论文部分内容阅读
摘要：科技的发展与社会的进步，电气技术应用型一线人才大大急需，并要求操作水平高、实践能力强，并熟练握新技术，本文针对高职电气实践教学要求，具体对专业实践教学进行分类和合理安排，并在实践过程中对效果因素分析和设计，为人才培养提供平台和构思策略。
关键词：高职电气专业实践教学
【中图分类号】F719-4
引言：电气自动化专业主要培养从事电力系统发、供电企业电气设备的安装、运行、维护或生产制造企业电气设备及控制系统安装、设计、调试及技术管理的高素质技能型专门人才[3]。高职电气专业学生要掌握集电工、电子、控制、通信为一体综合知识并具备工程实践能力，电气实践教学是提高学生工程实践能力的主要途径之一，通过一些实践教学探索与设计，一定能提高了学生的创新意识和工程实践能力，适应市场对电气自动化专业越来越高的要求。
1.电气专业实践教学要求
科技的发展和社会的进步，实践教学内容、方法、实践条件、培养目标都在动态变化，同时，高职人才培养以“必须、够用、实践、实效”为原则，以应用能力为主旨，以培养职业能力为主线。新时期电气实践教学要求[1]如下：①紧跟人才市场的需要，及时更新实践教学内容。实践教学应尽量减少原理性的实验，增加设计性、综合性和工程性实验。②整合实践教学的教学内容。总教学学时在减少，而知识在不断更新，使得教学内容不断增多。除了对理论课程教学内容进行整合外，还要求对实践教学内容进行比较大的整合，不能只单纯强调实践教学的课时和比例，而要提高实践教学的效率。③课程设计、毕业设计的工程化。课程设计、毕业设计的选题要尽量贴近工程实际，有一定的代表性，为了减少学生相互抄的问题，设计的题目要不断更新，设计的要求不能只是满足设计说明书，课程设计要求答辩，对部分毕业设计、课程设计要求进行实物制作，这样学生的动手能力、解决问题的能力才能得到提高。④实践教学的考核方法创新。目前实验的考核方法大都是结合平时出勤、实验报告、实验环节中的实验效果等进行综合评价，注重学生在本课程实验的应知和应会的考核，这样学生基本技能和常用仪器、设备的使用能力会加强。⑤实行校内外相结合的实习形式。生产实习，实行校内外相结合的实习形式：学生可以在不同的自动生产线上实习，能极大的解决了生产实习单一的问题。
2.电气专业实践教学安排
根据学生的职业成长规律，以生产企业装备供配电、控制链中电气产品使用、安装、维修、设计能力培养为主线，采取分层次、分阶段过关的递进方式进行安排，形成了以生产性实训为主的多重层级模块式实践教学体系[4][2]。
电气实践教学模块分为：职业素质培训模块、专业基础技能模块、岗位核心技能模块、“零距离”就业模块。下面简单介绍职业素质培训模块和专业基础技能模块；职业素质培训模块实践类别为见习体验，具体实施有军事训练、职业素质体验、企业参观、社会实践、金工实习（钳工证）；专业基础技能模块实践类别为仿真与实训，具体实施有电气制图与CAD实训（计算机绘图员）、电工基本技能实训（电工证）、维修电工技能综合实训（维修电工证）、电子测量仪器、仪器仪表使用实训、电子线路设计、安装与调试综合实训、金属切削机床操作实训、数控加工实训、电机控制系统装调实训。
这个实践教学体系安排主要体现四点：①生产性实习实训为主体；②“双证结合”：本专业的职业技能模块课程的设置基本上围绕相应的职业资格证和行业认证的课程开设，做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证相结合；③主干专业课程的教学打破传统意义上的理论课与实践课的界限，将教师角色与师傅角色、教学内容与生产项目、实训环境与企业文化有机地融合在一起，实现教、学、做一体化，既掌握了职业知识，又得到了职业素质和职业能力的培养；④“四层能力”：以职业素质模块、专业基础能力模块、职业核心技能模块、“零距离”就业模块这四个层次为主线构建实践教学体系，从而使学生职业能力获得螺旋式迁移和上升。在职业素质模块，开设有入学教育、职业素质体验等课程，使学生通过实践生产环境体验职场氛围、认识职業岗位，培养职业素质。在专业基础能力模块，开设电工实训等理实一体化课程中包含的实践教学，培养学生的专业基本技能或单项技能。生产性顶岗实习和毕业顶岗实习主要在校外实训基地进行，可以让学生熟悉本专业新技术、标准及工艺流程，拓展知识面，取得实际工作经验，培养学生综合运用所学的专业知识和基本技能，独立分析和解决实际问题的能力，提高学生实践动手能力，培养学生爱岗敬业、不怕苦、不怕累的工作作风；培养学生沟通能力、团队合作精神，使学生顺利的从学校走向社会。
3.实践教学过程设计
电气实践教学的设计坚持以“行动导向”原则，以电气设备与设备维修实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体，以相关职业资格标准为依据，形成“课程项目化、教学一体化、安排灵活化、学习小组化、考试全程化、实践职业化”模式和相应的体系。
实践教学过程的完成，受到多种因素的影响，如：培养目的与要求、教师素质、学生水平、教学内容、教学方法和手段、考核方式等。如何控制和优化这些因素，使其形成最佳状态，让电气实践教学达到专业教学中核心地位起更大作用。
结语：对新时代电气专业实践教学要求进行分析后，通过对高职电气自动化专业实践教学环节的具体安排，并进行教学过程设计并实施，让电气实践教学达到专业教学的核心作用，教师的教学目的明确，教学过程科学进行；学生的实践过程得到保证、水平得到提高，培养出的学生能紧跟时代的步伐。
参考文献：
[1] 李清安. 论高职电气自动化实践教学的新方向[J]. 品牌（理论月刊）. 2011（04）
[2] 李晓宁，胡天友.电气自动化专业综合实验室改革与探索[J] .实验室研究与探索.2006，6（25）
[3] 管晓宏， 张毅， 周杰， 郭晓华.论自动化学科专业的定位与发展[J].北京：清华大学出版社， 2007 年4 月第一版
[4] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑学院学报， 2010（ 4 ）
作者简介：刘桂兰，女，汉（1974.8），湖南娄底人，学士学位，娄底职业技术学院讲师，毕业于中南大学自动控制系电气自动化专业，主要从事自动控制、电气工程的研究。
关键词：高职电气专业实践教学
【中图分类号】F719-4
引言：电气自动化专业主要培养从事电力系统发、供电企业电气设备的安装、运行、维护或生产制造企业电气设备及控制系统安装、设计、调试及技术管理的高素质技能型专门人才[3]。高职电气专业学生要掌握集电工、电子、控制、通信为一体综合知识并具备工程实践能力，电气实践教学是提高学生工程实践能力的主要途径之一，通过一些实践教学探索与设计，一定能提高了学生的创新意识和工程实践能力，适应市场对电气自动化专业越来越高的要求。
1.电气专业实践教学要求
科技的发展和社会的进步，实践教学内容、方法、实践条件、培养目标都在动态变化，同时，高职人才培养以“必须、够用、实践、实效”为原则，以应用能力为主旨，以培养职业能力为主线。新时期电气实践教学要求[1]如下：①紧跟人才市场的需要，及时更新实践教学内容。实践教学应尽量减少原理性的实验，增加设计性、综合性和工程性实验。②整合实践教学的教学内容。总教学学时在减少，而知识在不断更新，使得教学内容不断增多。除了对理论课程教学内容进行整合外，还要求对实践教学内容进行比较大的整合，不能只单纯强调实践教学的课时和比例，而要提高实践教学的效率。③课程设计、毕业设计的工程化。课程设计、毕业设计的选题要尽量贴近工程实际，有一定的代表性，为了减少学生相互抄的问题，设计的题目要不断更新，设计的要求不能只是满足设计说明书，课程设计要求答辩，对部分毕业设计、课程设计要求进行实物制作，这样学生的动手能力、解决问题的能力才能得到提高。④实践教学的考核方法创新。目前实验的考核方法大都是结合平时出勤、实验报告、实验环节中的实验效果等进行综合评价，注重学生在本课程实验的应知和应会的考核，这样学生基本技能和常用仪器、设备的使用能力会加强。⑤实行校内外相结合的实习形式。生产实习，实行校内外相结合的实习形式：学生可以在不同的自动生产线上实习，能极大的解决了生产实习单一的问题。
2.电气专业实践教学安排
根据学生的职业成长规律，以生产企业装备供配电、控制链中电气产品使用、安装、维修、设计能力培养为主线，采取分层次、分阶段过关的递进方式进行安排，形成了以生产性实训为主的多重层级模块式实践教学体系[4][2]。
电气实践教学模块分为：职业素质培训模块、专业基础技能模块、岗位核心技能模块、“零距离”就业模块。下面简单介绍职业素质培训模块和专业基础技能模块；职业素质培训模块实践类别为见习体验，具体实施有军事训练、职业素质体验、企业参观、社会实践、金工实习（钳工证）；专业基础技能模块实践类别为仿真与实训，具体实施有电气制图与CAD实训（计算机绘图员）、电工基本技能实训（电工证）、维修电工技能综合实训（维修电工证）、电子测量仪器、仪器仪表使用实训、电子线路设计、安装与调试综合实训、金属切削机床操作实训、数控加工实训、电机控制系统装调实训。
这个实践教学体系安排主要体现四点：①生产性实习实训为主体；②“双证结合”：本专业的职业技能模块课程的设置基本上围绕相应的职业资格证和行业认证的课程开设，做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证相结合；③主干专业课程的教学打破传统意义上的理论课与实践课的界限，将教师角色与师傅角色、教学内容与生产项目、实训环境与企业文化有机地融合在一起，实现教、学、做一体化，既掌握了职业知识，又得到了职业素质和职业能力的培养；④“四层能力”：以职业素质模块、专业基础能力模块、职业核心技能模块、“零距离”就业模块这四个层次为主线构建实践教学体系，从而使学生职业能力获得螺旋式迁移和上升。在职业素质模块，开设有入学教育、职业素质体验等课程，使学生通过实践生产环境体验职场氛围、认识职業岗位，培养职业素质。在专业基础能力模块，开设电工实训等理实一体化课程中包含的实践教学，培养学生的专业基本技能或单项技能。生产性顶岗实习和毕业顶岗实习主要在校外实训基地进行，可以让学生熟悉本专业新技术、标准及工艺流程，拓展知识面，取得实际工作经验，培养学生综合运用所学的专业知识和基本技能，独立分析和解决实际问题的能力，提高学生实践动手能力，培养学生爱岗敬业、不怕苦、不怕累的工作作风；培养学生沟通能力、团队合作精神，使学生顺利的从学校走向社会。
3.实践教学过程设计
电气实践教学的设计坚持以“行动导向”原则，以电气设备与设备维修实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体，以相关职业资格标准为依据，形成“课程项目化、教学一体化、安排灵活化、学习小组化、考试全程化、实践职业化”模式和相应的体系。
实践教学过程的完成，受到多种因素的影响，如：培养目的与要求、教师素质、学生水平、教学内容、教学方法和手段、考核方式等。如何控制和优化这些因素，使其形成最佳状态，让电气实践教学达到专业教学中核心地位起更大作用。
结语：对新时代电气专业实践教学要求进行分析后，通过对高职电气自动化专业实践教学环节的具体安排，并进行教学过程设计并实施，让电气实践教学达到专业教学的核心作用，教师的教学目的明确，教学过程科学进行；学生的实践过程得到保证、水平得到提高，培养出的学生能紧跟时代的步伐。
参考文献：
[1] 李清安. 论高职电气自动化实践教学的新方向[J]. 品牌（理论月刊）. 2011（04）
[2] 李晓宁，胡天友.电气自动化专业综合实验室改革与探索[J] .实验室研究与探索.2006，6（25）
[3] 管晓宏， 张毅， 周杰， 郭晓华.论自动化学科专业的定位与发展[J].北京：清华大学出版社， 2007 年4 月第一版
[4] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑学院学报， 2010（ 4 ）
作者简介：刘桂兰，女，汉（1974.8），湖南娄底人，学士学位，娄底职业技术学院讲师，毕业于中南大学自动控制系电气自动化专业，主要从事自动控制、电气工程的研究。