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摘要：在这个日新月异的社会中，我们要培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、富有创造力的人才，仅靠课本上数量有限的几篇文章是不够的，必须引导学生进入浩瀚的书海中遨游，使他们在课外阅读中获得更大的收益。本文就从如何激发学生课外阅读的兴趣、指导学生课外阅读的内容、指导学生课外阅读的方法、鼓励学生在课外阅读中培养创新精神四方面进行阐述，希望能让更多的人关注学生的课外阅读。
关键词：初中语文；课外阅读；指导
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0101
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诸多名家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于多看了几本书。诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”名人名家们朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、富有创造力的人才？我们必须从多个角度、多种途径为孩子们导航，引领他们进入浩瀚的书海遨游。
一、激发学生课外阅读的兴趣，这是“遨游书海”的马达
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，所以我们要注意利用以下方法来激发学生的阅读兴趣：
1. 天街小雨润如酥，草色遥看近似无——推荐图书要在日常生活中渗透
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师要向学生推荐图书，自己本身就要博览群书，为学生树立榜样。此外，由于教师在学生心目中有着特殊的地位和作用，所以教师不妨多和学生谈谈自己的读书经验和感受，用激情介绍、设置悬念、自然交流等方式推荐学生去看书，可以引起他们的好奇心，取得意想不到的效果。
2. 心似百花开未得，年年争发被春催——开展丰富多彩的读书活动催发学生兴趣
学生进行课外阅读，一定希望读有所获，并且得到同学、教师、家长的赞赏，从而获得成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以开展一系列的读书活动：(1)读书心得交流会：把学生分成小组，在早读课前，让他们各向组员推荐一篇自己欣赏的文章，指出它的优点，课后互相传阅；(2)开展朗诵比赛、现场创作故事比赛、猜谜语比赛等活动，让学生有施展才华的机会；(3)编辑班刊：由有特长的学生组织，全班同学投稿，投稿内容可以是他们的读书心得，也可以是他们读到的科学小知识、优秀小文章、幽默小故事等等。
3. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同——全面了解学生的不同特点，有的放矢
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学生喜欢童话、神话、寓言、民间故事、传说等等；初中生喜欢传奇、故事、传记、魔幻小说、惊险小说等等；女生喜欢有故事情节的书籍，男生对科学、体育等方面都感兴趣。所以，我们教师在推荐图书时，要了解学生的不同特点，有的放矢，才能事半功倍。
二、指导学生课外阅读的内容，这是“遨游书海”的航标
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”现在出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物是非常重要的。
1. 向来枉费推移力，此日中流自在行——选择有趣、健康的阅读材料让学生“自在行”
“有趣”是孩子们对课外读物最优先的选择，没有有趣的内容，读书就味同嚼蜡，学生就会失去兴趣，所以有趣的书刊是我们推荐学生阅读的首选。但是并不是所有孩子们觉得有趣的书都是健康的。例如有些作品艺术手法粗糙，在情爱问题上牵扯过分，甚至宣扬暴力、炫耀财富，完全没有把握好青少年书籍应具备的最基本的艺术标杆和伦理底线。所以，指导学生课外阅读时一定要精心选择那些有趣、时尚、健康有益的书刊。
2.蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家——从课内向课外延伸，探寻“邻家春色”
语文教材为我们提供了很好的课外阅读切入口。如学习《夸父逐日》时，我们可以要求学生阅读神话故事，在学习《社戏》时阅读有关鲁迅的故事等。这些从课内向课外延伸的课外阅读，不仅有利于学生更深入地理解教材，而且能够丰富学生的视野，扩大阅读量。
3. 世间洞明皆学问，人情练达即文章——指导课外阅读时范围要广泛
鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说“专看文学书，也不好的，会变成连常识都没有的糊涂虫”，“研究文学固然不明白，自己做起文章也糊涂”。这些富有哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“苦口良药”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、生物、史地等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
三、指导学生课外阅读的方法，这是“遨游书海”的船桨
1. 道通天地有形外，思入风云变态中——博精结合阅读法
博精结合是课外阅读中使用最广泛的方法之一。所谓“博”读就是大量而快速地涉猎各种阅读材料，阅读时不必细细咀嚼，不必深入研究，甚至可以略去或绕过文章中某些次要的方面，只要掌握大意和纲目，抓住要领和主旨即可。但是，当遇到有价值的东西时，就要“精”读，边读边思考，好的词句、段落要反复诵读、体会，甚至读到会背诵，以汲取其精华，变为自己的东西。如果只博不精，就会使阅读流于形式，收效甚微；如果只精不博，浪费时间，也得不偿失。所以，只有“博精结合”，才能使学生进入“道通天地有形外，思入风云变态中”的状态。
2. 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——勤思博想阅读法
普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”托尔斯泰也说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，我们应该指导学生在课外阅读时边读边思考。阅读是读者和文本的对话，也是读者和作者的对话，只有善于思考，我们才能和文本、作者达到“心有灵犀一点通”的境界，从而使读物中的思想转化成我们自己的思想。
3. 洛阳三月花如锦，多少功夫织得成——勤摘笔记阅读法
古人云：“不动笔墨不读书。”有的学生读过的书很多，但只阅读不积累，收效甚微。所以，我们指导学生进行课外阅读时，就要指导他们专门设置“读书笔记本”，把阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得体会等一一摘记下来，以便积累更多的知识。
4. 此生此夜不长好，明月明年何处看——惜时善用阅读法
课外阅读一般是在课外进行。刻苦学习的学生都感到学习时间很紧，很难挤出时间读课外书，其实，只要肯去挤，时间还是有的。三国时的董遇说：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”意思是说冬闲时、夜间、阴雨天可以用来读书。而我们则可以利用寒暑假、周六日、每天早晚，甚至是课间十分钟来读书。这些时间也要懂得科学利用，例如阅读长篇小说和其他较长的文章可以放在假期；短文、百科知识、报纸等可以安排在一些零散的时间里。
四、鼓励学生在课外阅读中培养创新精神，这是“遨游书海”的渔获
培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏领悟，都带有较强的个性化色彩。在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时，应该鼓励学生解决书中或者自己未能解决的问题，或者提出个人的见解，这种个人见解完全可以和书中的见解不同，而且应该得到应有的尊重。因为，能够在阅读中对一贯的模式或结论提出异议，这本身就是学生求异思维的表现。经常性地进行这样的阅读，对培养他们的创新精神有一定的积极作用。
常言道：“得法于课内，得益于课外。”“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“积渐成学”是我国古代学习论总结的读书规律。因此，我们应该创造一切条件，为孩子们遨游书海导航，使他们能更积极地进行课外阅读，并在遨游书海的过程中得到最大的收益。
关键词：初中语文；课外阅读；指导
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0101
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诸多名家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于多看了几本书。诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”名人名家们朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、富有创造力的人才？我们必须从多个角度、多种途径为孩子们导航，引领他们进入浩瀚的书海遨游。
一、激发学生课外阅读的兴趣，这是“遨游书海”的马达
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，所以我们要注意利用以下方法来激发学生的阅读兴趣：
1. 天街小雨润如酥，草色遥看近似无——推荐图书要在日常生活中渗透
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师要向学生推荐图书，自己本身就要博览群书，为学生树立榜样。此外，由于教师在学生心目中有着特殊的地位和作用，所以教师不妨多和学生谈谈自己的读书经验和感受，用激情介绍、设置悬念、自然交流等方式推荐学生去看书，可以引起他们的好奇心，取得意想不到的效果。
2. 心似百花开未得，年年争发被春催——开展丰富多彩的读书活动催发学生兴趣
学生进行课外阅读，一定希望读有所获，并且得到同学、教师、家长的赞赏，从而获得成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以开展一系列的读书活动：(1)读书心得交流会：把学生分成小组，在早读课前，让他们各向组员推荐一篇自己欣赏的文章，指出它的优点，课后互相传阅；(2)开展朗诵比赛、现场创作故事比赛、猜谜语比赛等活动，让学生有施展才华的机会；(3)编辑班刊：由有特长的学生组织，全班同学投稿，投稿内容可以是他们的读书心得，也可以是他们读到的科学小知识、优秀小文章、幽默小故事等等。
3. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同——全面了解学生的不同特点，有的放矢
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学生喜欢童话、神话、寓言、民间故事、传说等等；初中生喜欢传奇、故事、传记、魔幻小说、惊险小说等等；女生喜欢有故事情节的书籍，男生对科学、体育等方面都感兴趣。所以，我们教师在推荐图书时，要了解学生的不同特点，有的放矢，才能事半功倍。
二、指导学生课外阅读的内容，这是“遨游书海”的航标
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”现在出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物是非常重要的。
1. 向来枉费推移力，此日中流自在行——选择有趣、健康的阅读材料让学生“自在行”
“有趣”是孩子们对课外读物最优先的选择，没有有趣的内容，读书就味同嚼蜡，学生就会失去兴趣，所以有趣的书刊是我们推荐学生阅读的首选。但是并不是所有孩子们觉得有趣的书都是健康的。例如有些作品艺术手法粗糙，在情爱问题上牵扯过分，甚至宣扬暴力、炫耀财富，完全没有把握好青少年书籍应具备的最基本的艺术标杆和伦理底线。所以，指导学生课外阅读时一定要精心选择那些有趣、时尚、健康有益的书刊。
2.蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家——从课内向课外延伸，探寻“邻家春色”
语文教材为我们提供了很好的课外阅读切入口。如学习《夸父逐日》时，我们可以要求学生阅读神话故事，在学习《社戏》时阅读有关鲁迅的故事等。这些从课内向课外延伸的课外阅读，不仅有利于学生更深入地理解教材，而且能够丰富学生的视野，扩大阅读量。
3. 世间洞明皆学问，人情练达即文章——指导课外阅读时范围要广泛
鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说“专看文学书，也不好的，会变成连常识都没有的糊涂虫”，“研究文学固然不明白，自己做起文章也糊涂”。这些富有哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“苦口良药”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、生物、史地等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
三、指导学生课外阅读的方法，这是“遨游书海”的船桨
1. 道通天地有形外，思入风云变态中——博精结合阅读法
博精结合是课外阅读中使用最广泛的方法之一。所谓“博”读就是大量而快速地涉猎各种阅读材料，阅读时不必细细咀嚼，不必深入研究，甚至可以略去或绕过文章中某些次要的方面，只要掌握大意和纲目，抓住要领和主旨即可。但是，当遇到有价值的东西时，就要“精”读，边读边思考，好的词句、段落要反复诵读、体会，甚至读到会背诵，以汲取其精华，变为自己的东西。如果只博不精，就会使阅读流于形式，收效甚微；如果只精不博，浪费时间，也得不偿失。所以，只有“博精结合”，才能使学生进入“道通天地有形外，思入风云变态中”的状态。
2. 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——勤思博想阅读法
普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”托尔斯泰也说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，我们应该指导学生在课外阅读时边读边思考。阅读是读者和文本的对话，也是读者和作者的对话，只有善于思考，我们才能和文本、作者达到“心有灵犀一点通”的境界，从而使读物中的思想转化成我们自己的思想。
3. 洛阳三月花如锦，多少功夫织得成——勤摘笔记阅读法
古人云：“不动笔墨不读书。”有的学生读过的书很多，但只阅读不积累，收效甚微。所以，我们指导学生进行课外阅读时，就要指导他们专门设置“读书笔记本”，把阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得体会等一一摘记下来，以便积累更多的知识。
4. 此生此夜不长好，明月明年何处看——惜时善用阅读法
课外阅读一般是在课外进行。刻苦学习的学生都感到学习时间很紧，很难挤出时间读课外书，其实，只要肯去挤，时间还是有的。三国时的董遇说：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”意思是说冬闲时、夜间、阴雨天可以用来读书。而我们则可以利用寒暑假、周六日、每天早晚，甚至是课间十分钟来读书。这些时间也要懂得科学利用，例如阅读长篇小说和其他较长的文章可以放在假期；短文、百科知识、报纸等可以安排在一些零散的时间里。
四、鼓励学生在课外阅读中培养创新精神，这是“遨游书海”的渔获
培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏领悟，都带有较强的个性化色彩。在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时，应该鼓励学生解决书中或者自己未能解决的问题，或者提出个人的见解，这种个人见解完全可以和书中的见解不同，而且应该得到应有的尊重。因为，能够在阅读中对一贯的模式或结论提出异议，这本身就是学生求异思维的表现。经常性地进行这样的阅读，对培养他们的创新精神有一定的积极作用。
常言道：“得法于课内，得益于课外。”“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“积渐成学”是我国古代学习论总结的读书规律。因此，我们应该创造一切条件，为孩子们遨游书海导航，使他们能更积极地进行课外阅读，并在遨游书海的过程中得到最大的收益。