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摘 要：地理学科有其相对独特的学科性质，高中地理学习内容多是以地理事物的空间分布为基础，通过多样化的图像来呈现和判读地理事物的地理位置特点、周围环境及其相互影响，这对于学生掌握知识所需要的分析、总结、提炼和归纳能力是有一定要求的，而思维导图则可在很大程度上成为学生的便捷武器。本文结合笔者的教学实践及体会，就思维导图在高中地理教学中的应用进行了探讨，即“用于课前预习，锻炼思维量；用于课堂讲授，浓缩课容量；用于课后复习，减少记忆量”，对相关教学工作者有所助益。
关键词：思维导图 高中地理 地理教学 教学体会
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0108-01
思维导图是一种表达和呈现思维过程的形象图形工具，具有层次性和条理性分明的特点，可以有效帮助学生明晰知识体系，把握全局和重点，从而显著提高思维效率和学习效果。从高中生的思维发展特征来看，其更易接受以感性材料为主的地理内容，且正处于逐步向逻辑性思维和抽象性思维过渡的阶段，这就使得思维导图在高中教学中的应用更具非凡意义。以下，笔者拟结合自身教学实践及体会，就思维导图在高中地理教学中的应用展开探讨，亦对相关教学工作者有所助益。
1.用于课前预习，锻炼思维量
利用思维导图进行课前预习，学生能够更容易和更快速地从整体上把握新课内容的知识脉络，从而在课堂学习中更好地融入教师的讲解过程，掌握重点，突破难点。同时，基于思维导图的预习还可以使学生的课前学习活动更具有自由度和针对性，学生在思维导图所提供的整体框架下，可以更有效地基于自身情况去深入探究知识的实质及内在逻辑关系，在多角度、多层次的分析、综合、归纳与演绎过程中有效锻炼思维量，掌握知识的同时也提升地理思維品质。
2.用于课堂讲授，浓缩课容量
思维导图的最大优点之一即为条理性和层次性鲜明，知识之间的内在逻辑关系得以清晰呈现，从而在课堂讲授中大大浓缩课容量。学生在思维导图的辅助下，可以在听讲过程中一边对照思维导图一边进行思考，提升接受效率的同时也从整体视角更好地理解知识。在地理课堂讲授中利用思维导图，教师要注重使导图的思路由浅入深，并善于从简单的地理现象引出抽象的地理规律和原理，同时在讲解中合理联系实际，使学生的思维始终保持顺畅的同时对所学知识抱有新鲜感，从而最大限度地发挥思维导图的价值。例如在学习气候知识时，由于知识点较多，课堂时间相对紧张，教师即可充分利用思维导图构建知识框架，从而浓缩课容量，提升课堂效率。具体可以以气候的两个基本要素“气温”和“降水”为出发点构建思维导图。前者从“气温的季节变化和空间分布”延伸到“温度带分布”再到“气温南北差异对生产生活的影响；后者从“降水季节变化和空间分布”延伸到“干湿地区分布”到“降水特点对生产生活的影响”，至此两者共同引出“气候主要特征：复杂多样、季风气候显著”，然后由此分为“主要气候类型名称、分布及特点”和“影响气候的主要因素”。这样，整体上呈现出了清晰的高度精炼的知识脉络和学习思路，为学生顺利理解知识提供了坚实基础和便利条件，从而大大提升了授课效率。
3.用于课后复习，减少记忆量
思维导图还可用于课后复习，其主要价值便在于串联知识减少记忆量从而提高复习效率。用于课后复习的思维导图更多体现的是“认识工具”属性，通常是进行章节或单元复习时以思维导图为基础建构知识网络。教师可以让学生结合教师在授课过程中的讲解，概括要点，理顺思路，在充分把握章节或单元知识的基础上按照自己的思路绘制思维导图，然后将全班学生分成若干小组，每个小组由不同层次的学生组成，让每个组的成员进行开放式的讨论和交流，通过合作总结重要知识点并梳理知识网络，最后小组间再进行交流讨论，取长补短，在教师的引导下确定最佳方案。这样就改变了传统的复习方式，让学生真正参与进了知识的回顾和提炼过程，不仅使学生在整合新旧知识、建构知识网络、浓缩知识结构的过程中锻炼了地理思维能力，也在某种程度上达到了灵活迁移知识的目的，从而提升知识迁移和综合应用能力。此外，这种基于思维导图的开放式复习方式，其意义不仅在于提高学生的主动性和积极性，更是一种活跃思维、放松长期紧绷的学习神经并有效激发学习热情的良好途径。
综上所述，本文结合笔者的教学实践及体会，就思维导图在高中地理教学中的应用进行了探讨，即用于课前预习，锻炼思维量；用于课堂讲授，浓缩课容量；用于课后复习，减少记忆量。某种程度上说，思维导图在高中地理教学中的应用改变了过去学生被动接受式的学习，使其积极主动地参与到学习活动中来，并通过思维导图提升学习效率，锻炼地理思维，有利于其长远发展。最后要指出的是，地理学科有其相对独特的学科性质，高中地理学习内容多是以地理事物的空间分布为基础，通过多样化的图像来呈现和判读地理事物的地理位置特点、周围环境及其相互影响，这对于学生掌握知识所需要的分析、总结、提炼和归纳能力是有一定要求的，而思维导图则可在很大程度上成为学生的便捷武器。总而言之，作为高中地理教师，要重视思维导图在教学中的充分利用，从而提升地理教学效率。
参考文献
[1]张建元.刍议思维导图在高中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016（98）：121-121
[2]孔桂飞."画"出地理好成绩——思维导图在高中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（23）：125-126
关键词：思维导图 高中地理 地理教学 教学体会
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0108-01
思维导图是一种表达和呈现思维过程的形象图形工具，具有层次性和条理性分明的特点，可以有效帮助学生明晰知识体系，把握全局和重点，从而显著提高思维效率和学习效果。从高中生的思维发展特征来看，其更易接受以感性材料为主的地理内容，且正处于逐步向逻辑性思维和抽象性思维过渡的阶段，这就使得思维导图在高中教学中的应用更具非凡意义。以下，笔者拟结合自身教学实践及体会，就思维导图在高中地理教学中的应用展开探讨，亦对相关教学工作者有所助益。
1.用于课前预习，锻炼思维量
利用思维导图进行课前预习，学生能够更容易和更快速地从整体上把握新课内容的知识脉络，从而在课堂学习中更好地融入教师的讲解过程，掌握重点，突破难点。同时，基于思维导图的预习还可以使学生的课前学习活动更具有自由度和针对性，学生在思维导图所提供的整体框架下，可以更有效地基于自身情况去深入探究知识的实质及内在逻辑关系，在多角度、多层次的分析、综合、归纳与演绎过程中有效锻炼思维量，掌握知识的同时也提升地理思維品质。
2.用于课堂讲授，浓缩课容量
思维导图的最大优点之一即为条理性和层次性鲜明，知识之间的内在逻辑关系得以清晰呈现，从而在课堂讲授中大大浓缩课容量。学生在思维导图的辅助下，可以在听讲过程中一边对照思维导图一边进行思考，提升接受效率的同时也从整体视角更好地理解知识。在地理课堂讲授中利用思维导图，教师要注重使导图的思路由浅入深，并善于从简单的地理现象引出抽象的地理规律和原理，同时在讲解中合理联系实际，使学生的思维始终保持顺畅的同时对所学知识抱有新鲜感，从而最大限度地发挥思维导图的价值。例如在学习气候知识时，由于知识点较多，课堂时间相对紧张，教师即可充分利用思维导图构建知识框架，从而浓缩课容量，提升课堂效率。具体可以以气候的两个基本要素“气温”和“降水”为出发点构建思维导图。前者从“气温的季节变化和空间分布”延伸到“温度带分布”再到“气温南北差异对生产生活的影响；后者从“降水季节变化和空间分布”延伸到“干湿地区分布”到“降水特点对生产生活的影响”，至此两者共同引出“气候主要特征：复杂多样、季风气候显著”，然后由此分为“主要气候类型名称、分布及特点”和“影响气候的主要因素”。这样，整体上呈现出了清晰的高度精炼的知识脉络和学习思路，为学生顺利理解知识提供了坚实基础和便利条件，从而大大提升了授课效率。
3.用于课后复习，减少记忆量
思维导图还可用于课后复习，其主要价值便在于串联知识减少记忆量从而提高复习效率。用于课后复习的思维导图更多体现的是“认识工具”属性，通常是进行章节或单元复习时以思维导图为基础建构知识网络。教师可以让学生结合教师在授课过程中的讲解，概括要点，理顺思路，在充分把握章节或单元知识的基础上按照自己的思路绘制思维导图，然后将全班学生分成若干小组，每个小组由不同层次的学生组成，让每个组的成员进行开放式的讨论和交流，通过合作总结重要知识点并梳理知识网络，最后小组间再进行交流讨论，取长补短，在教师的引导下确定最佳方案。这样就改变了传统的复习方式，让学生真正参与进了知识的回顾和提炼过程，不仅使学生在整合新旧知识、建构知识网络、浓缩知识结构的过程中锻炼了地理思维能力，也在某种程度上达到了灵活迁移知识的目的，从而提升知识迁移和综合应用能力。此外，这种基于思维导图的开放式复习方式，其意义不仅在于提高学生的主动性和积极性，更是一种活跃思维、放松长期紧绷的学习神经并有效激发学习热情的良好途径。
综上所述，本文结合笔者的教学实践及体会，就思维导图在高中地理教学中的应用进行了探讨，即用于课前预习，锻炼思维量；用于课堂讲授，浓缩课容量；用于课后复习，减少记忆量。某种程度上说，思维导图在高中地理教学中的应用改变了过去学生被动接受式的学习，使其积极主动地参与到学习活动中来，并通过思维导图提升学习效率，锻炼地理思维，有利于其长远发展。最后要指出的是，地理学科有其相对独特的学科性质，高中地理学习内容多是以地理事物的空间分布为基础，通过多样化的图像来呈现和判读地理事物的地理位置特点、周围环境及其相互影响，这对于学生掌握知识所需要的分析、总结、提炼和归纳能力是有一定要求的，而思维导图则可在很大程度上成为学生的便捷武器。总而言之，作为高中地理教师，要重视思维导图在教学中的充分利用，从而提升地理教学效率。
参考文献
[1]张建元.刍议思维导图在高中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016（98）：121-121
[2]孔桂飞."画"出地理好成绩——思维导图在高中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（23）：125-126