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摘要：职业学校学生社团是丰富学生课余生活，促进学生全面发展的重要组织。理解和把握学生社团的類型及每一类学生社团对学生发展的独特价值，对提升社团建设和管理具有重要意义。本文将在以往对社团类型的研究基础之上，以南京工程高等职业学校为例，重申学生社团建设中对其类型研究的重要性并构建本校的分类方法。
关键词：全面发展 职业学校 学生社团 类型研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0003-02
职业学校学生社团以其丰富的活动主题、活动内容和活动形式成为深受学生喜爱并吸引学生广泛参与的组织。学生社团极大地丰富了学生的课余生活，影响着学生的全面发展和能力素质的提升。当前，每所职业学校学生社团从数量和形式上均有较大不同，对社团的分类方面也没有一定的标准和规范。本研究认为，对学生社团建设的研究和管理工作的进展均离不开对学生社团的类型研究。在认识到职业学校学生社团类型研究重要性的基础上，本节将会结合文献资料，借鉴其他学校的分类方法，并构建出适合南京工程高等职业学校的社团分类方法。
一、职业学校学生社团类型研究的重要性
自1990年至今，我国职业院校学生社团经历了一个飞速发展的阶段。学生社团的数量、种类、活动范围和影响不断扩大。学生社团作为学生在学校生活中成长的“第二课堂”，作为学生课余文化生活的重要组织形式，对提升学生核心素养，培养学生全面发展发挥着十分重要的价值和意义。近年来随着职业学校对学生社团的重视，众多的学生社团组织日益壮大并形成了丰富多样的形式和类型。一所职业学校内可能会有几十个乃至上百个学生社团。基于此，面对庞杂的学生社团组织，对学生社团的类型研究显得尤为重要。
首先，职业学校学生社团类型研究有助于把握多种学生社团的特色和功能。从不同的角度对职业学校学生社团分类有助于从不同层次把握社团的特点，以便管理者实施有针对性的管理策略，从而最大限度发挥社团的有益功能。
其次，职业学校学生社团类型研究对于规范学生社团建设发展具有重要作用。通过学生社团类型研究能够帮助研究者认识到学生社团的普遍特征以及不同类型学生社团的特殊性，进而有助于学校在理论层面制定更加规范的社团管理制度，在实践层面根据不同社团类型的特性采用更加有针对性的管理策略。
最后，职业学校学生社团类型研究对于丰富学生课余生活，实现学生全面发展具有重要作用。从另一个层面来说，进行学生社团类型研究不仅能够帮助研究者认识到本校存在哪些类型学生社团，也能够帮助研究者反向发现当前本校仍缺少哪些类型的学生社团，同时还能够对各种类型社团的数量等进行分析，发现本校社团建设中的一些问题。通过后期的改进和完善，将使学生有机会加入到更加丰富多样的社团活动之中，进而进一步丰富学生课余生活，实现学生的全面发展。
二、职业学校学生社团类型研究综述
当前对于学生社团的研究较多，但针对学生社团类型的研究相对较少。对学生社团类型的研究大多作为研究内容的一部分存在于学生社团现状研究、问题研究、管理研究等众多研究之中。
通过已搜集到的相关文献资料得知，当前对学生社团的分类主要有三种维度。第一，依据社团活动的性质和内容划分，可将学生社团分为政治思想类、专业学术类、科技创新类、艺术兴趣类、体育健身类、公益服务类等。第二，依据学生社团的规模大小划分，可将社团分为宏观型社团、中观型社团和微观型社团。第三，依据其挂靠的单位不同划分，可将学生社团划分为校级社团和系级社团。基于探究学生社团对学生全面发展作用这一目的，本部分将主要集中于对从社团活动的性质和内容这一维度进行分类的相关文献进行综述。
陈敏（2014）在《关于中职学校学生社团建设的实践与思考》一文中认为，可将学生社团组织根据性质分为三大类：学术研究组织、娱乐性组织和公益性组织。同时，在文中，陈敏表示，对连云港14家中职学校的调查结果显示，当前由于种种原因限制，只有娱乐性组织在中职学校进行得较为顺利，学生参与的积极性较高，学术研究组织和公益性组织在中职学校中较难开展相应活动，最后名存实亡。[1]
郭建东（2008）在其硕士论文《高职院校学生社团功能研究》中将高职院校学生社团分为理论学习型社团、科学技术型社团、兴趣爱好型社团、社会公益型社团四类。但郭建东同时认为，即便是在较为合理的分类基础之上，高职院校的学生社团仍然存在发展目标和功能定位不明确的问题。[2]
戴华洁（2011）在其硕士论文《高职院校学生社团建设研究——以大学生素质培养为视角》中认为目前高职学生社团可分别从求实、求美、求真、求善、求强五个角度出发分为学术科研类、文化娱乐类、理论学习类、社会公益类、自主创业类五个类型。[3]
闫军（2014）在其硕士论文《高职院校学生社团发展现状及对策研究——以陕西工业职业技术学院为例》中将高职院校学生社团分为理论学习型社团、学术科技型社团、公益志愿型社团、文化艺术型社团、体育健身型社团五类。[4]
2016年《高校学生社团管理暂行办法》将学生社团分为思想政治、学术科技、创新创业、文化体育、志愿公益、自律互助等多个类别。[5]
张丽霞、陈建华等人（2011）在《高校大学生社团特点与功能研究》一文中认为职业院校学生社团一般分为学术科研型、政治思想型、文艺娱乐型、体育健身型、网络科技型、社会公益型、技能训练型七种类型。[6]
对同类型的描述虽然略有不同，如对公益类社团有学者描述为社会公益类，有的则描述为公益志愿类，对文艺类社团有的描述为文化娱乐类社团，有的则描述为文化艺术类社团，但其本质却是指同一范畴。
综上所述，当前对职业学校学生社团的分类虽从社团活动性质上划分有着许多相似之处，但这些分类也有不同，且这些分类都有可借鉴意义。 三、南京工程高等职业学校学生社团类型分析
（一）依据社团活动的性质和内容来分析
南京工程高等职业学校现共有学生社团57个，学生社团成员共1093人。结合本校学生社团及社团活动开展的实际情况，再结合各学生社团对学生多元化能力培养的不同目标，本研究将把学生社团主要划分为道德敦厚类社团、文化筑基类社团、能力强化类社团、社会参与类社团、实践创新类社团。
（1）道德敦厚类社团。职业学校学生的道德认知、道德素养和道德行为的提升是日常教学工作的基础工作和重要环节。学生加入道德敦厚类社团，可以在参与社团活动的过程中潜移默化地增强道德认知能力，提升道德素养水平，强化道德行为规范。
（2）文化筑基类社团。职业学校的学生不仅要掌握专业知识，提升专业技能，更要通过不断的学习积累一定的文化素养，从而为未来的发展打下坚实的文化基础。文化筑基类社团在这个过程当中可以发挥一定的作用。本校共有10个文化筑基类社团，如校文学社、汉服社、民俗协会社、书法社等，这些社团通过定期开展多种形式的活动，能够让社团成员的文化修养得到一定的提升。
（3）能力强化类社团。从一定意义上来说，学生社团开展多样化的活动的重要目的之一就是提升和强化学生的各方面能力。对于职业学校的学生来说，通过参与到各类学生社团之中，能够有效增强自己的社会实践能力、组织协调能力、人际沟通能力、实际动手能力等。本校的能力强化类社团就致力于为学生多样能力的提升提供一个切实的平台。基于此，本校的能力強化类社团是社团建设中的重点类型，社团的数量也最多，达到了28个，占到了总社团的49.12%。在能力强化类社团中，某一个具体的社团往往会指向某一种具体能力的提升和培养。
（4）社会参与类社团。该类社团中部分社团由学校内具有助人为乐精神和高度社会责任感的学生组建，社团的主要活动内容是面向社会、面向大众提供无偿志愿服务，比如乐学助学社、记者社、心理咨询中心等。
（5）实践创新类社团。该类社团主要基于学生对先进技术知识和现代化的新生事物的兴趣而组建，通过参与这类社团的活动，社团成员不仅能够结合自己所学专业知识，发挥个人特长，还能够结合自己的兴趣爱好，在新时代的发展变化中产生源源不断的创意和想法。
（二）依据学生社团的规模大小来分析
根据学校实际情况，学生社团成员规模在50人以上的，为宏观型社团。学校目前有2个，分别是动漫社（百家湖校区）和动漫协会（麒麟门校区）。学生社团成员规模在20～49人之间的，为中观型社团。学校有16个中观型社团。学生社团成员规模在19人以下的，为微观型社团。学校有39个微观型学生社团。可以看出学生社团以微观型和中观型社团为主，宏观型社团数量较少。
（三）依据挂靠的单位不同来分析
南京工程高等职业学校学生社团都要在学校团委进行注册，并挂靠管理单位。挂靠单位可以是校团委，或者所在系部。据统计，经注册的校级学生社团为39个，系部学生社团18个，学生社团总数是57个。
参考文献：
[1]陈敏.关于中职学校学生社团建设的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（15）.
[2]郭建东.高职院校学生社团功能研究[D].西北农林科技大学，2008.
[3]戴华洁.高职院校学生社团建设研究[D].复旦大学，2011.
[4]闫军.高职院校学生社团发展现状及对策研究——以陕西工业职业技术学院为例[D].西北农林科技大学，2014.
[5]共青团中央，教育部，全国学联.高校学生社团管理暂行办法[EB/0L].新华网http：//www.news.sina.cn/2016-01-13/de-tail-ifxnkvtn9880436.d.htm，2016-01-13.
[6]张丽霞，陈建华，胡正好.高校大学生社团特点与功能研究[J].学校党建与思想政治教育，2011（11）：72.
责任编辑：孙瑶
关键词：全面发展 职业学校 学生社团 类型研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0003-02
职业学校学生社团以其丰富的活动主题、活动内容和活动形式成为深受学生喜爱并吸引学生广泛参与的组织。学生社团极大地丰富了学生的课余生活，影响着学生的全面发展和能力素质的提升。当前，每所职业学校学生社团从数量和形式上均有较大不同，对社团的分类方面也没有一定的标准和规范。本研究认为，对学生社团建设的研究和管理工作的进展均离不开对学生社团的类型研究。在认识到职业学校学生社团类型研究重要性的基础上，本节将会结合文献资料，借鉴其他学校的分类方法，并构建出适合南京工程高等职业学校的社团分类方法。
一、职业学校学生社团类型研究的重要性
自1990年至今，我国职业院校学生社团经历了一个飞速发展的阶段。学生社团的数量、种类、活动范围和影响不断扩大。学生社团作为学生在学校生活中成长的“第二课堂”，作为学生课余文化生活的重要组织形式，对提升学生核心素养，培养学生全面发展发挥着十分重要的价值和意义。近年来随着职业学校对学生社团的重视，众多的学生社团组织日益壮大并形成了丰富多样的形式和类型。一所职业学校内可能会有几十个乃至上百个学生社团。基于此，面对庞杂的学生社团组织，对学生社团的类型研究显得尤为重要。
首先，职业学校学生社团类型研究有助于把握多种学生社团的特色和功能。从不同的角度对职业学校学生社团分类有助于从不同层次把握社团的特点，以便管理者实施有针对性的管理策略，从而最大限度发挥社团的有益功能。
其次，职业学校学生社团类型研究对于规范学生社团建设发展具有重要作用。通过学生社团类型研究能够帮助研究者认识到学生社团的普遍特征以及不同类型学生社团的特殊性，进而有助于学校在理论层面制定更加规范的社团管理制度，在实践层面根据不同社团类型的特性采用更加有针对性的管理策略。
最后，职业学校学生社团类型研究对于丰富学生课余生活，实现学生全面发展具有重要作用。从另一个层面来说，进行学生社团类型研究不仅能够帮助研究者认识到本校存在哪些类型学生社团，也能够帮助研究者反向发现当前本校仍缺少哪些类型的学生社团，同时还能够对各种类型社团的数量等进行分析，发现本校社团建设中的一些问题。通过后期的改进和完善，将使学生有机会加入到更加丰富多样的社团活动之中，进而进一步丰富学生课余生活，实现学生的全面发展。
二、职业学校学生社团类型研究综述
当前对于学生社团的研究较多，但针对学生社团类型的研究相对较少。对学生社团类型的研究大多作为研究内容的一部分存在于学生社团现状研究、问题研究、管理研究等众多研究之中。
通过已搜集到的相关文献资料得知，当前对学生社团的分类主要有三种维度。第一，依据社团活动的性质和内容划分，可将学生社团分为政治思想类、专业学术类、科技创新类、艺术兴趣类、体育健身类、公益服务类等。第二，依据学生社团的规模大小划分，可将社团分为宏观型社团、中观型社团和微观型社团。第三，依据其挂靠的单位不同划分，可将学生社团划分为校级社团和系级社团。基于探究学生社团对学生全面发展作用这一目的，本部分将主要集中于对从社团活动的性质和内容这一维度进行分类的相关文献进行综述。
陈敏（2014）在《关于中职学校学生社团建设的实践与思考》一文中认为，可将学生社团组织根据性质分为三大类：学术研究组织、娱乐性组织和公益性组织。同时，在文中，陈敏表示，对连云港14家中职学校的调查结果显示，当前由于种种原因限制，只有娱乐性组织在中职学校进行得较为顺利，学生参与的积极性较高，学术研究组织和公益性组织在中职学校中较难开展相应活动，最后名存实亡。[1]
郭建东（2008）在其硕士论文《高职院校学生社团功能研究》中将高职院校学生社团分为理论学习型社团、科学技术型社团、兴趣爱好型社团、社会公益型社团四类。但郭建东同时认为，即便是在较为合理的分类基础之上，高职院校的学生社团仍然存在发展目标和功能定位不明确的问题。[2]
戴华洁（2011）在其硕士论文《高职院校学生社团建设研究——以大学生素质培养为视角》中认为目前高职学生社团可分别从求实、求美、求真、求善、求强五个角度出发分为学术科研类、文化娱乐类、理论学习类、社会公益类、自主创业类五个类型。[3]
闫军（2014）在其硕士论文《高职院校学生社团发展现状及对策研究——以陕西工业职业技术学院为例》中将高职院校学生社团分为理论学习型社团、学术科技型社团、公益志愿型社团、文化艺术型社团、体育健身型社团五类。[4]
2016年《高校学生社团管理暂行办法》将学生社团分为思想政治、学术科技、创新创业、文化体育、志愿公益、自律互助等多个类别。[5]
张丽霞、陈建华等人（2011）在《高校大学生社团特点与功能研究》一文中认为职业院校学生社团一般分为学术科研型、政治思想型、文艺娱乐型、体育健身型、网络科技型、社会公益型、技能训练型七种类型。[6]
对同类型的描述虽然略有不同，如对公益类社团有学者描述为社会公益类，有的则描述为公益志愿类，对文艺类社团有的描述为文化娱乐类社团，有的则描述为文化艺术类社团，但其本质却是指同一范畴。
综上所述，当前对职业学校学生社团的分类虽从社团活动性质上划分有着许多相似之处，但这些分类也有不同，且这些分类都有可借鉴意义。 三、南京工程高等职业学校学生社团类型分析
（一）依据社团活动的性质和内容来分析
南京工程高等职业学校现共有学生社团57个，学生社团成员共1093人。结合本校学生社团及社团活动开展的实际情况，再结合各学生社团对学生多元化能力培养的不同目标，本研究将把学生社团主要划分为道德敦厚类社团、文化筑基类社团、能力强化类社团、社会参与类社团、实践创新类社团。
（1）道德敦厚类社团。职业学校学生的道德认知、道德素养和道德行为的提升是日常教学工作的基础工作和重要环节。学生加入道德敦厚类社团，可以在参与社团活动的过程中潜移默化地增强道德认知能力，提升道德素养水平，强化道德行为规范。
（2）文化筑基类社团。职业学校的学生不仅要掌握专业知识，提升专业技能，更要通过不断的学习积累一定的文化素养，从而为未来的发展打下坚实的文化基础。文化筑基类社团在这个过程当中可以发挥一定的作用。本校共有10个文化筑基类社团，如校文学社、汉服社、民俗协会社、书法社等，这些社团通过定期开展多种形式的活动，能够让社团成员的文化修养得到一定的提升。
（3）能力强化类社团。从一定意义上来说，学生社团开展多样化的活动的重要目的之一就是提升和强化学生的各方面能力。对于职业学校的学生来说，通过参与到各类学生社团之中，能够有效增强自己的社会实践能力、组织协调能力、人际沟通能力、实际动手能力等。本校的能力强化类社团就致力于为学生多样能力的提升提供一个切实的平台。基于此，本校的能力強化类社团是社团建设中的重点类型，社团的数量也最多，达到了28个，占到了总社团的49.12%。在能力强化类社团中，某一个具体的社团往往会指向某一种具体能力的提升和培养。
（4）社会参与类社团。该类社团中部分社团由学校内具有助人为乐精神和高度社会责任感的学生组建，社团的主要活动内容是面向社会、面向大众提供无偿志愿服务，比如乐学助学社、记者社、心理咨询中心等。
（5）实践创新类社团。该类社团主要基于学生对先进技术知识和现代化的新生事物的兴趣而组建，通过参与这类社团的活动，社团成员不仅能够结合自己所学专业知识，发挥个人特长，还能够结合自己的兴趣爱好，在新时代的发展变化中产生源源不断的创意和想法。
（二）依据学生社团的规模大小来分析
根据学校实际情况，学生社团成员规模在50人以上的，为宏观型社团。学校目前有2个，分别是动漫社（百家湖校区）和动漫协会（麒麟门校区）。学生社团成员规模在20～49人之间的，为中观型社团。学校有16个中观型社团。学生社团成员规模在19人以下的，为微观型社团。学校有39个微观型学生社团。可以看出学生社团以微观型和中观型社团为主，宏观型社团数量较少。
（三）依据挂靠的单位不同来分析
南京工程高等职业学校学生社团都要在学校团委进行注册，并挂靠管理单位。挂靠单位可以是校团委，或者所在系部。据统计，经注册的校级学生社团为39个，系部学生社团18个，学生社团总数是57个。
参考文献：
[1]陈敏.关于中职学校学生社团建设的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（15）.
[2]郭建东.高职院校学生社团功能研究[D].西北农林科技大学，2008.
[3]戴华洁.高职院校学生社团建设研究[D].复旦大学，2011.
[4]闫军.高职院校学生社团发展现状及对策研究——以陕西工业职业技术学院为例[D].西北农林科技大学，2014.
[5]共青团中央，教育部，全国学联.高校学生社团管理暂行办法[EB/0L].新华网http：//www.news.sina.cn/2016-01-13/de-tail-ifxnkvtn9880436.d.htm，2016-01-13.
[6]张丽霞，陈建华，胡正好.高校大学生社团特点与功能研究[J].学校党建与思想政治教育，2011（11）：72.
责任编辑：孙瑶