班主任承担着教书育人的双重重任，工作千头万绪。一边是学校社会的高要求，一边是学生“说而不听，听而不信，信而不行”的苦涩。班主任如何在夹缝中游刃有余，使工作事半功倍？二十多年的育人经验给了我答案：要想带好一个班，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。班主任的人格魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积极向上的精神感召力。
　　 一、言传身教——“润物无声”的人格魅力
　　 “言传”是班主任在教育过程中最常用的办法。平时我真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬去赞颂他们，唤起他们的敬仰、爱慕之情;在批评劣行时，则会激发学生的愤慨、丑恶之情。当学生碰到困难时，我能以乐观的情绪去激发学生，使他们自觉增强解决问题的勇气。
　　 “身教”是指班主任的言行必须一致，表里如一，以身作则，像春雨一样“润物无声”。“身教”重于言传，所谓“其身正，不令而行”。实践证明这是班主任树立威信的好方法。为了在班里树立威信，我十分注重自己的言行举止。要求学生做到的，我先带头做好。为了带头做好保洁工作，就连板书时断在地上的粉笔头，我也马上拾起来。为了培养学生爱阅读的习惯，我常常手捧书本与学生们沉醉其中。我在工作中时刻以自己的真诚与博爱亲近学生，影响学生：捡起学生掉在地上的铅笔，帮学生拉上衣服的拉链，与学生一起读名著，一起看节目，一起交流感受，甚至与他们一起流泪，一起欢笑……这点点滴滴就像一朵朵盛开在师生之间的真诚美丽的小花，芬芳迷人，陶冶心灵，启迪人生。
　　 二、才智学识——“腹有诗书气自华”的人格魅力
　　 我深知自己的浅薄，便如饥似渴地读书，学习，在实践中不断地反思、总结，提高。于是在我需要的时候，一些生动的小故事，真实的新闻，灵验的小点子就会及时冒出来，帮我化解课堂教学与班级管理中的难题。
　　 说到这儿，我想起了那一次守护秘密的行动。那天，班上的几个男生，偷看了小欣同学的日记，并把一些敏感的内容在同学中传播。我听了，心里像打翻了五味瓶，气愤，同情，焦急……该怎么处理？不管怎么说，偷看日记就是侵犯别人的隐私，他们还到处传，一定要狠狠的批评。来到教室，见到哭成泪人的小欣，我心疼极了。正想发火，却突然计上心头：何不让学生换位思考，唤起同情心，让他们自我反思呢？于是，我引导学生猜想小欣此刻的心情！三分钟后，从孩子们的脸上我看出了理解与同情，惭愧与自责。接着我又趁热打铁，提议：全班同学一起为小欣守护秘密！他们激动极了，全班54名学生都和我一起举手发誓，永远为小欣守护秘密！面对我们庄重的誓言，小欣破涕为笑，泪光中闪烁着信任与感激。再看看那几个“被告”，此时更是信誓旦旦，一脸庄重！现在，我觉得再说什么都是多余的了。
　　 三、寬严相济——“张弛有度”的人格魅力
　　 “严”应该是严格，严谨。从常规抓起、从小方面体现、注重良好习惯的培养。要让学生服从自己的管理，学会尊敬自己，树立班主任自身的威严。宽容是一种美德，是一种修养。有一首小诗这样写道：土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚。我要说：教师宽容了学生，拥有了育人的魅力，学生学会了宽容拥有了快乐的人生。
　　 学生小伟的数学考卷上有一个答案没写清楚，被数学老师扣了分，他感到委屈，便大发脾气掀翻桌子，公然顶撞老师。作为班主任的我，听完数学老师的投诉，真想好好教训小伟一顿。然而，经过一番思考，我决定宽容对待：悄悄地把一封信放进了小伟的抽屉里。在信里我先对他表示理解，在指出他的冲动和无理，相信他能自己处理好这件事的。结果全在我的意料之中。当天下午，数学老师办公桌上摆了一个红红的大苹果，下面还压着一封信。数学老师带着满意的笑容，兴致勃勃地把那封信读给我听。听着信中小伟真诚的歉意，我深感欣慰。第二天，我发现小伟的书桌上摆了一块大理石工艺品，上面刻着一个“忍”字，看来他真的下决心改了！但放学时，意外的事发生了，一个同学经过小伟座位时，不小心把那块大理石碰掉了，摔成了六七块儿。当时大家都捏着把汗，等待着小伟的火山爆发，我也不动声色地观察着事态的发展。只见小伟盯着那堆碎石，良久，他望了望那个不知所措的同学，轻轻地说了两个字：“算了！”顿时，鸦雀无声的教室掌声雷动！同学们情不自禁为小伟的宽容大度而喝彩，都为他的改变激动不已。我无比欣慰地笑了，小伟也望着我笑了，笑容里充满了阳光。我知道，他已将“宽容”铭刻于心中。宽容的力量竟然如此神奇，它像温暖的阳光，融化了顽固的冰层。
　　 责任编辑 黄博彦