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摘 要:思想政治课常被人们认为是一门“说教”的课,在学生心目中枯燥而乏味,没有吸引力。对教材要“灵活”安排,进行创造性发现。教师要鼓励学生大胆发表自己的观点,努力营造自由、平等、活跃的教学氛围。
关键词:思想政治;活;教师
思想政治课常被人们认为是一门“说教”的课,在学生心目中枯燥而乏味,没有吸引力。传统的课堂教学往往是“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”。为了让政治课发挥它应有的育人功能,就必须让学生参与到课堂教学中来,使课堂教学产生积极的互动效应。
一、盘活教学材料
人的发展离不开生活的每一个细节:从生活中发现问题,在生活中解决问题,最终让生活来展现自我。因此,政治教师要善于激活教材,使授课内容生活化。对教材要“灵活”安排,进行创造性发现。一方面,根据学生的心理特点,找出学生关注的话题,对教材进行有选择地使用,或改变教材的呈现顺序,使其贴近学生的生活。另一方面,从学生的角度出发,就学生的关注点进行拓展,理论联系实际,将课本知识与生活知识有机结合起来,特别是联系学生熟悉的本地区的实际去分析问题。对教材要“灵活”运用,进行创造性发挥。由于教学过程充满各种偶然、随机的因素,教师在授课时应不拘泥于教材的预设,而应灵活把握各种信息,使学生感受到政治学科在生活中的实用价值。如在讲授“劳动合同”这部分的内容时,学生会就生活消费提出许多疑问,这就可结合购房合同、旅游合同及其他消费合同中出现的问题进行探讨,在帮助学生解决实际生活中遇到的问题时,进一步使学生了解合同的相关内容。这样使学生感到教师是生活中的朋友,便可增强政治课的吸引力,师生在情感上引起共鸣,达到“春风化雨,润物无声”的境界。
二、激活教学氛围
在政治教学的课堂上,教师既要有严谨的责任感,又要营造民主的活跃氛围。所谓“严谨”是知识上的严谨、结构上的严谨、语言上的严谨;所谓“活跃”则是课堂环境上的丰富、形式上的趣味、氛围上的民主。
首先,教师在积累素材的基础上,巧于设计问题情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程之中,如在讲“矛盾就是对立统一”这一课内容时,我采用诗歌导入法,首先给同学们朗读了现代诗人艾青的一首《光的赞歌》:我们从千万次的蒙蔽中觉醒,我们从千万种的愚弄中学得了聪明,统一中有矛盾,前进中有矛盾,前进中有逆转,运动中有阻力,革命中有背叛……甚至光中也有暗,暗中也有光,不少丑恶与自私,隐藏在光的下面。读毕,让学生思考问题。运用这样的教学语言,能拨动学生的心弦,引起情感的共鸣。由此可见,创设教学情境,能唤起学生兴趣,产生良好的互动效应。
其次,教师要巧妙安排课程,可把知识编排成小品、短剧等,让学生表演、品评;可开展演讲比赛、模拟法庭等活动,让学生参与。再如,在讲述“优质服务”时,我设计了一个小品,请三位学生分别扮演营业员和顾客,就顾客购买的一件衣服因褪色要求调换而与营业员之间发生的纠纷进行“现场直播”,最后由其他学生就此事进行讨论,从而引出课题。这样,同学们在笑声中凝思释疑,教学效果显著。
另外,还可组织学生观看《新闻故事》、《今日说法》等节目片段,让学生分析生活事例。教师要鼓励学生大胆发表自己的观点,在课堂上展开讨论、争论、甚至辩论,努力营造“教师——学生、学生——学生”间的自由、平等、活跃的氛围。例如,在讲述“公民的基本权利和义务”中的“人身权利”时,我讲述了这样一个事例:某天你的家长因怀疑你谈恋爱而私拆了你的信。然后要求学生围绕“合法”和“不合法”展开讨论,结果“一石激起千层浪”,大家畅所欲言,课堂氛围异常高涨。
三、改变评价方法
(1)检测的形式要“活”。除了书面考核外,更多的采用调查报告、社会实践、社区服务活动、面谈等形式,既可反应学生的知识掌握情况,更可体现学生的能力,让学生在生活体验中产生更深刻的认识。
(2)检测的时间要“活”。政治课的一些知识、技能的掌握、价值观的形成都不是一蹴而就的,需要在实践中不断巩固、内化,因而可采用延迟性评价,给学生更多的时间和空间去感悟。
有人说,教学是一种事业,也有人说,教学是一种产业,其实教学首先是一种生活,一种健康的、纯真的、充满智慧和诗意的生活。就政治课所包含的内容看,涉及心理健康、法律、经济等,关系到学生生活的方方面面,这就决定了政治课教学应勇于抛弃说教和陈规,用丰富的表情、幽默的语言、多变的形式引起学生的共鸣,让学生在获得知识的同时形成正确的价值观、人生观,让学生体验社会生活,关注社会发展,使学生提高与人交流和合作的能力。
(责任编辑:李雪虹)
关键词:思想政治;活;教师
思想政治课常被人们认为是一门“说教”的课,在学生心目中枯燥而乏味,没有吸引力。传统的课堂教学往往是“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”。为了让政治课发挥它应有的育人功能,就必须让学生参与到课堂教学中来,使课堂教学产生积极的互动效应。
一、盘活教学材料
人的发展离不开生活的每一个细节:从生活中发现问题,在生活中解决问题,最终让生活来展现自我。因此,政治教师要善于激活教材,使授课内容生活化。对教材要“灵活”安排,进行创造性发现。一方面,根据学生的心理特点,找出学生关注的话题,对教材进行有选择地使用,或改变教材的呈现顺序,使其贴近学生的生活。另一方面,从学生的角度出发,就学生的关注点进行拓展,理论联系实际,将课本知识与生活知识有机结合起来,特别是联系学生熟悉的本地区的实际去分析问题。对教材要“灵活”运用,进行创造性发挥。由于教学过程充满各种偶然、随机的因素,教师在授课时应不拘泥于教材的预设,而应灵活把握各种信息,使学生感受到政治学科在生活中的实用价值。如在讲授“劳动合同”这部分的内容时,学生会就生活消费提出许多疑问,这就可结合购房合同、旅游合同及其他消费合同中出现的问题进行探讨,在帮助学生解决实际生活中遇到的问题时,进一步使学生了解合同的相关内容。这样使学生感到教师是生活中的朋友,便可增强政治课的吸引力,师生在情感上引起共鸣,达到“春风化雨,润物无声”的境界。
二、激活教学氛围
在政治教学的课堂上,教师既要有严谨的责任感,又要营造民主的活跃氛围。所谓“严谨”是知识上的严谨、结构上的严谨、语言上的严谨;所谓“活跃”则是课堂环境上的丰富、形式上的趣味、氛围上的民主。
首先,教师在积累素材的基础上,巧于设计问题情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程之中,如在讲“矛盾就是对立统一”这一课内容时,我采用诗歌导入法,首先给同学们朗读了现代诗人艾青的一首《光的赞歌》:我们从千万次的蒙蔽中觉醒,我们从千万种的愚弄中学得了聪明,统一中有矛盾,前进中有矛盾,前进中有逆转,运动中有阻力,革命中有背叛……甚至光中也有暗,暗中也有光,不少丑恶与自私,隐藏在光的下面。读毕,让学生思考问题。运用这样的教学语言,能拨动学生的心弦,引起情感的共鸣。由此可见,创设教学情境,能唤起学生兴趣,产生良好的互动效应。
其次,教师要巧妙安排课程,可把知识编排成小品、短剧等,让学生表演、品评;可开展演讲比赛、模拟法庭等活动,让学生参与。再如,在讲述“优质服务”时,我设计了一个小品,请三位学生分别扮演营业员和顾客,就顾客购买的一件衣服因褪色要求调换而与营业员之间发生的纠纷进行“现场直播”,最后由其他学生就此事进行讨论,从而引出课题。这样,同学们在笑声中凝思释疑,教学效果显著。
另外,还可组织学生观看《新闻故事》、《今日说法》等节目片段,让学生分析生活事例。教师要鼓励学生大胆发表自己的观点,在课堂上展开讨论、争论、甚至辩论,努力营造“教师——学生、学生——学生”间的自由、平等、活跃的氛围。例如,在讲述“公民的基本权利和义务”中的“人身权利”时,我讲述了这样一个事例:某天你的家长因怀疑你谈恋爱而私拆了你的信。然后要求学生围绕“合法”和“不合法”展开讨论,结果“一石激起千层浪”,大家畅所欲言,课堂氛围异常高涨。
三、改变评价方法
(1)检测的形式要“活”。除了书面考核外,更多的采用调查报告、社会实践、社区服务活动、面谈等形式,既可反应学生的知识掌握情况,更可体现学生的能力,让学生在生活体验中产生更深刻的认识。
(2)检测的时间要“活”。政治课的一些知识、技能的掌握、价值观的形成都不是一蹴而就的,需要在实践中不断巩固、内化,因而可采用延迟性评价,给学生更多的时间和空间去感悟。
有人说,教学是一种事业,也有人说,教学是一种产业,其实教学首先是一种生活,一种健康的、纯真的、充满智慧和诗意的生活。就政治课所包含的内容看,涉及心理健康、法律、经济等,关系到学生生活的方方面面,这就决定了政治课教学应勇于抛弃说教和陈规,用丰富的表情、幽默的语言、多变的形式引起学生的共鸣,让学生在获得知识的同时形成正确的价值观、人生观,让学生体验社会生活,关注社会发展,使学生提高与人交流和合作的能力。
(责任编辑:李雪虹)