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摘要：不思考，就无法达到良好的阅读效果。“学而不思则罔”，无论学什么，都要认真深入联想、深入思考。特别是在阅读时，只要用心去想，就可以读得好。本文提出了一种新的教学模式，比较阅读，即指导学生在阅读中进行对文本的思考，这是提高阅读教学效果的一种方法，是比较理解与思考的基础。在比较阅读中，学生能够了解文章真正要表达的是什么。学生读同一位作者的不同作品，能加深对作品的理解与感受，提升阅读体验。而怎样以比较阅读法拓宽学生视野，提高学生语文素养，则是一个亟待解决的问题。
关键词：中学语文;阅读和思考;比较阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的语文教学大多是按照提纲来组织，以单章节方式进行，这难以使学生产生联想，不利于学生拓展思维。根据对照阅读法，教师在教学过程中要同时做两个以上的课文，并着重讲几个课文之间的关系，使学生能更好的横向思维，提高学生的综合能力。但是，虽然很多教师对比较阅读已经有了一定的认识，但是实际操作中还存在很多问题。比较阅读模式必然要求教师对传统的课堂教学环节进行再设计，这对于教师来说是非常困难的。为此，本文主要论述了比较阅读在中学语文课堂中的作用和渗透比较阅读的策略。
一、比较阅读模式的效果
人是通过比较认识世界的。比较是人们认识和判断异同的思维过程和方法。它是一种与观察、分析、综合等活动相联系的复杂的智力活动。让我们能够能够观察、对比与衡量进行创造。阅读教学中运用比较方法，是整合教学内容，创造性地运用教材的一种教学策略。何谓比较阅读？对两种或两种以上相似或不同点的地区进行比较，并对某些有共性和个性的地区进行比较。实际上，在中学语文课中引入“比较阅读”，对促进学生的学习发展、完善教师自身的教学模式都有积极意义。从实践的角度来看，这个过程主要体现在以下几个方面。
（一）传统教学模式的创新
当前，教师所关心的问题主要是教材内容，教材内容常常受教材内容的限制，造成了教师教学过程的繁琐，内容和形式不尽人意。采取比较性阅读教学模式，可以充实课堂内容，使课堂变得生动活泼，有利于学生在课堂上更好地学习。
开展“比较阅读”教学，不仅要注重学生的课堂教学，更要充分利用课余时间，为学生推荐相关的读书材料，加强课外阅读，丰富积累，开阔眼界。与此同时，不同作者的创作经历、创作情感也有一定的差别。课堂教学中，教师通过比较阅读，注意到差异性，对于提高学生语篇理解水平有重要意义。在阅读过程中，让学生在阅读过程中，直观地感受不同文体之间或内在情感的差异，从而提高学生的阅读理解能力，增强语感。
（二）促进学生自身认知能力的提高
中学阶段的学生由于身心发展不完全，对外部事物常常缺乏足够的认识。所以，开展比较阅读教学，能较好地培养学生的比较分析能力，提高他们的思维逻辑性和思维能力，促进他们认知发展。比如，在比较性阅读中，教师常常要求学生分析文章的异同。学生可以从整体上理解文章，了解文章之间的关系，进而给出一个合理的回答。透过这一过程，能全面发展学生各方面的思维能力，提高其综合素质。
二、比较阅读模式的开展策略
（一）品味语言，反复推敲
比较法的先决条件是熟悉文本内容，能很好地理解文本。教师在阅读教学中，应引导学生比较同一词语在不同的语境中所表达的含义的差异，使学生在阅读教学中使用替代性比较，使学生能更好地认识单词，了解自己的创作能力。
為了更好地理解词语的细微差别，在教学过程中，教师要不断地训练学生更换词句。在教学中，要引导学生对比替换前后的句子，让学生通过对比句子的增加和减少来了解语言使用的准确性。
（二）读懂课文，反复思考
用对比的方式感觉句子的语境。这样，学生就能更好地了解作者在特定语境下所用的修辞技巧，从而提高学生学习语文的兴趣，从而体会语言文学之美。标点符号也是语言的一个重要组成部分，可以帮助作者更加准确地表达自己的观点，教师不能忽视一些特殊标点符号的作用，同一句话，用问号、用感叹号、用省略号，其最后得出的感情效果、语言情境都是有极大差别的。因此，教学中，要引导学生注意整体知觉，引导其平稳地进行阅读，引导学生通过朗读主要段落，结合上下文环境和日常生活经历，了解重点段落，学生读得流畅、读得深入，方可加深对课文的理解。
（三）把握结构，研究段落
在教学过程中，教师通过对比文本，更能激发学生的探究兴趣。某些文章前、后部分波动较大，期间隐藏穿插着许多伏笔，其前文与后文、段落与段落间的反差较为强烈，如此方便学生比较，能在很大程度上引起学生强烈兴趣。文章作者在创作时，从思想上对各个细节进行安排，是为了精确地突出文章的主题。一些文章以一般开头，然后以例证为主，细节有所不同;一些文章一开始就受到有意的压制，最后全面爆发……而教师通过引导学生对不同段落、不断思想的语句进行对比，可让学生了解课文的情感、思想脉络，可了解文章核心内容。
（四）关注作者个性，深入阅读
很多作者都因创作内容精彩纷呈，深受学生喜爱。而通过比较阅读，可让学生了解作者的写作风格和思维特征，从而对教材有一个更加准确深入的认识，对文章内容的认识达到更高的层次。透过同一作者的不同作品，学生也能感受到其不同的人生阶段、思想变化以及情感起伏。而学生只有对作者不同时期不同思想主题的作品进行比较，才能更好地理解和把握其整个过程的变化。
总的来说，阅读是语文教学的重要组成部分，假如学生对阅读缺乏兴趣，阅读质量低下，就会影响到他们今后更为深入、更为广泛的学习与生活。而比较阅读则是学生了解文章、深入文章直至了解作者的一种有效阅读方式，教师在阅读教学中，应加强学生阅读能力的培养，应引导学生在对比中进行深度阅读，应运用新型的阅读教学法，引导学生进行创造性阅读，扩大其课后阅读范围，以提高学生的阅读兴趣，从而有效地提高其阅读能力。
参考文献
[1]姚克仁.比较阅读在中学语文教学中的运用[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2000（1）：116-118.
[2]许兰凤.比较阅读在中学语文诗词教学中的应用探究——以《醉花阴》、《声声慢》为例[J].读与写，2020，17（32）：90-91.
[3]张静.解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略[J].学周刊，2021（2）：65-66.
关键词：中学语文;阅读和思考;比较阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的语文教学大多是按照提纲来组织，以单章节方式进行，这难以使学生产生联想，不利于学生拓展思维。根据对照阅读法，教师在教学过程中要同时做两个以上的课文，并着重讲几个课文之间的关系，使学生能更好的横向思维，提高学生的综合能力。但是，虽然很多教师对比较阅读已经有了一定的认识，但是实际操作中还存在很多问题。比较阅读模式必然要求教师对传统的课堂教学环节进行再设计，这对于教师来说是非常困难的。为此，本文主要论述了比较阅读在中学语文课堂中的作用和渗透比较阅读的策略。
一、比较阅读模式的效果
人是通过比较认识世界的。比较是人们认识和判断异同的思维过程和方法。它是一种与观察、分析、综合等活动相联系的复杂的智力活动。让我们能够能够观察、对比与衡量进行创造。阅读教学中运用比较方法，是整合教学内容，创造性地运用教材的一种教学策略。何谓比较阅读？对两种或两种以上相似或不同点的地区进行比较，并对某些有共性和个性的地区进行比较。实际上，在中学语文课中引入“比较阅读”，对促进学生的学习发展、完善教师自身的教学模式都有积极意义。从实践的角度来看，这个过程主要体现在以下几个方面。
（一）传统教学模式的创新
当前，教师所关心的问题主要是教材内容，教材内容常常受教材内容的限制，造成了教师教学过程的繁琐，内容和形式不尽人意。采取比较性阅读教学模式，可以充实课堂内容，使课堂变得生动活泼，有利于学生在课堂上更好地学习。
开展“比较阅读”教学，不仅要注重学生的课堂教学，更要充分利用课余时间，为学生推荐相关的读书材料，加强课外阅读，丰富积累，开阔眼界。与此同时，不同作者的创作经历、创作情感也有一定的差别。课堂教学中，教师通过比较阅读，注意到差异性，对于提高学生语篇理解水平有重要意义。在阅读过程中，让学生在阅读过程中，直观地感受不同文体之间或内在情感的差异，从而提高学生的阅读理解能力，增强语感。
（二）促进学生自身认知能力的提高
中学阶段的学生由于身心发展不完全，对外部事物常常缺乏足够的认识。所以，开展比较阅读教学，能较好地培养学生的比较分析能力，提高他们的思维逻辑性和思维能力，促进他们认知发展。比如，在比较性阅读中，教师常常要求学生分析文章的异同。学生可以从整体上理解文章，了解文章之间的关系，进而给出一个合理的回答。透过这一过程，能全面发展学生各方面的思维能力，提高其综合素质。
二、比较阅读模式的开展策略
（一）品味语言，反复推敲
比较法的先决条件是熟悉文本内容，能很好地理解文本。教师在阅读教学中，应引导学生比较同一词语在不同的语境中所表达的含义的差异，使学生在阅读教学中使用替代性比较，使学生能更好地认识单词，了解自己的创作能力。
為了更好地理解词语的细微差别，在教学过程中，教师要不断地训练学生更换词句。在教学中，要引导学生对比替换前后的句子，让学生通过对比句子的增加和减少来了解语言使用的准确性。
（二）读懂课文，反复思考
用对比的方式感觉句子的语境。这样，学生就能更好地了解作者在特定语境下所用的修辞技巧，从而提高学生学习语文的兴趣，从而体会语言文学之美。标点符号也是语言的一个重要组成部分，可以帮助作者更加准确地表达自己的观点，教师不能忽视一些特殊标点符号的作用，同一句话，用问号、用感叹号、用省略号，其最后得出的感情效果、语言情境都是有极大差别的。因此，教学中，要引导学生注意整体知觉，引导其平稳地进行阅读，引导学生通过朗读主要段落，结合上下文环境和日常生活经历，了解重点段落，学生读得流畅、读得深入，方可加深对课文的理解。
（三）把握结构，研究段落
在教学过程中，教师通过对比文本，更能激发学生的探究兴趣。某些文章前、后部分波动较大，期间隐藏穿插着许多伏笔，其前文与后文、段落与段落间的反差较为强烈，如此方便学生比较，能在很大程度上引起学生强烈兴趣。文章作者在创作时，从思想上对各个细节进行安排，是为了精确地突出文章的主题。一些文章以一般开头，然后以例证为主，细节有所不同;一些文章一开始就受到有意的压制，最后全面爆发……而教师通过引导学生对不同段落、不断思想的语句进行对比，可让学生了解课文的情感、思想脉络，可了解文章核心内容。
（四）关注作者个性，深入阅读
很多作者都因创作内容精彩纷呈，深受学生喜爱。而通过比较阅读，可让学生了解作者的写作风格和思维特征，从而对教材有一个更加准确深入的认识，对文章内容的认识达到更高的层次。透过同一作者的不同作品，学生也能感受到其不同的人生阶段、思想变化以及情感起伏。而学生只有对作者不同时期不同思想主题的作品进行比较，才能更好地理解和把握其整个过程的变化。
总的来说，阅读是语文教学的重要组成部分，假如学生对阅读缺乏兴趣，阅读质量低下，就会影响到他们今后更为深入、更为广泛的学习与生活。而比较阅读则是学生了解文章、深入文章直至了解作者的一种有效阅读方式，教师在阅读教学中，应加强学生阅读能力的培养，应引导学生在对比中进行深度阅读，应运用新型的阅读教学法，引导学生进行创造性阅读，扩大其课后阅读范围，以提高学生的阅读兴趣，从而有效地提高其阅读能力。
参考文献
[1]姚克仁.比较阅读在中学语文教学中的运用[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2000（1）：116-118.
[2]许兰凤.比较阅读在中学语文诗词教学中的应用探究——以《醉花阴》、《声声慢》为例[J].读与写，2020，17（32）：90-91.
[3]张静.解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略[J].学周刊，2021（2）：65-66.