学方式，降低学习难度，让他们一步一步地赶上。当他们有一点点进步时，教师要及时肯定，并顺着他们的进步进一步对他们提出更高的要求，让他们在克服困难中得到喜悦，增强进取精神。
3.利用鼓励法培养意志品质
学生良好的意志品质要通过后天培养。在培养过程中也不是一帆风顺的，学生的自信心可能受到打击，教师要对他们进行鼓励，激发他们的进取心，让他们以饱满的热情参与到学习中，从而获取成功感。
总之，培养学生的非智力因素是体育教学的重要任务。如果老师能在教学中处理好智力与非智力因素的关系，那就对提高教学质量大有裨益。教师把非智力因素的培养当作教学的重要工作来抓，就能切实提高体育教学质量。
参考文献：
[1]霍红范，钧叶平.体育院校学生智力因素和非智力因素与运动专项成绩关系的研究[J].成都体育学院学报，1998（01）.
[2]成子娟，侯杰泰，钟财文.小学生的智力因素、非智力因素与学业成绩[J].心理科学，1997（06）.