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【摘要】构思独特，选材新颖，文辞优美的范文，增强了学生的自信心，调动了写作的积极性。丰富了写作素材，激活了学生情趣。体验了生活的真谛，提高了审美能力。所以教师要经常选一些优秀的范文，给学生范读，让学生学习范文的章法、构思、立意与语言，让范文真正起到了模范的作用，以提高学生的写作能力。
【关键词】范文；模范作用
Make"Fan4 Wen2" real to have model function
WangMan-li
【Abstract】Conceive outline special, choose a material novel, language of writing beautiful Fan4 Wen2, strengthenned a student of self-confidence heart, transfer writing of aggressive.Abundant writing material, activated student's interesting aspect.Experience life of true meaning, exaltation appreciate beauty ability.So the teacher want to usually choose some excellent Fan4 Wen2, give student, Fan4 Du2, , let student the study Fan4 Wen2's composition, conceive outline, purpose and language, made Fan4 Wen2 real to have model of function, with exaltation the student's writing skill.
【Key words】Fan4 Wen2；Model function
从小学到初中，一直都对语文不怎么感兴趣，尤其是写作文，更没有一点兴致，因而也总是写不出好的文章来。初二时的一次作文评讲课上，语文老师把我的作文当成范文在全班朗读，并评价说：“语言虽然朴实，但感情真挚，写出了自己的独特感受，这一点值得学习。”同学们都用羡慕的眼光看我，我也美滋滋的，心里像喝了蜜似的甜。从此我对作文产生了兴趣，也逐渐喜欢起语文课来，由此高考时作文竟得了39分（满分40），填报志愿时，我毫不犹豫地选择了“中文”。现在，作为语文老师，每每讲评作文时，我都会精心挑选几篇构思独特，选材新颖，文辞优美的范文，深情地为学生朗读，让学生仔细聆听内容并想象文章所描绘的情景。或选出一些较好的打印出来，张贴在学习栏中，以供学生阅读，以此收到了意想不到的效果。
首先，增强了学生的自信心，调动了写作的积极性。大部分学生不喜欢写作文，其原因是多方面的。一是没有生活积累，缺乏生活体验和对人生的感悟，闭门造车，写不出东西来。二是繁重的课业负担和升学压力，使学生不得不囿于课本，没有时间课外阅读，缺乏间接经验和对文章的审美借鉴，练笔机会少，写不出好文章来。三是语言文字的运用功力不够强，没有写作经验，缺乏写作信心。而作文评讲课上的范文朗读，特别是本班学生的范文朗读，正是增强学生自信心的一种良好方法。讲评时，对学生作文中美的语言、美的景物、美的形象、美的情感，那怕只是几句话，一个片段，拿来让大家一块欣赏，都可以给学生以鞭策和鼓舞。经验告诉我们：写作与人的情绪有密切关系。作文评讲中对学生的作文进行范读，就会使学生尝试到奋斗成功后的喜悦，得到鼓舞，这也满足了学生的心理需求，从而增强了写作的信心，调动了潜在的写作积极性。
其次，丰富了写作素材，激活了学生情趣。作文的素材来源于生活。老舍有一句名言：“生活是最伟大的一部活语汇。”古人言：“观千剑而后识器，操千曲而后知音。”“千剑”“千曲”皆靠积累，“观”“操”又概括了积累的方式。生活中的观察、阅读、视听、活动、练笔等都属于积累的方式，只有积累得多，积累得广，积累得厚，才能够“识器”“知音”，才能够厚积薄发，写出好文章来。但我们的学生有相当一部分没有观察生活的习惯，缺少观察生活的方式，生活的积累少得可怜，因而写作时往往是腹中空空，感到没什么可写。而课堂上的范文朗读，也是学生认识生活的间接桥梁，是传授章法的范本，是援引事例的佳作。经常给学生读一些这样的范文，并边读边讲，就会使学生从别人的习作中找到自己的差距，注意到自己没有注意的东西，吸取别人的生活经验，发现生活中的素材。同时，那些用来读的范文，大多是学生自己的作品，一是读来亲切，符合学生口味；二是可以作为学生借鉴的范本，拓宽视野，扩大信息量；三是对被读学生也是一个很好的促进和鼓舞，可以更进一步地激发他们的写作情趣，我们常说：好孩子是夸出来的，其实，好的作文也是老师表扬和鼓励出来的。
其三，体验了生活的真谛，提高了审美能力。教学的过程，是师生交流互动的过程，作文评讲课上的范文朗读或展示，也是一个交流互动的过程。范读是一个极为复杂的心理过程，我们在范读或聆听别人范读的过程中，都会自觉不自觉地摄取别人的优点或长处，吸取别人的艺术技巧或对生活的感悟，然后在内化为自己的东西。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说的虽是阅读与写作的关系，但用在学生的范文展示上也颇为合适。一篇好的文章，通过老师声情并茂地朗读或一两句精彩的点评，就会使学生完全沉浸在习作的情感世界中，领会、感知、欣赏、理解，从而产生强烈的共鸣。况且我们所选的范文，大都是文质兼美的，是作者热爱生活、体验人生、参与社会的产物，包含着一定的社会知识和对人生的思考，更贴近学生自己的生活。因而大量的范文展示，不仅使学生间接地观察了生活，了解了生活的真谛，而且也受到了美的熏陶和教育，提高了识别和审美的能力。同时范文读多了，潜移默化，学生就会以朗读的范文为标尺，向其靠拢。也正因为如此，学生也特别喜欢老师范读他们的作品，用他们自己的话说：“这是一个学习和欣赏的过程，也是一个模仿和提高的过程。”
实践证明，作文评讲课上的范文朗读和展示确实是一种促进学生写作、提高写作兴趣的行之有效的方法。当然，范文的朗读和展示还可以采用多种形式，如有老师范读、自己范读、他人范读等，可以在本班学习栏中展示，可以板报展示，还可以打印出来，人手一份，让学生分析、讨论、学习，特别优秀的文章，还可以向一些报刊杂志推荐等等。然而所选范文一定要是学生自己的作品，决不能是抄袭的；要有自己的真情实感，而不能是矫情之作；要多选写自己身边真人真事的文章，而不是空泛乱编的文章；要选择有自己独到见解的文章，而不是人云亦云的文章。这是新的课程标准的要求，也是“三维”目标的一个体现，只有这样，才能使范文真正起到模范的作用。
作文训练，从行为层面上看，一般不外乎作文布置、作文写作、作文批改和作文评讲几个环节。从心理层面看，第一个环节以教师为主导，直接命题。第二环节是学生以自我为主体，在第一环节心理指向下，调动一切积极因素，有创意地表达思想内容的过程。第三环节，教师通过阅读学生作文，揣摩、理解、感受学生所表达的思想感情，捕捉他们在这次写作中的心理状态，并对其写作结果和心理状态进行评价的过程。评讲是作文训练的最后一个环节，也最为重要，不仅是写作训练的把关和验收，更是师生情感心理的汇合和交融，是对此次写作活动的再认识与提高的平台，也是下次活动欲望的起点和心理动因的力量源泉。因此当我们范读欣赏完佳作后，虽然学生会涌出一种羡慕他人、决心写好下次作文的激情，但如果没有方法上的指导，他们也不知道该如何去写，因此范文朗读完后，老师还应充分发挥范文的“楷模”作用，把它可学习，可借鉴的地方为学生展示出来。如它的细节描写，它的写作方法，它的修辞手法，它的表现方法，它的选材立意，它的结构安排等等，总之把这篇文章“有法可循”的地方一一为学生讲解清楚，让学生一目了然，真切地领悟到其中的可取之处。这样他们再写作文时就“有法可依”了，范文也就真正起到了模范的作用。
收稿日期：2009-02-24
【关键词】范文；模范作用
Make"Fan4 Wen2" real to have model function
WangMan-li
【Abstract】Conceive outline special, choose a material novel, language of writing beautiful Fan4 Wen2, strengthenned a student of self-confidence heart, transfer writing of aggressive.Abundant writing material, activated student's interesting aspect.Experience life of true meaning, exaltation appreciate beauty ability.So the teacher want to usually choose some excellent Fan4 Wen2, give student, Fan4 Du2, , let student the study Fan4 Wen2's composition, conceive outline, purpose and language, made Fan4 Wen2 real to have model of function, with exaltation the student's writing skill.
【Key words】Fan4 Wen2；Model function
从小学到初中，一直都对语文不怎么感兴趣，尤其是写作文，更没有一点兴致，因而也总是写不出好的文章来。初二时的一次作文评讲课上，语文老师把我的作文当成范文在全班朗读，并评价说：“语言虽然朴实，但感情真挚，写出了自己的独特感受，这一点值得学习。”同学们都用羡慕的眼光看我，我也美滋滋的，心里像喝了蜜似的甜。从此我对作文产生了兴趣，也逐渐喜欢起语文课来，由此高考时作文竟得了39分（满分40），填报志愿时，我毫不犹豫地选择了“中文”。现在，作为语文老师，每每讲评作文时，我都会精心挑选几篇构思独特，选材新颖，文辞优美的范文，深情地为学生朗读，让学生仔细聆听内容并想象文章所描绘的情景。或选出一些较好的打印出来，张贴在学习栏中，以供学生阅读，以此收到了意想不到的效果。
首先，增强了学生的自信心，调动了写作的积极性。大部分学生不喜欢写作文，其原因是多方面的。一是没有生活积累，缺乏生活体验和对人生的感悟，闭门造车，写不出东西来。二是繁重的课业负担和升学压力，使学生不得不囿于课本，没有时间课外阅读，缺乏间接经验和对文章的审美借鉴，练笔机会少，写不出好文章来。三是语言文字的运用功力不够强，没有写作经验，缺乏写作信心。而作文评讲课上的范文朗读，特别是本班学生的范文朗读，正是增强学生自信心的一种良好方法。讲评时，对学生作文中美的语言、美的景物、美的形象、美的情感，那怕只是几句话，一个片段，拿来让大家一块欣赏，都可以给学生以鞭策和鼓舞。经验告诉我们：写作与人的情绪有密切关系。作文评讲中对学生的作文进行范读，就会使学生尝试到奋斗成功后的喜悦，得到鼓舞，这也满足了学生的心理需求，从而增强了写作的信心，调动了潜在的写作积极性。
其次，丰富了写作素材，激活了学生情趣。作文的素材来源于生活。老舍有一句名言：“生活是最伟大的一部活语汇。”古人言：“观千剑而后识器，操千曲而后知音。”“千剑”“千曲”皆靠积累，“观”“操”又概括了积累的方式。生活中的观察、阅读、视听、活动、练笔等都属于积累的方式，只有积累得多，积累得广，积累得厚，才能够“识器”“知音”，才能够厚积薄发，写出好文章来。但我们的学生有相当一部分没有观察生活的习惯，缺少观察生活的方式，生活的积累少得可怜，因而写作时往往是腹中空空，感到没什么可写。而课堂上的范文朗读，也是学生认识生活的间接桥梁，是传授章法的范本，是援引事例的佳作。经常给学生读一些这样的范文，并边读边讲，就会使学生从别人的习作中找到自己的差距，注意到自己没有注意的东西，吸取别人的生活经验，发现生活中的素材。同时，那些用来读的范文，大多是学生自己的作品，一是读来亲切，符合学生口味；二是可以作为学生借鉴的范本，拓宽视野，扩大信息量；三是对被读学生也是一个很好的促进和鼓舞，可以更进一步地激发他们的写作情趣，我们常说：好孩子是夸出来的，其实，好的作文也是老师表扬和鼓励出来的。
其三，体验了生活的真谛，提高了审美能力。教学的过程，是师生交流互动的过程，作文评讲课上的范文朗读或展示，也是一个交流互动的过程。范读是一个极为复杂的心理过程，我们在范读或聆听别人范读的过程中，都会自觉不自觉地摄取别人的优点或长处，吸取别人的艺术技巧或对生活的感悟，然后在内化为自己的东西。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说的虽是阅读与写作的关系，但用在学生的范文展示上也颇为合适。一篇好的文章，通过老师声情并茂地朗读或一两句精彩的点评，就会使学生完全沉浸在习作的情感世界中，领会、感知、欣赏、理解，从而产生强烈的共鸣。况且我们所选的范文，大都是文质兼美的，是作者热爱生活、体验人生、参与社会的产物，包含着一定的社会知识和对人生的思考，更贴近学生自己的生活。因而大量的范文展示，不仅使学生间接地观察了生活，了解了生活的真谛，而且也受到了美的熏陶和教育，提高了识别和审美的能力。同时范文读多了，潜移默化，学生就会以朗读的范文为标尺，向其靠拢。也正因为如此，学生也特别喜欢老师范读他们的作品，用他们自己的话说：“这是一个学习和欣赏的过程，也是一个模仿和提高的过程。”
实践证明，作文评讲课上的范文朗读和展示确实是一种促进学生写作、提高写作兴趣的行之有效的方法。当然，范文的朗读和展示还可以采用多种形式，如有老师范读、自己范读、他人范读等，可以在本班学习栏中展示，可以板报展示，还可以打印出来，人手一份，让学生分析、讨论、学习，特别优秀的文章，还可以向一些报刊杂志推荐等等。然而所选范文一定要是学生自己的作品，决不能是抄袭的；要有自己的真情实感，而不能是矫情之作；要多选写自己身边真人真事的文章，而不是空泛乱编的文章；要选择有自己独到见解的文章，而不是人云亦云的文章。这是新的课程标准的要求，也是“三维”目标的一个体现，只有这样，才能使范文真正起到模范的作用。
作文训练，从行为层面上看，一般不外乎作文布置、作文写作、作文批改和作文评讲几个环节。从心理层面看，第一个环节以教师为主导，直接命题。第二环节是学生以自我为主体，在第一环节心理指向下，调动一切积极因素，有创意地表达思想内容的过程。第三环节，教师通过阅读学生作文，揣摩、理解、感受学生所表达的思想感情，捕捉他们在这次写作中的心理状态，并对其写作结果和心理状态进行评价的过程。评讲是作文训练的最后一个环节，也最为重要，不仅是写作训练的把关和验收，更是师生情感心理的汇合和交融，是对此次写作活动的再认识与提高的平台，也是下次活动欲望的起点和心理动因的力量源泉。因此当我们范读欣赏完佳作后，虽然学生会涌出一种羡慕他人、决心写好下次作文的激情，但如果没有方法上的指导，他们也不知道该如何去写，因此范文朗读完后，老师还应充分发挥范文的“楷模”作用，把它可学习，可借鉴的地方为学生展示出来。如它的细节描写，它的写作方法，它的修辞手法，它的表现方法，它的选材立意，它的结构安排等等，总之把这篇文章“有法可循”的地方一一为学生讲解清楚，让学生一目了然，真切地领悟到其中的可取之处。这样他们再写作文时就“有法可依”了，范文也就真正起到了模范的作用。
收稿日期：2009-02-24