音乐教育的作用是众所周知的。在由应试教育向素质教育转移的大背景下,学校工作除了传授知识外,重要的就是培养“人”,培养人的内心世界,艺术教育则是塑造人类“灵魂”的有力手段。中小学音乐教学绝不仅仅是唱几首歌,而是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力。音乐教育通过生动、具体、形象的感受给予人的教益,多是寓教于情感之中和娱乐之中,它潜移默化地使人在情感上受到陶冶,道德上受到影响,心灵上受到启迪。
　　一、创设优美、愉悦的音乐教学情境,诱发学习兴趣
　　根据学生的心理特点,教师可创设一个优美、整洁的音乐气氛浓郁的(或张贴音乐家画像、音乐名言、节奏与乐器挂图等)音乐环境——音乐教室。使学生一进入教室就有一种轻松愉快、高雅稳定的感觉。在教学中,还可以利用教师和蔼亲切、热情的教态;运用生动、形象富有感染力的语言;饶有兴趣的故事;吸引学生的注意力,激发学生学习音乐的兴趣。对刚入学的初一新生,还可通过学习不同于其它学科的音乐课堂礼式(如用歌声进行师生问候等),培养学生的新鲜感、好奇感。为今后三年音乐兴趣的培养和巩固打下良好的基础。
　　二、充分利用唱歌教学,增强学生学习音乐的信心,提高学习积极性、激发学习音乐的兴趣
　　1.在课堂上,加强乡土音乐教育,放眼大自然,培养学生学习音乐的主动性。在教歌过程中可充分利用教材中的乡土音乐,把歌词与音乐的具体内容与自然界,生活中的具体事物联系起来,启发学生的音乐兴趣。如在《驾着马车上市场》的教学中,通过引导学生朗读歌词、观察插图,让学生了解印度尼西亚儿童的生活环境,认真体会印尼儿童驾着马车奔向市场的欢乐自得的心情,就能使学生产生非唱而不能言的歌唱欲望。再如在教唱《福建水仙花》一曲中,通过介绍福建特产、风俗、民间音乐等,就会激发学生热爱家乡、赞颂家乡的思想感情,从而引导他们用舒展、动听的歌声唱出青少年对美好生活、家乡和祖国的热爱。
　　2.从教材中广泛吸取知识的营养、诱发学生渴求获取音乐知识的自觉性。听贝多芬的《田园交响曲》使人们感受到的是大自然的可爱;听斯特劳斯《维也纳圆舞曲》人们会觉得生活的美好;陈刚、何占豪的《梁祝》描绘的高尚爱情,激发了多少洁白无暇的心;人们从聂耳《义勇军进行曲》中吸取力量;从冼星海《黄河大合唱》里受到鼓舞……欧洲人认为音乐可以净化一个人的灵魂,中国人说音乐可陶冶人的情操。是的,音乐不仅具有辅导强化德育、智育甚至体育的功能,而且具有着不可替代的独立的教育功能。
　　《苏武牧羊》是一首叙述性的故事歌曲,在学唱过程中,通过老师详细地介绍歌曲内容,让学生们了解了苏武牧羊故事的时代背景、故事情节,不仅增长了知识,还会在听讲解的过程中产生激情。学习苏武对祖国坚贞不屈的英雄气概,也就能自觉地、情绪高涨地学唱这首歌。《满江红》学习后,同学们也能进一步了解抗金英雄岳飞的故事,以便增长见识。
　　3.对歌曲进行简单艺术处理,改变演唱方式,能提高学生的学习兴趣。
　　普通中学的音乐教学中,唱歌教学占很大的比例。不同体裁的歌曲,它们演唱的速度是不同的,各种速度可以说代表着各种个性。就同一首歌来说,也要根据不同的歌词内容而变化演唱速度,才能更好地表达歌曲内涵。如《唱支山歌给党听》,有时为了表达特定的情绪,可以把某一部分甚至某一句、某一词、某个字,做突快或突慢处理。如《满江红》中最后一句突然放慢一倍,以表现岳飞壮志难酬的悲愤心情。歌曲的结束,一般要处理得比前面慢些,给人以明显的终止感。另外,在巩固新课的过程中,还可用各种不同的演唱方式。如齐唱、领唱再齐唱、独唱、小组唱或一领众和,部分歌曲还可排练成二部合唱或重唱、轮唱等。学生可边学唱边领会不同演唱方式的特点。教师若能灵活地对教材进行简单的艺术处理,及时变换不同的演唱方式,既克服了学生在巩固练习中存在的枯燥情绪,又能满足学生的表演欲望,既巩固了新知识,也增强了学习兴趣。
　　三、重视音乐技能的训练,在课堂上充分实践,激励学生探索音乐规律的积极性
　　音乐课上,同学们一般比较喜欢唱歌,而对于音乐知识、节奏、听音、视唱等基础训练则不太感兴趣。若强迫学生去听和练,效果肯定不佳。所以,教学中采用多种教学方法进行启发引导,使课堂气氛活跃、生动活泼,缩短师生之间的距离,激发学生练习的兴趣。在视唱教学中,可以让学生边唱边用手轻轻地击掌,使学生掌握节奏、节拍的变化规律。部分重难点可采用对比法,让学生自己观察总结教师引导学生排除畏难情绪。在唱每首歌曲后,引导学生体会歌曲的旋律线,体会其音乐语言:或激昂、或悲壮、或雄伟壮丽、或柔婉深情。还可截取出适度的旋律音程,让学生听记或模唱,使学生的兴趣与能力,同时得到培养。
　　四、利用欣赏教材增强音乐的鉴赏能力,提高学习兴趣
　　在条件允许的情况下,器乐教学也可纳入教学计划。根据学生的年龄、年级和家庭经济状况等情况选择有利于他们发展的乐器,教给他们正确的演奏方法,在具有一定能力后每学一首新歌前让学生试奏,学后随堂齐奏,或为同学唱歌进行伴奏。因为声音配上器乐会让效果更接近完美,让人更容易把情感融入到音乐中去,体会音乐的美。
　　五、音乐教学所实施的音乐教育在非智力因素方面有着它独特的功能
　　 如自制力、耐力、自信心、专注力,适度感等许多方而有着其它因素不可替代的功能。如一个器乐演奏水平较高的人能准确地辨析音乐中极细微的差别,这是感受性极高的表现,这类人对待工作和学习往往具有一丝不苟、细致认真的精神。音乐还能帮助学生区分真、善、美,树立正确的审美观和人生观,它还能完善自我和知识结构,实现社会主义一代新人的和谐发展。
　　六、积极开展校园文艺活动
　　如组织大合唱比赛,文艺晚会,联欢会等,给学生以表现、表演的机会,让学生在表演中体会被人关注的热情,以及给人带来欢愉的成就感,丰富同学们的课余生活,让他们在生活实践中找出不足,自觉地学习音乐。把快乐和美带给周围的人。
　　总之,“兴趣是最好的老师”,努力培养中学生的音乐学习兴趣,有利于开展音乐素质教育,有助于提高音乐教学的质量。