[摘 要]合作学习是新课改倡导的一种非常有价值的学习方式，是指将全班学生分为几个学习小组，为了完成共同的学习目标而主动参与、相互学习、共同提高的过程。教师应当学会把这一形式运用到自己的教学中，加强师生间、生生间的互动，使每个学生都能够发挥自己的主动性和积极性，进而提高他们的学习效率。
　　[关键词]高中英语；合作学习；方法
　　一、合理分配小组成员
　　要有效开展小组合作学习，前提是要合理划分各学习小组，这也是实现学生群体合作的基本手段，因此，在高中英语教学中，教师应当以提高每个学生的学习成效和达到预定的学习目标为原则来划分学习小组，可以由以下几种划分方式：一是指令性划分，即教师要根据学生的基础知识、学习兴趣、能力高低、性别、心理素质等多个方面对学生进行综合评定，然后合理划分学习小组，这样能够保证各小组成员之间的差异性和互补性，也能够是各个小组展开公平的竞争；二是随机划分，即教师依据不同的教学任务、教学环节对学生进行随机分组，这样做在保证各个小组公平竞争的基础上，为学生创造了更多与他人进行合作的机会；三是自由性划分，即让学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自由结合为学习小组，因为是学生自己组合的小组，他们彼此之间非常熟悉，有助于他们自由地、大胆地发表自己的看法，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，英语教师还应当根据学生的学习情况让他们换组学习，这样既能够保证各小组的竞争力，还能够使学生学会怎样与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的学生进行合作。
　　二、及时培养学生的合作意识
　　在合理组建学习小组的前提下开展合作学习，学生能够积极地投入其中，使课堂气氛活跃起来，但是有时候学生太活跃了，甚至交流的内容超出了讨论话题的范围，使教师很难把控课堂秩序，很难顺利开展教学，使英语课堂形成了“看似热闹非凡，实则混乱无序”的场面，因此，在高中英语合作学习中，教师要让每个学生都担任某项职责，培养和强调他们的责任意识。比如，在对话表演中，小组长要做好管理者、组织者，根据需要设立不同的角色，并合理分配学生，使每个成员都明确自己的任务，既能够扮演好自己的角色，又要与同伴相互配合、相互支持、相互帮助，进而发挥整个小组的团队协作精神，顺利有效地完成小组对话表演任务。
　　三、善于捕捉小组合作学习的时机
　　在高中英语教学中开展合作学习，参与活动的主体是学生，但是这并不意味着教师就可以放手不管，而是要充分发挥自己的主导作用，做好课堂的组织者和引导者，使小组合作学习活动向着预定的方向发展，提高合作学习的效率。可以说，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用就越能得到充分的体现，因此，在英语课堂上教师要根据教学内容、学生的听课状态等来寻找小组合作学习的时机。第一，在课堂教学过程中，学生对同一个问题进行独立思考后难免会有疑惑，有新发现，或者他们会对某一结论、某一问题有不同的见解，甚至会产生争论，这时可以开展合作学习，使学生能够相互交流、集思广益，进而探讨出更全面、更合理的结论。第二，英语教师应当善于利用教学中的重点、难点来设计合作学习，这样能够发挥学生的集体智慧，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。第三，英语教材中有很多对话内容，如果让学生自己操练，他们对对话内容语气、语调的准确把握有一定的困难，这时教师应倡导学生通过合作学习来取长补短，使学生感受到与同伴合作的必要性。
　　四、建立科学的合作学习评价制度
　　在高中英语教学中开展合作学习的最终目的是提高每一个学生的学习能力和水平，其追求是达到整体目标的同时实现个体目标，这就需要英语教师建立一个合理的、科学的、能促进学生不断学习的评价制度，以体现合作学习的教学效果，更重要的是，恰当的评价能够使学生树立信心，体会到成功的喜悦。合作学习的评价方式多种多样，比如学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价等。不管采用哪种评价方式，教师都要注意不能用同样的标准来衡量每一个学生，而要对学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，只要学生在合作学习中取得了些微进步，教师都要给予表扬和鼓励，让他们充分体验到合作的乐趣，充分享受到成功的快感。
　　责任编辑 一 觉