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写作，即作文，是运用语言文字进行表达、交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。学生的作文能力又是学生语文水平的综合体现。因此，作为初中语文教学重要组成部分之一的作文教学具有举足轻重的重要作用。《初中语文课程标准》明确规定：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
那么，如何正确引导学生进行作文训练，逐步提高学生的写作能力呢？我在二十多年的初中语文教学中，也积累了几点体会。
一、 培养学生的写作激情
写作源于人的某种冲动。正如“李白斗酒诗百篇”，人们心中有所触动，总希望把它表达出来。没有写作意识，没有写作情趣，谈何写作的冲动，创作的激情呢？因此，兴趣是学生写作的源泉，激情是学生写作的动力。如果学生心中没有浓厚的兴趣和热烈的激情，没有一种想表达的冲动，那么写作往往是牵强附会，言之无物的。比如，学生对某人某事产生了某种看法，如果把它清楚地表达出来，与同学、老师分享，不就是一篇很好的文章吗？但是，学生们往往没有这样的习惯，或者说没有这样的兴趣和激情。作为教师，就是要把学生的表达激情调动起来，培养他们写作的兴趣，让他们乐于表达，善于交流。我常常规定学生，利用课堂充分发表自己的意见；利用语文综合实践课，积极发表自己的看法；利用课外活动，随心所欲的发表自己的对人对事的认识；并让学生进行评比，看看谁谈得好，谈得透，对好的进行表扬鼓励。然后，再让学生把活动过程和自己的想法清楚地写下来。最后让学生修改，再修改，就成为一篇很好的文章了。我与学生一直坚持这样做，如同蜗牛爬行，一步一个脚印，从不松懈懒散，一月，一期，一学年下来，学生多数都达成了“有话就说，不说不痛快；实话实说，假话最难听”的共识，养成了“心有所得，必写成文”的习惯。通过2-3学期的训练，学生们多数能养成良好的写作激情。
二、 培养学生的积累习惯
常常听到学生这样抱怨：“我们写作文时，总觉得没什么可写的，所选的材料自己都觉得陈旧过时，语句也没有半点生气，……我们该怎样积累作文的素材呢？”
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”,“胸藏万汇凭吞吐，笔力千钧任歙张”。
积累作文的语言素材，主要从以下几方面着手：
1.勤于读书，勤于摘抄品评。“他山之石可以攻玉”。我规定学生每天至少读一小时课外读物，要求他们在阅读过程中，及时摘抄佳词美句、诗词名句和名人名言，并作简单的评析。这样，既有效地积累了作文的语言素材，又促进学生更好地领会语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处
2.加强记忆，强化背诵训练。要把别人的语言变为自己的语言，首先需要加强记忆，对摘记的佳词美句、诗词名句和名人名言进行背诵交流。我每月都会利用1-2节课，让学生背诵和交流自己积累的好词佳句、优美片段、名言警句、经典作品、哲理典故、精彩时文等，并进行评比。学生通过交流、感悟、比较、品味和欣赏，把这些作文素材牢牢地贮存在自己的大脑里，在写作时时就会得心应手，游刃有余。
3.大胆实践，坚持练笔。积累了素材，就要及时地运用，否则就失去了积累的目的。我告诫学生要大胆实践，敢于写作。我们从练笔开始，坚持每周一次练笔。在练笔中，我鼓励学生尽可能地把自己积累的“宝贝”大胆、准确地运用到练笔中去。学生在不断的写作实践中，不但激活了自身的语言积淀，还吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
三、培养学生的观察能力
生活犹如一座宝库，大自然是百花园。要真正提高学生的写作能力，就必须教会学生观察生活，观察自然。学生在观察生活和大自然时，教师应该相机引导，循循善诱。
四、 培养学生的写作技巧
写作是脑力劳动，它考察学生语言的综合能力和运用技能，因此，在加大学生阅读积累和强化学生观察能力的同时，应有目的、有计划地进行写作训练。
写作训练力求生动活泼，形式多样。一方面，我们将阅读与写作结合起来，做到边读边写，以读带写，以写促读。学生学完一篇课文后，让他们模仿范文写作，学习范文的语言艺术、修辞方法、构思技巧、表现手法等等；学生写作完成后，再让他们对照范文修改，找出差距，并分析原因，这样，学生的写作活动就会充满乐趣。另一方面，我们也把观察与写作结合起来，让学生带着思想、带着感情去观察大自然，感悟现实生活。有了新的想法、新的情感，就要求学生及时地把它写下来。如，午饭时，学生乱扔饭菜现象严重，我就带着学生参观整个校园，在每一处扔有饭菜的地方停留一会儿，学生见到这样的场景多了，就产生了新的想法：“浪费！太浪费了！不像话！”，“这样做太不卫生了，恶心！”于是学生写出了《珍惜“盘中餐”》、《从乱扔饭菜想到的》等等好文章。春天到了，我带学生到学校附近的山坡上、田野里去踏青，回校后，学生们又写出了《春风又绿小山坡》、《春天的脚步》等优秀文章。
当然，有计划的开展写作讲座是必不可少的。我们每月利用1-2节课，对学生进行写作的专题讲座，系统介绍写作的有关知识。重点是标题、开头、结尾、文章结构、写作方法等等，让学生对写作有一个理性的认识和理解。通过作文专题讲座，学生大都能正确运用写作技巧或方法，他们的写作水平也普遍提高。
五、 注重写生的写作细节
学生写作难免出现随意性，懒惰性等特点，所以，在学生的写作训练中，应注重他们的细节。如书写卷面，使用标点，提行分段，确保字数等。我们坚持让学生练好钢笔字，每期都要进行钢笔字比赛，平时的作文评分也都加上书写卷面分数，这样让学生对自己的书写和卷面都重视起来。针对学生乱用标点符号，不会分段分层的毛病，我们也进行了专门的训练。至于确保字数，我们采用有话则长，无话则短的原则，既要求学生写够字数，又反对滥竽充数，内容冗杂的现象，努力做到内容充实，言之有物。
学生的作文训练是一个漫长的过程，需要教师与学生坚持不懈的努力。只有在学中练，练中学，不断地总结得失，汲取经验教训，才会不断提高学生的写作能力。因此，我所教班级学生作文的平均分数年年都在80分以上，语文成绩也是年年名列前茅，这也许就是一分辛劳，一分收获的缘故吧。
那么，如何正确引导学生进行作文训练，逐步提高学生的写作能力呢？我在二十多年的初中语文教学中，也积累了几点体会。
一、 培养学生的写作激情
写作源于人的某种冲动。正如“李白斗酒诗百篇”，人们心中有所触动，总希望把它表达出来。没有写作意识，没有写作情趣，谈何写作的冲动，创作的激情呢？因此，兴趣是学生写作的源泉，激情是学生写作的动力。如果学生心中没有浓厚的兴趣和热烈的激情，没有一种想表达的冲动，那么写作往往是牵强附会，言之无物的。比如，学生对某人某事产生了某种看法，如果把它清楚地表达出来，与同学、老师分享，不就是一篇很好的文章吗？但是，学生们往往没有这样的习惯，或者说没有这样的兴趣和激情。作为教师，就是要把学生的表达激情调动起来，培养他们写作的兴趣，让他们乐于表达，善于交流。我常常规定学生，利用课堂充分发表自己的意见；利用语文综合实践课，积极发表自己的看法；利用课外活动，随心所欲的发表自己的对人对事的认识；并让学生进行评比，看看谁谈得好，谈得透，对好的进行表扬鼓励。然后，再让学生把活动过程和自己的想法清楚地写下来。最后让学生修改，再修改，就成为一篇很好的文章了。我与学生一直坚持这样做，如同蜗牛爬行，一步一个脚印，从不松懈懒散，一月，一期，一学年下来，学生多数都达成了“有话就说，不说不痛快；实话实说，假话最难听”的共识，养成了“心有所得，必写成文”的习惯。通过2-3学期的训练，学生们多数能养成良好的写作激情。
二、 培养学生的积累习惯
常常听到学生这样抱怨：“我们写作文时，总觉得没什么可写的，所选的材料自己都觉得陈旧过时，语句也没有半点生气，……我们该怎样积累作文的素材呢？”
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”,“胸藏万汇凭吞吐，笔力千钧任歙张”。
积累作文的语言素材，主要从以下几方面着手：
1.勤于读书，勤于摘抄品评。“他山之石可以攻玉”。我规定学生每天至少读一小时课外读物，要求他们在阅读过程中，及时摘抄佳词美句、诗词名句和名人名言，并作简单的评析。这样，既有效地积累了作文的语言素材，又促进学生更好地领会语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处
2.加强记忆，强化背诵训练。要把别人的语言变为自己的语言，首先需要加强记忆，对摘记的佳词美句、诗词名句和名人名言进行背诵交流。我每月都会利用1-2节课，让学生背诵和交流自己积累的好词佳句、优美片段、名言警句、经典作品、哲理典故、精彩时文等，并进行评比。学生通过交流、感悟、比较、品味和欣赏，把这些作文素材牢牢地贮存在自己的大脑里，在写作时时就会得心应手，游刃有余。
3.大胆实践，坚持练笔。积累了素材，就要及时地运用，否则就失去了积累的目的。我告诫学生要大胆实践，敢于写作。我们从练笔开始，坚持每周一次练笔。在练笔中，我鼓励学生尽可能地把自己积累的“宝贝”大胆、准确地运用到练笔中去。学生在不断的写作实践中，不但激活了自身的语言积淀，还吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
三、培养学生的观察能力
生活犹如一座宝库，大自然是百花园。要真正提高学生的写作能力，就必须教会学生观察生活，观察自然。学生在观察生活和大自然时，教师应该相机引导，循循善诱。
四、 培养学生的写作技巧
写作是脑力劳动，它考察学生语言的综合能力和运用技能，因此，在加大学生阅读积累和强化学生观察能力的同时，应有目的、有计划地进行写作训练。
写作训练力求生动活泼，形式多样。一方面，我们将阅读与写作结合起来，做到边读边写，以读带写，以写促读。学生学完一篇课文后，让他们模仿范文写作，学习范文的语言艺术、修辞方法、构思技巧、表现手法等等；学生写作完成后，再让他们对照范文修改，找出差距，并分析原因，这样，学生的写作活动就会充满乐趣。另一方面，我们也把观察与写作结合起来，让学生带着思想、带着感情去观察大自然，感悟现实生活。有了新的想法、新的情感，就要求学生及时地把它写下来。如，午饭时，学生乱扔饭菜现象严重，我就带着学生参观整个校园，在每一处扔有饭菜的地方停留一会儿，学生见到这样的场景多了，就产生了新的想法：“浪费！太浪费了！不像话！”，“这样做太不卫生了，恶心！”于是学生写出了《珍惜“盘中餐”》、《从乱扔饭菜想到的》等等好文章。春天到了，我带学生到学校附近的山坡上、田野里去踏青，回校后，学生们又写出了《春风又绿小山坡》、《春天的脚步》等优秀文章。
当然，有计划的开展写作讲座是必不可少的。我们每月利用1-2节课，对学生进行写作的专题讲座，系统介绍写作的有关知识。重点是标题、开头、结尾、文章结构、写作方法等等，让学生对写作有一个理性的认识和理解。通过作文专题讲座，学生大都能正确运用写作技巧或方法，他们的写作水平也普遍提高。
五、 注重写生的写作细节
学生写作难免出现随意性，懒惰性等特点，所以，在学生的写作训练中，应注重他们的细节。如书写卷面，使用标点，提行分段，确保字数等。我们坚持让学生练好钢笔字，每期都要进行钢笔字比赛，平时的作文评分也都加上书写卷面分数，这样让学生对自己的书写和卷面都重视起来。针对学生乱用标点符号，不会分段分层的毛病，我们也进行了专门的训练。至于确保字数，我们采用有话则长，无话则短的原则，既要求学生写够字数，又反对滥竽充数，内容冗杂的现象，努力做到内容充实，言之有物。
学生的作文训练是一个漫长的过程，需要教师与学生坚持不懈的努力。只有在学中练，练中学，不断地总结得失，汲取经验教训，才会不断提高学生的写作能力。因此，我所教班级学生作文的平均分数年年都在80分以上，语文成绩也是年年名列前茅，这也许就是一分辛劳，一分收获的缘故吧。