人们常说，“代数繁、几何难”这不可避免影响学生。于是“几何入门难”就成不争的事实。确实“万事开头难”。但教师只要一开始就引导学生对学习几何充满浓厚的兴趣，认真地学，并注意掌握正确的方法，是可以学好的，而且是非常有趣的，更是有用的。
　　“引言”是整个几何课的引入，是跨入几何的门槛。若通过这一部分内容的学习，能引发学生的兴趣，他们就能放下包袱，轻装上阵，过好这一关，由怕学几何，转为想学几何、爱学几何。
　　
　　一、精习设计引言，诱发学习兴趣
　　
　　引言是一节课的开场白，一个引人入胜的导言，是上好一堂课的重要环节。它可以一开始就把学生的注意力吸引住，造成渴望学习的气氛。例如引言的开头是这样说的：同学们在小学已经学习了一些几何知识，而现在到初中为什么还要学习几何？是否重复了呢？在这种悬念导言的启发下，学生自然会产生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。因为已把学生引入到了一种期盼的情景中，学生迫不及待地想知道答案。因此，教师牢牢抓住了他们的注意力，就能充分调动他们的学习积极性，学习兴趣也随之高涨，从而增强了他们的学习主动性和自觉性。
　　
　　二、加强直观教学，激发学生的兴趣
　　
　　初一学生空间观念、抽象思维能力较差，对很多几何知识，只用抽象的概念、描述性的定义进行口授，学生会感到枯燥泛味。因此，我通过对实物、模型、挂图、投影片和多种图表等直观教学，在形成感性认识的基础上加以启发、引导，转变学生被动接受知识为主动观察、思考、探索，使学生积极思维，从而形成理性认识，这样，既开发了认识潜能，也激发了学生的几何学习兴趣。
　　例如：在讲“几何图形”的这一概念时，我想到“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的”（恩格斯《反杜林论》），于是我先出示三件实物：长方形木块、塑料圆柱、篮球，观察它们的性质，然后出示模型，也观察它们的性质，这样学生把具体、生动、形象的感性知识上升到理性知识。不但激发了学生的兴趣，而且提高了学生的观察力和抽象的思维能力。
　　
　　三、理论联系实际，培养学生的兴趣
　　
　　长期以来，有几何难学的说法，这主要是以前单纯的理论教学难以激发学生的学习兴趣。而几何学是一门实践性很强的学科，应把它和实践联系起来。例如；在讲到几何“图形的性质和定理”时，我和学生一起利用八开纸折出正方形，再提问：若把纸片换成木板呢？在讲几何计算时，就和学生一起讨论如何测量教学楼的高；在讲用运动的观点认识点、线、面、体时，我具体做了一些实验：飞行中的粉笔头（点运动成线）、粉刷（线运动成面）、三角形在垂直面的方向平动（面运动成体）等等，这样使学生感到几何与我们人类紧密相关，能解决许多问题，实际用处很大，增强了学生的兴趣。
　　
　　四、采用科教手段，增强学生的兴趣
　　
　　在教学过程中若能采用先进的教学手段，将直接影响学生的“学”，起到事半功倍的作用。例如：讲到研究几何“图形问题”时，先放一段录像：五星红旗在天安门城楼上迎风招展，在联合国会议厅内红光四射，在亚运会、奥运会的颁奖仪式上，在我们学校每周一的升旗仪式上冉冉升起……。学生们一方面感到幸福、兴奋、自豪，五角星很美；另一方面会想到五角星怎样画呢？这时，我适时提出几何研究的内容之一——“画图问题”。这样视听结合，既加深了印象，强化了记忆，又增强了兴趣，培养了观察力。
　　
　　五、寓德于智之中，加强学生的兴趣
　　
　　初中教学讲究和谐发展。因此，应结合教材内容，注意对学生进行思想教育，以养成良好的学风，进一步加强学生学习几何的兴趣。例如：通过画五角星的画图问题，测量古塔高度的计算问题，对学生进行热爱祖国、热爱祖国悠久文化的教育。又如，通过观察实物，从中得出体、线、面、点等几何概念，进行认识来源于实践的唯物主义教育。再如，通过怎样截出合适的木块，怎样确定水泵站的位置所需水管最短等问题，说明几何在实际中应用广泛，我们学习几何，正是为今后参加社会主义现代化建设打好基础，以端正学生的学习目的。
　　总之，“兴趣是最好的老师”。若能通过“引言”的学习，运用先进的教学方法和手段，培养学生学习几何的兴趣，就能为后继内容的学习打下坚实的基础，学生也就会自觉、自愿地去跳起来摘下高悬于树上诱人的果实——初中几何。
　　（作者单位：417100湖南省涟源市石马山中心学校）