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（福建宁化第二实验小学 福建 三明 365000）
摘 要：本文根据三年级学生刚开始习作且大部分孩子对习作存在一定畏惧心理的现状，从立足生活，灵活教学，激发写作兴趣；巧妙利用教材，让教材成为学生习作的范本；注重课内外的阅读积累，丰富语言词汇储备等三方面对如何让三年级学生顺利迈过习作这道坎进行了有益的探索。
关键词：三年级习作；兴趣；巧用教材；阅读积累
从教学现状来看，很多刚升入三年级的学生不喜欢作文，对于习作或多或少都存在一定的畏难心理，作文成了横在不少三年级学生面前一道不小的坎。该从何着手作文教学，让孩子们在习作的起跑线上能感受到写作的快乐和精彩，轻松而愉悦地迈入习作大门呢？
一、立足生活，灵活教学，激发写作兴趣
1.引导学生观察生活
作文来源于生活，选材应符合三年级学生的心理特征和认知能力，注意指导学生作文选材。升入三年级后陆陆续续有孩子过十岁生日。十岁生日对于他们来说意义非凡，是他们记忆中的美好时刻。我利用这一契机指导孩子认真观察自己、同学或朋友的生日。由于他们各人关注的侧重点不同，加上真实的体验、真切的感受，写起来有话可说，从不同的角度写出了他们生日的快乐，写出了真情实感而又不千篇一律，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
2.创设情境，激发兴趣
针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如《一堂有趣的语文课》，我就和他们一起玩“猜成语”的游戏。一个人根据成语做出相关动作，由另外一同学根据对方的动作、表情猜出成语。在热闹的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当同学在表演成语时，他是怎么做的，他的表情神态怎么样？对方同学又是怎么猜的？猜对了吗？同学们有什么表现？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
3.运用媒体，寓教于乐
三年级第四单元的习作是生活中的传统文化，这对于三年级的孩子来说，平时观察生活不够，写起来难免空洞。于是，我选其中一个节日——春节，作为范例。播放手机拍摄的拜年视频，收集了一些具有代表性的图片，如春联、灯笼、放烟花、家人吃团圆饭、孩子们穿新衣等的照片，还播放了一些短片：各省市、各民族是如何过春节的，同学们看的津津有味，他们的兴趣一下被激发出来，思维活跃起来，打开了记忆的闸门，写作时学生普遍能做到言之有物，言之有序。
4.注重评价，提升信心
三年级学生刚由二年级“写话”过渡到三年级“习作”。如果学生写的习作，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕写作文。对学生习作一定要降低要求，要用欣赏的眼光，去发现和放大学生习作中的优点，如一段通顺的句子，能适当使用比喻句、拟人句，一个用得准确的词语等，给学生鼓励，激发他们的写作兴趣，提升他们的写作信心。
二、巧妙利用教材，让教材成为学生习作的范本
1.从阅读中习得文章的结构和表达方法
在教学中要持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。如《赵州桥》，课文采用了总分总的结构方式，先总写赵州桥名字的来历和建筑历史；再抓住赵州桥雄伟和美观两个特点进行具体介绍；最后再总结赵州桥的历史意义。教学中注意引导学生分析这篇文章结构上和表达方式上的写法，理解作者是如何抓住事物的特点并把它写具体的，同时学习过渡句，体会过渡句的作用。
2.适当摹仿，仿中求创
《赵州桥》学完课文后，让学生模仿课文的结构和文章的表达方法，使用总分总结构及中心句和过渡句写写我们《家乡的福宁桥》。在写三年级上册第六篇习作——写去过的地方时，引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的宁化。让学生先模仿第一自然段写一写宁化所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写宁化的商业，客家美食，景点，特产等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下宁化。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.运用“补白”训练，提高表达能力
教学中，首先要找准“空白”，引导学生进行创造性的填补。如三上《小摄影师》一文中对小男孩回家取了胶卷再次来到高尔基家给高尔基拍照只字未提，这就是很好的“补白”素材。因此，我以《小摄影师（下）》为题，让学生想象小男孩再次回来给高尔基拍照的情景并把它写下来，注意抓住人物的语言、动作和心理进行描写。这样设计更体现了高尔基对少先队员的关怀、爱护，也更表现了小男孩所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格。
三、注重课内外的阅读积累，丰富语言词汇储备
1.注重课内阅读的积累
三年级上册《我们的民族小学》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》，下册的《燕子》、《荷花》等许多课文的段落语句优美，值得积累记忆。通过背诵，丰富了学生的词汇，储备了较为丰厚的语言表达，使学生在习作中能胸有成竹，自然习作水平就会提高。
2.课外阅读是学生写作素材的主要来源
教材只是个例子，在指导学生课内阅读的同时，还要引导学生做好课文阅读积累。每年四月份是我们学校的读书節，我充分利用读书节活动积极营造良好的读书氛围，让书香飘溢班级。班级中建立图书角，家里设立小书库，引导学生博览群书，指导学生阅读方法。要求既要了解文章的情节，又要留心观察作者是怎样刻画人物、写景、叙事的；想想哪些地方写得感人，哪些地方的写法值得学习。把值得借鉴的地方摘抄在笔记本上，积累好词佳句、古诗名句、名人名言和歇后语等。提倡每天阅读一小时，并利用每个周五的晨会课，让学生每周背诵三首古诗。利用阅读指导课，举办“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……”向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会或读书笔记，在班级中形成良好的读书氛围。文章源于积累，厚积而薄发，才可能文思如泉涌，笔下生花。
三年级是学生习作的起点，也是培养学生写作兴趣的关键时期，引导得好，会让孩子们爱上写作，反之就会背道而驰。作为三年级的语文老师一定要细心呵护、培养孩子们的写作兴趣，巧妙的利用好教材这一范本，鼓励孩子们认真做好阅读积累，丰富他们的语言储备。相信大部分孩子会爱上作文，并会顺利地迈过三年级习作这道坎。
摘 要：本文根据三年级学生刚开始习作且大部分孩子对习作存在一定畏惧心理的现状，从立足生活，灵活教学，激发写作兴趣；巧妙利用教材，让教材成为学生习作的范本；注重课内外的阅读积累，丰富语言词汇储备等三方面对如何让三年级学生顺利迈过习作这道坎进行了有益的探索。
关键词：三年级习作；兴趣；巧用教材；阅读积累
从教学现状来看，很多刚升入三年级的学生不喜欢作文，对于习作或多或少都存在一定的畏难心理，作文成了横在不少三年级学生面前一道不小的坎。该从何着手作文教学，让孩子们在习作的起跑线上能感受到写作的快乐和精彩，轻松而愉悦地迈入习作大门呢？
一、立足生活，灵活教学，激发写作兴趣
1.引导学生观察生活
作文来源于生活，选材应符合三年级学生的心理特征和认知能力，注意指导学生作文选材。升入三年级后陆陆续续有孩子过十岁生日。十岁生日对于他们来说意义非凡，是他们记忆中的美好时刻。我利用这一契机指导孩子认真观察自己、同学或朋友的生日。由于他们各人关注的侧重点不同，加上真实的体验、真切的感受，写起来有话可说，从不同的角度写出了他们生日的快乐，写出了真情实感而又不千篇一律，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
2.创设情境，激发兴趣
针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如《一堂有趣的语文课》，我就和他们一起玩“猜成语”的游戏。一个人根据成语做出相关动作，由另外一同学根据对方的动作、表情猜出成语。在热闹的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当同学在表演成语时，他是怎么做的，他的表情神态怎么样？对方同学又是怎么猜的？猜对了吗？同学们有什么表现？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
3.运用媒体，寓教于乐
三年级第四单元的习作是生活中的传统文化，这对于三年级的孩子来说，平时观察生活不够，写起来难免空洞。于是，我选其中一个节日——春节，作为范例。播放手机拍摄的拜年视频，收集了一些具有代表性的图片，如春联、灯笼、放烟花、家人吃团圆饭、孩子们穿新衣等的照片，还播放了一些短片：各省市、各民族是如何过春节的，同学们看的津津有味，他们的兴趣一下被激发出来，思维活跃起来，打开了记忆的闸门，写作时学生普遍能做到言之有物，言之有序。
4.注重评价，提升信心
三年级学生刚由二年级“写话”过渡到三年级“习作”。如果学生写的习作，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕写作文。对学生习作一定要降低要求，要用欣赏的眼光，去发现和放大学生习作中的优点，如一段通顺的句子，能适当使用比喻句、拟人句，一个用得准确的词语等，给学生鼓励，激发他们的写作兴趣，提升他们的写作信心。
二、巧妙利用教材，让教材成为学生习作的范本
1.从阅读中习得文章的结构和表达方法
在教学中要持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。如《赵州桥》，课文采用了总分总的结构方式，先总写赵州桥名字的来历和建筑历史；再抓住赵州桥雄伟和美观两个特点进行具体介绍；最后再总结赵州桥的历史意义。教学中注意引导学生分析这篇文章结构上和表达方式上的写法，理解作者是如何抓住事物的特点并把它写具体的，同时学习过渡句，体会过渡句的作用。
2.适当摹仿，仿中求创
《赵州桥》学完课文后，让学生模仿课文的结构和文章的表达方法，使用总分总结构及中心句和过渡句写写我们《家乡的福宁桥》。在写三年级上册第六篇习作——写去过的地方时，引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的宁化。让学生先模仿第一自然段写一写宁化所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写宁化的商业，客家美食，景点，特产等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下宁化。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.运用“补白”训练，提高表达能力
教学中，首先要找准“空白”，引导学生进行创造性的填补。如三上《小摄影师》一文中对小男孩回家取了胶卷再次来到高尔基家给高尔基拍照只字未提，这就是很好的“补白”素材。因此，我以《小摄影师（下）》为题，让学生想象小男孩再次回来给高尔基拍照的情景并把它写下来，注意抓住人物的语言、动作和心理进行描写。这样设计更体现了高尔基对少先队员的关怀、爱护，也更表现了小男孩所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格。
三、注重课内外的阅读积累，丰富语言词汇储备
1.注重课内阅读的积累
三年级上册《我们的民族小学》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》，下册的《燕子》、《荷花》等许多课文的段落语句优美，值得积累记忆。通过背诵，丰富了学生的词汇，储备了较为丰厚的语言表达，使学生在习作中能胸有成竹，自然习作水平就会提高。
2.课外阅读是学生写作素材的主要来源
教材只是个例子，在指导学生课内阅读的同时，还要引导学生做好课文阅读积累。每年四月份是我们学校的读书節，我充分利用读书节活动积极营造良好的读书氛围，让书香飘溢班级。班级中建立图书角，家里设立小书库，引导学生博览群书，指导学生阅读方法。要求既要了解文章的情节，又要留心观察作者是怎样刻画人物、写景、叙事的；想想哪些地方写得感人，哪些地方的写法值得学习。把值得借鉴的地方摘抄在笔记本上，积累好词佳句、古诗名句、名人名言和歇后语等。提倡每天阅读一小时，并利用每个周五的晨会课，让学生每周背诵三首古诗。利用阅读指导课，举办“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……”向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会或读书笔记，在班级中形成良好的读书氛围。文章源于积累，厚积而薄发，才可能文思如泉涌，笔下生花。
三年级是学生习作的起点，也是培养学生写作兴趣的关键时期，引导得好，会让孩子们爱上写作，反之就会背道而驰。作为三年级的语文老师一定要细心呵护、培养孩子们的写作兴趣，巧妙的利用好教材这一范本，鼓励孩子们认真做好阅读积累，丰富他们的语言储备。相信大部分孩子会爱上作文，并会顺利地迈过三年级习作这道坎。