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摘要：基于核心素养视域下的高中数学教学应当更加注重培养高中生的核心素养发展能力。随着互联网信息技术的不断发展，信息技术已经逐步融合到教育教学活动的过程中，为了更好地发展高中生的自主学习意识，越来越多地教师开始采取混合式教学模式，激发高中生对于数学的学习兴趣。
关键词：核心素养;高中数学;混合式教学
引言
混合式教学模式主要特点在于运用信息技术教学手段，优化传统教学模式，提高教学质量的同时，带动学生的自主学习能力。在高中数学的教学活动中，教师应当深化高中生对于数学知识的理解能力与自主学习能力。教师应当从高中生对于数学的学习需求角度出发，充分了解高中生的学习能力发展水平，调动其对于数学知识的学习兴趣，运用混合式教学手段，提高其学习主观能动性。
一、提高教师对于混合式教学模式的认知程度
在高中数学的学习阶段，高中生面临着大量的数学理论与公式的学习内容，极容易产生较大的学习心理压力，进而降低其对于数学学习的信心，不利于提高学习能力的发展水平[1]。在传统的教学模式过程中，部分教师为了完成教学进度，注重教学内容讲解速度的同时忽略了学生对于知识的理解与掌握程度，教学过程理论性过强，无法很好地促进学生发挥自身的学习主动性与积极性，进而减少了高中生对于数学的学习热情与兴趣。针对这现象，教师应当进行充分的教学反思活动，优化教学模式，将混合式教学理念落实教学活动过程中来，为高中生的数学学习活动创造良好的学习气氛，提升其自主学习能力。
二、通过混合式教学提高学生数学预习学习效率
预习在整体教学环节过程中占有重要的教学作用，教师应当全面提升高中生的数学预习效率，在充分了解高中生对于数学学习能力的基础以上，设计符合高中生认知能力的预习教学视频，让其通过智能终端设备开展自主预习活动。混合式教学模式下的预习学习活动，对于新知识的展现形式更具趣味性，可以更好地激发高中生对于数学的学习兴趣[2]。学生通过自主观看预习教学视频，对于接下来的所学知识形成一定的学习印象，与传统预习活动相比，结合互联网信息技术的预习教学视频可以将教学知识以动态的形式展示在学生面前，深化其对于知识的视觉感受能力的同时，将数学逻辑的内在关联可以更好地表现出来。提高高中生的数学预习效率，对于促进其数学能力的发展具有重要作用。
三、将混合式教学与小组合作探究学习活动相结合
提升高中生的数学核心素养的发展能力，需要教师通过科学合理的教学引导，让其形成良好的自主学习意识与合作探究意识[3]。教师应当提高学生自主学习与合作探究活动在教学活动当中的比重，进而促进其数学思维能力的发展，深化对于数学问题的思考能力与辨析能力。混合式教学对于促进高中生合作探究能力有着重要的教学作用。在混合式教学模式中，教师应当将问题驱动教学策略与小组合作探究学习模式进行全面结合，通过教学任务的逐步引导，深化高中生对于数学理论以及公式的掌握和运用能力。
例如在《用样本估计总体》的教学活动过程中，教师应当培养高中生对于随机事件的认知能力，通过混合式教学模式，教师可以通过多媒体教学设备将事先准备好的教学内容进行动态化展示，引导学生进一步体会由样本确定的频率分布表和频率分布直方图的随机性，通过途中有关频率与概率之间的关系，来哦姐频率分布直方图的规律性。在这一教学活动过程中，教师可以通过混混合式教学模式解决传统教学过程中教学内容展示过于单一性的问题。教师可以通过多媒体设备将频率分直方图的变化过程以动态化的形式展示出来，进而让学生对于不同的样本数据展示方法形成更为直观的认知，对于提高其在小组探究过程当中学习表现也有着重要的作用。
四、提高高中生自主学习与课后训练总结能力
培养高中生形成良好的数学逻辑思维能力，对于促进其在生活实践过程中对于事物的探究与学习能力有着重要作用，要让其在自主学习过程中，可以通过对于数学知识的有效掌握进而提升其自主学习能力。高中生還可以通过互联网教学视频对于知识重点进行查漏补缺的学习活动。教师还可以通过混合式教学模式将单元性的学习总结通过思维脑图的形式制作成教学课件展示出来。学生可以根据教师进行的课程总结进行学习模仿，将自身在课后训练过程当中的学习心得总结出来，优化学习方法的同时促进自身数学能力的发展。
结束语
混合式教学模式已经逐步运用在教学活动的过程中，教师应当注重激发高中生对于数学的学习兴趣，提高其对于互联网教学资源的使用效率，进而促进自主学习能力的长效发展。提高高中数学课堂的教学效率，需要教师充分理解数学教育教学意义是要培养人才形成良好的数学逻辑思维，进而提升其对于事物内在联系的理解能力，这对于完善青少年整体知识结构有着重要的教育作用。
参考文献：
[1]孟津. 基于学科核心素养的高中数学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[2]卢建玲. 高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J]. 广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[3]罗文婷. 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J]. 西部素质教育，2017，3（12）：173.
遵义市第五中学 553000
关键词：核心素养;高中数学;混合式教学
引言
混合式教学模式主要特点在于运用信息技术教学手段，优化传统教学模式，提高教学质量的同时，带动学生的自主学习能力。在高中数学的教学活动中，教师应当深化高中生对于数学知识的理解能力与自主学习能力。教师应当从高中生对于数学的学习需求角度出发，充分了解高中生的学习能力发展水平，调动其对于数学知识的学习兴趣，运用混合式教学手段，提高其学习主观能动性。
一、提高教师对于混合式教学模式的认知程度
在高中数学的学习阶段，高中生面临着大量的数学理论与公式的学习内容，极容易产生较大的学习心理压力，进而降低其对于数学学习的信心，不利于提高学习能力的发展水平[1]。在传统的教学模式过程中，部分教师为了完成教学进度，注重教学内容讲解速度的同时忽略了学生对于知识的理解与掌握程度，教学过程理论性过强，无法很好地促进学生发挥自身的学习主动性与积极性，进而减少了高中生对于数学的学习热情与兴趣。针对这现象，教师应当进行充分的教学反思活动，优化教学模式，将混合式教学理念落实教学活动过程中来，为高中生的数学学习活动创造良好的学习气氛，提升其自主学习能力。
二、通过混合式教学提高学生数学预习学习效率
预习在整体教学环节过程中占有重要的教学作用，教师应当全面提升高中生的数学预习效率，在充分了解高中生对于数学学习能力的基础以上，设计符合高中生认知能力的预习教学视频，让其通过智能终端设备开展自主预习活动。混合式教学模式下的预习学习活动，对于新知识的展现形式更具趣味性，可以更好地激发高中生对于数学的学习兴趣[2]。学生通过自主观看预习教学视频，对于接下来的所学知识形成一定的学习印象，与传统预习活动相比，结合互联网信息技术的预习教学视频可以将教学知识以动态的形式展示在学生面前，深化其对于知识的视觉感受能力的同时，将数学逻辑的内在关联可以更好地表现出来。提高高中生的数学预习效率，对于促进其数学能力的发展具有重要作用。
三、将混合式教学与小组合作探究学习活动相结合
提升高中生的数学核心素养的发展能力，需要教师通过科学合理的教学引导，让其形成良好的自主学习意识与合作探究意识[3]。教师应当提高学生自主学习与合作探究活动在教学活动当中的比重，进而促进其数学思维能力的发展，深化对于数学问题的思考能力与辨析能力。混合式教学对于促进高中生合作探究能力有着重要的教学作用。在混合式教学模式中，教师应当将问题驱动教学策略与小组合作探究学习模式进行全面结合，通过教学任务的逐步引导，深化高中生对于数学理论以及公式的掌握和运用能力。
例如在《用样本估计总体》的教学活动过程中，教师应当培养高中生对于随机事件的认知能力，通过混合式教学模式，教师可以通过多媒体教学设备将事先准备好的教学内容进行动态化展示，引导学生进一步体会由样本确定的频率分布表和频率分布直方图的随机性，通过途中有关频率与概率之间的关系，来哦姐频率分布直方图的规律性。在这一教学活动过程中，教师可以通过混混合式教学模式解决传统教学过程中教学内容展示过于单一性的问题。教师可以通过多媒体设备将频率分直方图的变化过程以动态化的形式展示出来，进而让学生对于不同的样本数据展示方法形成更为直观的认知，对于提高其在小组探究过程当中学习表现也有着重要的作用。
四、提高高中生自主学习与课后训练总结能力
培养高中生形成良好的数学逻辑思维能力，对于促进其在生活实践过程中对于事物的探究与学习能力有着重要作用，要让其在自主学习过程中，可以通过对于数学知识的有效掌握进而提升其自主学习能力。高中生還可以通过互联网教学视频对于知识重点进行查漏补缺的学习活动。教师还可以通过混合式教学模式将单元性的学习总结通过思维脑图的形式制作成教学课件展示出来。学生可以根据教师进行的课程总结进行学习模仿，将自身在课后训练过程当中的学习心得总结出来，优化学习方法的同时促进自身数学能力的发展。
结束语
混合式教学模式已经逐步运用在教学活动的过程中，教师应当注重激发高中生对于数学的学习兴趣，提高其对于互联网教学资源的使用效率，进而促进自主学习能力的长效发展。提高高中数学课堂的教学效率，需要教师充分理解数学教育教学意义是要培养人才形成良好的数学逻辑思维，进而提升其对于事物内在联系的理解能力，这对于完善青少年整体知识结构有着重要的教育作用。
参考文献：
[1]孟津. 基于学科核心素养的高中数学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[2]卢建玲. 高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J]. 广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[3]罗文婷. 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J]. 西部素质教育，2017，3（12）：173.
遵义市第五中学 553000