【摘 要】
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＜正＞1.引言随着课程改革的深入,以课时计划为单位实施的数学课堂教学弊端越来越凸显:学生获得的是一些脱离情境的碎片化知识、割裂的技能、僵化的思维方式,不利于形成一个完整的数学知识和结构体系,阻碍了学科素养的发展;教师过度关注学生知识与技能的掌握情况,课堂教学在一定程度上脱离了学生的个体生活和社会生活,导致学生习得的数学内容与未来职业生活关联性不强,在以后的学习生活中也不会进行迁移应用.面对信息时代
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题2016年度重点自筹课题“基于深度学习理念下的数学活动设计研究”（课题编号:B-b/2016/02/41）； 江苏省“333工程”培养项目——深度学习理念下的数学活动设计研究（BRA2018200）；
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＜正＞1.引言随着课程改革的深入,以课时计划为单位实施的数学课堂教学弊端越来越凸显:学生获得的是一些脱离情境的碎片化知识、割裂的技能、僵化的思维方式,不利于形成一个完整的数学知识和结构体系,阻碍了学科素养的发展;教师过度关注学生知识与技能的掌握情况,课堂教学在一定程度上脱离了学生的个体生活和社会生活,导致学生习得的数学内容与未来职业生活关联性不强,在以后的学习生活中也不会进行迁移应用.面对信息时代对人才素养的新需求,数学教学应大力倡导整体教学观,将教学内容置于课程整体内容中去把控,更多关注教学内容的本质、蕴含的思想以及学科素养的培养.
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