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摘 要：小学高年级的数学教学，不仅要重视学生成绩的提高，更要重视学生数学能力的培养。虽然新课标对小学数学的教学目标做出了明确规定，但在实际教学中要实现从思想观念到教学实践的改变，并不是一件易事，需要逐步推行、循序渐进。本文通过对创新教学方法的分析，探索提高教学质量、完善教学过程的有效途径。
关键词：小学高年级;数学教学;教学方法;创新
一、当前小学高年级数学教学现状
随着新课改的持续推进，小学数学教学也面临改革和创新。但由于传统教学方法经过很长一段时间内教学实践的检验，已经形成了很多行之有效的方法，并且在部分教师心中占据绝对主导的地位，很难在短时间内完全转变。当前在小学高年级的数学教学中，主要存在两方面问题：一是大部分教师依旧以教为主，学生的主体地位得不到体现;二是教师和学生都对测试分数过于重视，而忽略数学能力的培养。要转变这两方面的问题，除了要转变教师观念外，还要从教学方法上进行创新，以复合新课程标准要求的新方法，来适应新课改后教学目标的转变，进而带动教学过程和教师观念的改变。
二、小学高年级数学教学方法的创新
（一）创新教学结构，拓展教学内容
新课改后，教材内容明显变少，但知识点却并没有缩减。尤其对于高年级学生，学生面临着考核和升学的压力，在教材中获取的知识点，却很难得到足够机会训练和应用。这就要求教师在教学过程中要根据教学需要对教学结构进行调整。在课堂教学过程，教师可以在原有结构的基础上，对知识点的相关内容、背景知识、测试训练等进行适当扩充。在课堂之外，教师还可以利用学校配套设施，设置数学相关的选修课程，扩大学生的学习范围，提高学生自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。同时，在原有的教学内容中，教师也应加入更多探索问题：一方面提高学生的课堂参与度，锻炼学生思考问题、解决问题的能力;另一方面，学生的主动思考能够带动自主学习，有利于各种数学活动的展开，也能培养学生的数学思维。
（二）创新教学形式，激发学习兴趣
高年级学生虽然年纪不大，但自主思维正在逐渐形成，注意力更加集中，学习耐心也在不断发展。相对低年级，小学高年级数学教学面对的问题不再是随时吸引学生的注意，而是将学生的注意力长时间维持在学习上。传统教学方法，更重视教学纪律，却很少关心每个学生在课堂上对知识的吸收效果。近年来随着多媒体终端、互联网的普及与发展，各种新兴的教学方法逐渐进入教学课堂，比如微课、动画教学、视频教学等。但创新教学形式，不应是一味地将原本严肃的课堂环境变得活泼起来，而应该根据课程内容、学生情况、教师自身特点等，有针对性地调整教学方式，使课堂教学的效果达到最优。比如，在学习分数一节时，原本应通过道具来展示分数的概念，但经过课前调查发现，学生对分数概念的理解已经很透彻，并不需要看似花哨的道具展示来进行解释，反而运算过程却成为学习的难点。于是笔者将原本的教学步骤进行调整，删去了概念解释的道具展示过程，而加入了运算过程的动画展示。
三、创新教学目标，重视能力培养
受传统教学思维和教学方法的影响，很多教师、家长，甚至学生自己，都更加重视卷面成绩的提高，而忽视数学能力的培养。小学高年级面临升学压力，对学习成绩更加重视，这一点无可厚非。但在教学过程中，教师也应关注学生数学能力的培养和发展。尤其在高年级，学生面对的数学问题逐渐复杂，很多题目并不是通过简单计算就能完全解答。这个时候，教师不仅要重视题目解答过程的教授，更应关注学生解题思路、解题能力的培养。将培养学生数学能力纳入教学目标，不仅是对教学方式的创新，更是对学生未来发展的重视。数学并不是只存在于书本中的知识，而是生活中经常运用的能力，培养学生数学能力，不仅有利于未来发展，而且有助于培养对数学学科的兴趣。
四、創新评价体系，重视学生发展
新课标中要求教学要重视学生的德、智、体、美、劳等各个方面，那评价体系自然也不能只看某次考试的成绩。教师在对学生进行评价时，也应综合学生的课堂表现、成绩组成、实践过程等多个方面，对学生的学习结果进行全面评价。同时，也要根据学生情况，选择评价标准和方法：如果学生本身就信心不足，那就需要从学生的长处出发，以鼓励的方式帮助学生重拾信心，建立自信;如果学生非常自信，则需要认真分析学生的不足，告诫他戒骄戒躁，发现进步空间。
结束语：
小学高年级数学教学，并不应局限在数学这一学科之中。随着新课改的推行和实施，学生能力发展逐渐成为教育教学关注的重点。这就要求教师在教学过程中，需要更加重视学生思维和能力的培养和发展。小学高年级学生既有小学生活泼好动的特性，也初步具备了积极探索、深入思考的能力。根据学生特点、数学学科特点，创新教学方法，是小学高年级数学教学的大势所趋，也是提高教学效率和质量的重要途径。
参考文献：
[1] 许燕频. 案例教学法在《小学数学教学论》课程教学中的应用探讨[J]. 太原大学教育学院学报，2007，（03）：120-122.
[2] 徐丽娟. 当前小学数学教学存在的问题及对策[J]. 教育科学，2011，（08）：111.
[3] 张现娥. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 新课程（上），2018（4）：164.
关键词：小学高年级;数学教学;教学方法;创新
一、当前小学高年级数学教学现状
随着新课改的持续推进，小学数学教学也面临改革和创新。但由于传统教学方法经过很长一段时间内教学实践的检验，已经形成了很多行之有效的方法，并且在部分教师心中占据绝对主导的地位，很难在短时间内完全转变。当前在小学高年级的数学教学中，主要存在两方面问题：一是大部分教师依旧以教为主，学生的主体地位得不到体现;二是教师和学生都对测试分数过于重视，而忽略数学能力的培养。要转变这两方面的问题，除了要转变教师观念外，还要从教学方法上进行创新，以复合新课程标准要求的新方法，来适应新课改后教学目标的转变，进而带动教学过程和教师观念的改变。
二、小学高年级数学教学方法的创新
（一）创新教学结构，拓展教学内容
新课改后，教材内容明显变少，但知识点却并没有缩减。尤其对于高年级学生，学生面临着考核和升学的压力，在教材中获取的知识点，却很难得到足够机会训练和应用。这就要求教师在教学过程中要根据教学需要对教学结构进行调整。在课堂教学过程，教师可以在原有结构的基础上，对知识点的相关内容、背景知识、测试训练等进行适当扩充。在课堂之外，教师还可以利用学校配套设施，设置数学相关的选修课程，扩大学生的学习范围，提高学生自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。同时，在原有的教学内容中，教师也应加入更多探索问题：一方面提高学生的课堂参与度，锻炼学生思考问题、解决问题的能力;另一方面，学生的主动思考能够带动自主学习，有利于各种数学活动的展开，也能培养学生的数学思维。
（二）创新教学形式，激发学习兴趣
高年级学生虽然年纪不大，但自主思维正在逐渐形成，注意力更加集中，学习耐心也在不断发展。相对低年级，小学高年级数学教学面对的问题不再是随时吸引学生的注意，而是将学生的注意力长时间维持在学习上。传统教学方法，更重视教学纪律，却很少关心每个学生在课堂上对知识的吸收效果。近年来随着多媒体终端、互联网的普及与发展，各种新兴的教学方法逐渐进入教学课堂，比如微课、动画教学、视频教学等。但创新教学形式，不应是一味地将原本严肃的课堂环境变得活泼起来，而应该根据课程内容、学生情况、教师自身特点等，有针对性地调整教学方式，使课堂教学的效果达到最优。比如，在学习分数一节时，原本应通过道具来展示分数的概念，但经过课前调查发现，学生对分数概念的理解已经很透彻，并不需要看似花哨的道具展示来进行解释，反而运算过程却成为学习的难点。于是笔者将原本的教学步骤进行调整，删去了概念解释的道具展示过程，而加入了运算过程的动画展示。
三、创新教学目标，重视能力培养
受传统教学思维和教学方法的影响，很多教师、家长，甚至学生自己，都更加重视卷面成绩的提高，而忽视数学能力的培养。小学高年级面临升学压力，对学习成绩更加重视，这一点无可厚非。但在教学过程中，教师也应关注学生数学能力的培养和发展。尤其在高年级，学生面对的数学问题逐渐复杂，很多题目并不是通过简单计算就能完全解答。这个时候，教师不仅要重视题目解答过程的教授，更应关注学生解题思路、解题能力的培养。将培养学生数学能力纳入教学目标，不仅是对教学方式的创新，更是对学生未来发展的重视。数学并不是只存在于书本中的知识，而是生活中经常运用的能力，培养学生数学能力，不仅有利于未来发展，而且有助于培养对数学学科的兴趣。
四、創新评价体系，重视学生发展
新课标中要求教学要重视学生的德、智、体、美、劳等各个方面，那评价体系自然也不能只看某次考试的成绩。教师在对学生进行评价时，也应综合学生的课堂表现、成绩组成、实践过程等多个方面，对学生的学习结果进行全面评价。同时，也要根据学生情况，选择评价标准和方法：如果学生本身就信心不足，那就需要从学生的长处出发，以鼓励的方式帮助学生重拾信心，建立自信;如果学生非常自信，则需要认真分析学生的不足，告诫他戒骄戒躁，发现进步空间。
结束语：
小学高年级数学教学，并不应局限在数学这一学科之中。随着新课改的推行和实施，学生能力发展逐渐成为教育教学关注的重点。这就要求教师在教学过程中，需要更加重视学生思维和能力的培养和发展。小学高年级学生既有小学生活泼好动的特性，也初步具备了积极探索、深入思考的能力。根据学生特点、数学学科特点，创新教学方法，是小学高年级数学教学的大势所趋，也是提高教学效率和质量的重要途径。
参考文献：
[1] 许燕频. 案例教学法在《小学数学教学论》课程教学中的应用探讨[J]. 太原大学教育学院学报，2007，（03）：120-122.
[2] 徐丽娟. 当前小学数学教学存在的问题及对策[J]. 教育科学，2011，（08）：111.
[3] 张现娥. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 新课程（上），2018（4）：164.