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【摘 要】 本文以实际教学案例出发，从课前热身、呈现新知、新知操练、拓展延伸和课堂小结这五个教学环节展开说明，教师如何在小学英语词汇教学中，将核心素养培养的目标落实化，从多方面提升学生的思维品质。
【关键词】 词汇教学 核心素养 思维品质
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个方面，培养学生的思维品质是英语学科核心素养的重要构成之一。良好的思维习惯和思维品质，对英语学习起着积极的促进作用，因此在日常教学中，我们应该在每一节课都渗透对学生思维品质的培养，词汇课教学也不例外。
一、词汇课教学的基本环节
（一）课前热身（Warming up）
“良好的开端是成功的一半”，我们在一节课的开始时候要吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生的注意力和思维尽快进入本节课的主题上，这是课堂成功与否的关键，所以我们可以运用唱英语歌曲、朗诵儿歌、边说边做、日常师生或生生问答等方式进行热身，提高学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。
（二）呈现新知（Presentation）
呈现新的学习内容，让学生感知新课内容，这个环节就是我们常常说的导入环节，在我们整个单词教学课中起着非常重要的作用。小学生们的思维特点是直观、形象。在教学中，我们要用生动形象的直观事物来辅助我们的教学，比如实物卡片、简笔画、挂图、多媒体课件等等，这些比较直观的教具为学生提供了多种感官刺激的语言材料，由此及彼，培养了学生在英语学习中进行想象、归纳、总结等思维能力。
（三）新知操练（Practice）
在单词教学的新知操练环节，少不了重复的机械操练，可是英语学习要上升到自由交流阶段，必须要有机械操练在中间搭桥，只要教师用心去找、去发现，总能通过多种途径和方法提高学生的思维能力，从而促进学生的综合语言运用能力。因此，我们要让学生通过参与语言操练的多样化活动，如游戏、竞赛、任务型活动、小组合作活动等，最终达到内化新学知识的目的，提高了学生的分析概括、比较、评价、推理等思维能力，这也符合了小学生的思维活动特点。
二、在词汇课教学中训练学生思维能力旳实践案例
本案例选自义乌市市级教研课，选取的教材内容是人教版四年级下册Unit 4 At the farm A Lets learn， 取得了很好的教学效果，现在将实践案例分析如下：
（一）课前热身（Warming up）
1. 歌曲導出课题
教师首先播放 《Apple round Apple red》这首歌曲，歌曲曲风轻松、活泼，内容刚好契合本课时所学的主题——蔬菜类单词及句子，学生通过观察及联想，可以预先感知到大概要学什么，为接下去的教学做好了铺垫。接着顺理成章，教师出示了课题Unit4 At the farm A Lets learn，学生已经做好了学习前的思维准备。
2. 游戏复习旧知
教师设计了游戏Sharp eyes（火眼金睛）， 利用学生以往的知识储备和学习经验，充分地复习了本课主题相关的旧单词，从一节课开始就吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性，使学生的注意力和思维非常快地进入本节课的主题上，提高了学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。
（二）呈现新知（Presentation）
1. 谜语引出新词
教师课件出示了一个谜语：It is red. It is round. It is juicy （多汁的）. But its not an apple. What is it？ 小学四年级的学生特别喜欢Guessing game， 这个环节的设计符合他们的心理特点和认知水平，大大提高了学生的学习兴趣，训练了思维能力。引出了新词tomato，接着教师就用图片出示了不同颜色的番茄red tomatoes、yellow tomatoes及 green tomatoes，顺便解决了本课时的难点tomato的复数形式，学生在观察图片和比较单词的思维活动过程中，明白了tomato的复数形式要加es。
2. 新词网状扩散
学习了tomato的复数形式后，接着教师就引导学生在目标句型中熟悉词汇，给出句型Tomatoes are juicy. I like tomatoes. Try some. 让学生们也试着说一说，初步在句型中感受新知，达到词不离句，还由新词tomato网状扩散操练，呈现各种生活中常见的番茄味食品tomato sauce， tomato soup， tomato noodles， tomato juice，通过观察图片唤起了学生的生活经验，极大地激发了他们的语言表达欲望，由点及面，由tomato这一个单词发散思维，训练了学生在英语学习中进行网状扩散性想象的思维能力。
结语：
总之，在细微之处注重提升学生的思维品质，引导学生把学习语言知识和提升思维品质有机地结合起来。在提高课堂的教学效率的同时，将核心素养培养的目标落实化，从多方面来提升学生的思维品质。
【关键词】 词汇教学 核心素养 思维品质
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个方面，培养学生的思维品质是英语学科核心素养的重要构成之一。良好的思维习惯和思维品质，对英语学习起着积极的促进作用，因此在日常教学中，我们应该在每一节课都渗透对学生思维品质的培养，词汇课教学也不例外。
一、词汇课教学的基本环节
（一）课前热身（Warming up）
“良好的开端是成功的一半”，我们在一节课的开始时候要吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生的注意力和思维尽快进入本节课的主题上，这是课堂成功与否的关键，所以我们可以运用唱英语歌曲、朗诵儿歌、边说边做、日常师生或生生问答等方式进行热身，提高学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。
（二）呈现新知（Presentation）
呈现新的学习内容，让学生感知新课内容，这个环节就是我们常常说的导入环节，在我们整个单词教学课中起着非常重要的作用。小学生们的思维特点是直观、形象。在教学中，我们要用生动形象的直观事物来辅助我们的教学，比如实物卡片、简笔画、挂图、多媒体课件等等，这些比较直观的教具为学生提供了多种感官刺激的语言材料，由此及彼，培养了学生在英语学习中进行想象、归纳、总结等思维能力。
（三）新知操练（Practice）
在单词教学的新知操练环节，少不了重复的机械操练，可是英语学习要上升到自由交流阶段，必须要有机械操练在中间搭桥，只要教师用心去找、去发现，总能通过多种途径和方法提高学生的思维能力，从而促进学生的综合语言运用能力。因此，我们要让学生通过参与语言操练的多样化活动，如游戏、竞赛、任务型活动、小组合作活动等，最终达到内化新学知识的目的，提高了学生的分析概括、比较、评价、推理等思维能力，这也符合了小学生的思维活动特点。
二、在词汇课教学中训练学生思维能力旳实践案例
本案例选自义乌市市级教研课，选取的教材内容是人教版四年级下册Unit 4 At the farm A Lets learn， 取得了很好的教学效果，现在将实践案例分析如下：
（一）课前热身（Warming up）
1. 歌曲導出课题
教师首先播放 《Apple round Apple red》这首歌曲，歌曲曲风轻松、活泼，内容刚好契合本课时所学的主题——蔬菜类单词及句子，学生通过观察及联想，可以预先感知到大概要学什么，为接下去的教学做好了铺垫。接着顺理成章，教师出示了课题Unit4 At the farm A Lets learn，学生已经做好了学习前的思维准备。
2. 游戏复习旧知
教师设计了游戏Sharp eyes（火眼金睛）， 利用学生以往的知识储备和学习经验，充分地复习了本课主题相关的旧单词，从一节课开始就吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性，使学生的注意力和思维非常快地进入本节课的主题上，提高了学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。
（二）呈现新知（Presentation）
1. 谜语引出新词
教师课件出示了一个谜语：It is red. It is round. It is juicy （多汁的）. But its not an apple. What is it？ 小学四年级的学生特别喜欢Guessing game， 这个环节的设计符合他们的心理特点和认知水平，大大提高了学生的学习兴趣，训练了思维能力。引出了新词tomato，接着教师就用图片出示了不同颜色的番茄red tomatoes、yellow tomatoes及 green tomatoes，顺便解决了本课时的难点tomato的复数形式，学生在观察图片和比较单词的思维活动过程中，明白了tomato的复数形式要加es。
2. 新词网状扩散
学习了tomato的复数形式后，接着教师就引导学生在目标句型中熟悉词汇，给出句型Tomatoes are juicy. I like tomatoes. Try some. 让学生们也试着说一说，初步在句型中感受新知，达到词不离句，还由新词tomato网状扩散操练，呈现各种生活中常见的番茄味食品tomato sauce， tomato soup， tomato noodles， tomato juice，通过观察图片唤起了学生的生活经验，极大地激发了他们的语言表达欲望，由点及面，由tomato这一个单词发散思维，训练了学生在英语学习中进行网状扩散性想象的思维能力。
结语：
总之，在细微之处注重提升学生的思维品质，引导学生把学习语言知识和提升思维品质有机地结合起来。在提高课堂的教学效率的同时，将核心素养培养的目标落实化，从多方面来提升学生的思维品质。