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摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学中培养学生的模型思想为一项重要目标，本文从创设情境以及联系生活等方面，对小学课堂教学中渗透模型思想进行简要的研究分析。
关键词：模型思想；小学数学；有效途径
数学在小学阶段所起的作用不言而喻，甚至关乎于孩子一生的成长，因此身为教育工作者，应切实的承担起教育的责任，尤其在教学过程中，应改变以往的以传授知识为主的教学方式，在素质教育的影响下，应注重对学生学习思想的渗透，使其成为学习的主人，发挥出学习的主体性，而模型思想对于小学阶段的數学教学来说占有重要的地位，教师应巧妙的将模型思想渗透到小学数学课堂教学中，以此来促进学生学习效果的显著提高。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习模型思想的热情
正处于小学阶段的学生，尤其是一到四年级的低龄少年，极易受到周围环境的影响，对于身边的一切都充满了好奇心理，因此在教学时，应紧抓住学生的这一心理特点，通过创设生动的教学情境，来激发出学生对模型思想的好奇心。在课堂教学中，教师可以从发生在学生身边的一些小事入手，以此来渗透模型思想，这不仅可以使学生消除掉对数学学习的恐惧心理，同时也可以帮助其更好的认识模型思想。
例如，在讲解三年级的“除法”的相关内容时，教师可以创设一个“分组评比成绩”的教学情境，有三名学生为第一个小组，五名学生为第二个小组，然后将其在上次其中测试时的数学成绩一一列出，（第一小组三名学生成绩分别为：98、97、96，第二小组五名学生成绩分别为：87、99、93、98、98），通过以上数据使学生比较哪个小组的成绩更加优秀，经过计算得出，第二个小组的成绩要明显高于第一个小组，但是通过思考同学们发现，虽然第二组的成绩总分要高于第一组，然而第二组的成员也要多于第一组，不能因为总成绩的高低来判断哪个小组的成绩高，还应当考虑成员的多少，这引起了他们探究问题的兴趣，由此本节课的教学内容便呈现给了大家，也就是“除法”，通过学习“除法”，可以计算出每个小组成员的平均成绩，由此来判断哪个小组的成绩更加优秀，通过构建生动的情境，使学生在脑海中初步形成了模型思想，在解决实际问题时，能够将问题初步构建成模型并且通过模型进行思考与解释，同时启发了学生的思维能力，帮助了学生积极思考，此来拉近学生与模型思想接触的距离，从而进一步加深对数学学习的理解程度。
二、引导学生积极思考，创设数学模型思想
当今的教学目标明确指出，应树立“以学生为本”的教育理念，应注重对学生创新精神与探究能力的培养，因此，在小学数学课堂教学中，教师应促进学生学习主体性的发挥，引导学生积极思考，通过学习教材中的公式、定理，从而引发出其中蕴含的数学思想，以此来帮助学生进行思考探讨。
例如在三年级的教材，学习长方形和正方形的周长时，教师可以通过事先准备好的长方形和正方形模型，以此来帮助学生对其周长的学习，在教学过程中，教师将模型分配到每个小组中，通过小组讨论的方式，使学生积极的参与到课堂学习中来，通过借助工具尺等学习工具，学生们不难计算出长方形和正方形的周长，这时教师便提出了问题：“同学们，你们通过工具尺可以准确的测量出模型的周长，那么如果在没有工具尺的条件下，你们知道其它的简便算法吗？”通过提出问题，引发了学生积极思考，并且在脑海中形成了模型思想，由此也便引出了本节课的教学内容，长方形和正方形周长的计算公式。
三、联系生活实际，培养学生运用数学模型思想
知识来源于生活，而学习数学的目的也是为了将其更好的应用到生活中，以此来为生活提供方便，从而促进社会的发展与进步，通过创设情境以及引发思考等教学手段，学生已经初步了解了数学模型思想，那么接下来便是让学生通过模型思想，将数学知识应用于实际生活中，教师通过创设问题，使学生利用模型思想去解决具体问题，这不仅使学生了解到了相关知识，更加巩固了数学模型思想。
在小学一年级阶段，学生就已经学习了如何认识钟表，因此在四年级的“位置与方向”这一教学内容时，教师就可以通过钟表来帮助学生树立模型思想，并通过模型思想解决问题。例如，在教学时，教师在向学生讲授了“位置与方向”的相关内容后，为了巩固学生所学知识，可以通过提问的方式来进行，“同学们，刚刚我们已经学习了位置和方向，那么现在我要提出一个问题，请问钟表上的12时在9时的哪个方向？”这时学生们的脑海中便会不自觉的闪现出钟表的模型图像，从而顺利的解答教师提出的问题，由此便能看出，由此便能看出，模型思想在小学数学教学中的重要性，如果没有模型思想，那么这一问题是很难解答的，通过联系生活中的事物，使学生运用模型思想解决问题，这有助于提升学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，本文从教学情境、创设思想以及联系生活实际等方面，对模型思想渗透到小学数学课堂教学的有效途径进行了相关探讨研究，数学是一门工具型学科，培养学生的数学应用能力是一项基本要求，模型思想能够有效的将数学知识应用到实际生活当中去，因此应大力提倡并发展模型思想在数学教学中的作用，以此来帮助学生更好的学习数学，以确保培养出全面发展的综合型人才。
参考文献：
[1]孙丹.浅谈小学数学教学中渗透建模思想的策略与意义[J].新课程研究，2011（11）：29.
[2]张卫星.例谈建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代中小学教育，2009（1）：47-49.
[3]许卫兵.磨·模·魔——小学数学教学中渗透模型思想的思考[J].课程·教材·教法，2012（1）.
关键词：模型思想；小学数学；有效途径
数学在小学阶段所起的作用不言而喻，甚至关乎于孩子一生的成长，因此身为教育工作者，应切实的承担起教育的责任，尤其在教学过程中，应改变以往的以传授知识为主的教学方式，在素质教育的影响下，应注重对学生学习思想的渗透，使其成为学习的主人，发挥出学习的主体性，而模型思想对于小学阶段的數学教学来说占有重要的地位，教师应巧妙的将模型思想渗透到小学数学课堂教学中，以此来促进学生学习效果的显著提高。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习模型思想的热情
正处于小学阶段的学生，尤其是一到四年级的低龄少年，极易受到周围环境的影响，对于身边的一切都充满了好奇心理，因此在教学时，应紧抓住学生的这一心理特点，通过创设生动的教学情境，来激发出学生对模型思想的好奇心。在课堂教学中，教师可以从发生在学生身边的一些小事入手，以此来渗透模型思想，这不仅可以使学生消除掉对数学学习的恐惧心理，同时也可以帮助其更好的认识模型思想。
例如，在讲解三年级的“除法”的相关内容时，教师可以创设一个“分组评比成绩”的教学情境，有三名学生为第一个小组，五名学生为第二个小组，然后将其在上次其中测试时的数学成绩一一列出，（第一小组三名学生成绩分别为：98、97、96，第二小组五名学生成绩分别为：87、99、93、98、98），通过以上数据使学生比较哪个小组的成绩更加优秀，经过计算得出，第二个小组的成绩要明显高于第一个小组，但是通过思考同学们发现，虽然第二组的成绩总分要高于第一组，然而第二组的成员也要多于第一组，不能因为总成绩的高低来判断哪个小组的成绩高，还应当考虑成员的多少，这引起了他们探究问题的兴趣，由此本节课的教学内容便呈现给了大家，也就是“除法”，通过学习“除法”，可以计算出每个小组成员的平均成绩，由此来判断哪个小组的成绩更加优秀，通过构建生动的情境，使学生在脑海中初步形成了模型思想，在解决实际问题时，能够将问题初步构建成模型并且通过模型进行思考与解释，同时启发了学生的思维能力，帮助了学生积极思考，此来拉近学生与模型思想接触的距离，从而进一步加深对数学学习的理解程度。
二、引导学生积极思考，创设数学模型思想
当今的教学目标明确指出，应树立“以学生为本”的教育理念，应注重对学生创新精神与探究能力的培养，因此，在小学数学课堂教学中，教师应促进学生学习主体性的发挥，引导学生积极思考，通过学习教材中的公式、定理，从而引发出其中蕴含的数学思想，以此来帮助学生进行思考探讨。
例如在三年级的教材，学习长方形和正方形的周长时，教师可以通过事先准备好的长方形和正方形模型，以此来帮助学生对其周长的学习，在教学过程中，教师将模型分配到每个小组中，通过小组讨论的方式，使学生积极的参与到课堂学习中来，通过借助工具尺等学习工具，学生们不难计算出长方形和正方形的周长，这时教师便提出了问题：“同学们，你们通过工具尺可以准确的测量出模型的周长，那么如果在没有工具尺的条件下，你们知道其它的简便算法吗？”通过提出问题，引发了学生积极思考，并且在脑海中形成了模型思想，由此也便引出了本节课的教学内容，长方形和正方形周长的计算公式。
三、联系生活实际，培养学生运用数学模型思想
知识来源于生活，而学习数学的目的也是为了将其更好的应用到生活中，以此来为生活提供方便，从而促进社会的发展与进步，通过创设情境以及引发思考等教学手段，学生已经初步了解了数学模型思想，那么接下来便是让学生通过模型思想，将数学知识应用于实际生活中，教师通过创设问题，使学生利用模型思想去解决具体问题，这不仅使学生了解到了相关知识，更加巩固了数学模型思想。
在小学一年级阶段，学生就已经学习了如何认识钟表，因此在四年级的“位置与方向”这一教学内容时，教师就可以通过钟表来帮助学生树立模型思想，并通过模型思想解决问题。例如，在教学时，教师在向学生讲授了“位置与方向”的相关内容后，为了巩固学生所学知识，可以通过提问的方式来进行，“同学们，刚刚我们已经学习了位置和方向，那么现在我要提出一个问题，请问钟表上的12时在9时的哪个方向？”这时学生们的脑海中便会不自觉的闪现出钟表的模型图像，从而顺利的解答教师提出的问题，由此便能看出，由此便能看出，模型思想在小学数学教学中的重要性，如果没有模型思想，那么这一问题是很难解答的，通过联系生活中的事物，使学生运用模型思想解决问题，这有助于提升学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，本文从教学情境、创设思想以及联系生活实际等方面，对模型思想渗透到小学数学课堂教学的有效途径进行了相关探讨研究，数学是一门工具型学科，培养学生的数学应用能力是一项基本要求，模型思想能够有效的将数学知识应用到实际生活当中去，因此应大力提倡并发展模型思想在数学教学中的作用，以此来帮助学生更好的学习数学，以确保培养出全面发展的综合型人才。
参考文献：
[1]孙丹.浅谈小学数学教学中渗透建模思想的策略与意义[J].新课程研究，2011（11）：29.
[2]张卫星.例谈建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代中小学教育，2009（1）：47-49.
[3]许卫兵.磨·模·魔——小学数学教学中渗透模型思想的思考[J].课程·教材·教法，2012（1）.