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音乐活动中的对比教学法就是指在教学活动中把彼此有關联而又不尽相同的音乐要素加以对照、分析并确定其异同，使学生掌握和巩固教学内容，从而实现教学目标的教学方法。要引导学生自己通过对比法去发现和探索这些音乐要素的异同和关联，更好地增强学生的学习积极性和主动参与的热情，有效地培养学生自主学习的方法和技能。
一、 唱谱巧用对比，催开快乐之花
以听带唱对比感受。这类方法主要适合低年级的识谱教学，低年级的学生识谱能力还比较弱，因此我们要培养学生通过对比聆听、利用科尔文手势等来掌握音高概念。如我在教唱湖南土家族民歌《乃哟乃》时，首先让学生聆听钢琴上弹出的三个音531，让学生熟悉这小节旋律，同时请学生用科尔文手势比画出这三个音的音高，接着老师在钢琴上分句弹奏，请学生听到531时就用科尔文手势表示出来，孩子们通过对比聆听会清晰地发现这首歌曲共有五个乐句组成，每个乐句结尾都是531，学谱过程一下子就变得轻松有趣多了。
视唱对比探寻规律。中高年级的学生已经具有初步的识谱能力。苏少版五年级的歌曲《蓝天白云》是一首活泼而富有现代动感的歌曲，教唱中我让学生跟着钢琴视唱歌谱，一起找一找旋律中相同或者相似的乐句。学生经过几次引导练习后已经练就了火眼金睛，只要瞄一眼歌谱就能轻而易举地把躲在歌曲中相同、相似的乐句找出来。老师再利用多媒体课件把相同部分用同一色块标出来，不同部分以对比的色块标出来，使学生一目了然。通过旋律和情绪的初步对比，大家发现《蓝天白云》可以分为两个部分，第一部分只是由同头异尾的两个乐句构成的，找到这个规律，学习的难度一下子就降低了。为了加深记忆，可以采用师生对唱的形式教学，学生唱乐句的“头”，老师唱乐句的“尾”。唱谱的同时借助柯尔文手势画出旋律线条，帮助学生对比两个乐句后半部分不同的旋律线走向。在歌曲第二部分的学习中，学生通过对比会惊喜地发现，四个乐句有两句完全相同，两句是“同头异尾”，学习的效率自然就提高了。学生自我参与学习的过程是最积极的学习状态，最有益于对知识的巩固，同时通过自己对比找出乐谱中的规律后，心理上会有无比的成就感和自豪感，愉悦轻松的学习氛围让老师教得得心应手，学生学得心花怒放！
二、 歌曲处理对比，浇灌艺术之花
把握情绪、力度的对比。学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受，而力度、速度等的变化直接影响歌曲的情感表达。歌曲《萤火虫》由四个乐句构成，前半部分旋律节奏平稳，营造了宁静、祥和、充满美感和想象的意境;后半部分采用弱起节奏、大跳音程和连续的附点，给歌曲带来了推动力。为了帮助学生正确演绎这首歌曲，我首先播放钢琴版的《萤火虫之舞》，伴随着音乐中知了的叫声，多媒体创设出萤火虫漫天飞舞的情景，营造了一个宁静、充满美感的夏日之夜。然后听赏歌曲《萤火虫》，同时带领学生用手势伴舞的动作帮助学生对比出两部分不同的情绪。第一部分以轻柔的力度、欢快的歌声表达夏夜里的萤火虫星光点点，抚慰着怕黑的孩子幼小的心灵进入梦乡。后半部分根据节奏和旋律线的变化，情绪逐渐高涨，歌唱力度也渐渐强起来。在老师的引导帮助下，同学们都能用轻巧、富有表现力的歌声演绎出萤火虫助人为乐、无私奉献的形象。
设计唱法、形式的对比。在歌曲《采莲谣》的处理中，我让学生对比不同唱法、形式所表现出的不同效果，激励学生学会以最贴切的演唱方法创造完美的声响效果。这首歌曲整体是优美抒情的，大部分乐句可用连贯柔美的连唱法，但在“小小蜻蜓也恋花呀，翘尾落在莲蓬上”以及“沙朗朗朗朗朗沙”这两处，孩子们通过对比一致选择了用轻巧有弹性的断音唱法，来表现儿童采莲时的灵动性和趣味性。前领后合两种不同演唱形式的对比，既能体现夏日荷乡的魅力与宁静，又活灵活现地展示了荷乡儿童生性活泼的性格。
三、 欣赏广用对比，怒放热情之花
不同乐曲听赏对比。在教唱苏少版五年级的安徽民歌《凤阳花鼓》前，我先为学生示范演唱另一个版本的旧《凤阳花鼓》：“说凤阳道凤阳，凤阳本是好地方……”歌曲每个乐句旋律线条都往下行，再加上演唱速度缓慢、情绪低沉，学生能感受到旧时凤阳地区人们唱着花鼓卖唱乞讨的凄凉景象。通过对比听唱新的《凤阳花鼓》，孩子们体会到乐曲优美抒情、诙谐风趣的情绪，理解了改革开放以后凤阳人民过上幸福美满的生活的喜悦。通过对比，孩子们感受到音乐的神奇魅力。
不同乐段对比赏析。在欣赏管弦乐曲《春节序曲》时，我让学生完整聆听全曲后，启发学生根据对比各段节奏、速度、力度、情绪等的不同判断出乐曲的三部分。接着我带领学生通过分段欣赏，对比感受了这三部分的不同之处，我们抓住几个音乐元素进行对比：情绪、场景、色彩、音色、速度。
A部分主题可带领学生哼唱旋律，并学跳秧歌舞，感受欢快的舞蹈场面。体会长笛和单簧管柔和明亮的吟唱，对比引子部分的色彩，孩子们会选择黄色和绿色。A部分的第三主题是主题一的加花变奏，老师可以通过呈现两段乐谱进行节奏、旋律的对比，引导学生自己发现“加花”中的不同变化，明白民间音乐手法“加花”的奥妙，享受到音乐表演艺术的乐趣。
B部分直接引导学生从速度、力度、情绪等要素与A部分做对比，这一段的旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，我们仿佛看到人们在节日中互相亲切地祝福和问候，他们赞美现在的幸福生活，更加期待美好的明天。这部分的色彩孩子们大多会选择淡蓝色、淡绿色、粉色等柔和的色彩。
在音乐课堂中科学合理地运用对比教学法，并遵循趣味性和可比性两大原则，不仅能够提高课堂的效率、激发学生的学习热情，更能使学生完全融入课堂之中，真正成为课堂的主人。让学生在参与中学习，在学习中对比，愿音乐课堂“妙比”“生花”！
（作者单位：宜兴市城北小学）
一、 唱谱巧用对比，催开快乐之花
以听带唱对比感受。这类方法主要适合低年级的识谱教学，低年级的学生识谱能力还比较弱，因此我们要培养学生通过对比聆听、利用科尔文手势等来掌握音高概念。如我在教唱湖南土家族民歌《乃哟乃》时，首先让学生聆听钢琴上弹出的三个音531，让学生熟悉这小节旋律，同时请学生用科尔文手势比画出这三个音的音高，接着老师在钢琴上分句弹奏，请学生听到531时就用科尔文手势表示出来，孩子们通过对比聆听会清晰地发现这首歌曲共有五个乐句组成，每个乐句结尾都是531，学谱过程一下子就变得轻松有趣多了。
视唱对比探寻规律。中高年级的学生已经具有初步的识谱能力。苏少版五年级的歌曲《蓝天白云》是一首活泼而富有现代动感的歌曲，教唱中我让学生跟着钢琴视唱歌谱，一起找一找旋律中相同或者相似的乐句。学生经过几次引导练习后已经练就了火眼金睛，只要瞄一眼歌谱就能轻而易举地把躲在歌曲中相同、相似的乐句找出来。老师再利用多媒体课件把相同部分用同一色块标出来，不同部分以对比的色块标出来，使学生一目了然。通过旋律和情绪的初步对比，大家发现《蓝天白云》可以分为两个部分，第一部分只是由同头异尾的两个乐句构成的，找到这个规律，学习的难度一下子就降低了。为了加深记忆，可以采用师生对唱的形式教学，学生唱乐句的“头”，老师唱乐句的“尾”。唱谱的同时借助柯尔文手势画出旋律线条，帮助学生对比两个乐句后半部分不同的旋律线走向。在歌曲第二部分的学习中，学生通过对比会惊喜地发现，四个乐句有两句完全相同，两句是“同头异尾”，学习的效率自然就提高了。学生自我参与学习的过程是最积极的学习状态，最有益于对知识的巩固，同时通过自己对比找出乐谱中的规律后，心理上会有无比的成就感和自豪感，愉悦轻松的学习氛围让老师教得得心应手，学生学得心花怒放！
二、 歌曲处理对比，浇灌艺术之花
把握情绪、力度的对比。学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受，而力度、速度等的变化直接影响歌曲的情感表达。歌曲《萤火虫》由四个乐句构成，前半部分旋律节奏平稳，营造了宁静、祥和、充满美感和想象的意境;后半部分采用弱起节奏、大跳音程和连续的附点，给歌曲带来了推动力。为了帮助学生正确演绎这首歌曲，我首先播放钢琴版的《萤火虫之舞》，伴随着音乐中知了的叫声，多媒体创设出萤火虫漫天飞舞的情景，营造了一个宁静、充满美感的夏日之夜。然后听赏歌曲《萤火虫》，同时带领学生用手势伴舞的动作帮助学生对比出两部分不同的情绪。第一部分以轻柔的力度、欢快的歌声表达夏夜里的萤火虫星光点点，抚慰着怕黑的孩子幼小的心灵进入梦乡。后半部分根据节奏和旋律线的变化，情绪逐渐高涨，歌唱力度也渐渐强起来。在老师的引导帮助下，同学们都能用轻巧、富有表现力的歌声演绎出萤火虫助人为乐、无私奉献的形象。
设计唱法、形式的对比。在歌曲《采莲谣》的处理中，我让学生对比不同唱法、形式所表现出的不同效果，激励学生学会以最贴切的演唱方法创造完美的声响效果。这首歌曲整体是优美抒情的，大部分乐句可用连贯柔美的连唱法，但在“小小蜻蜓也恋花呀，翘尾落在莲蓬上”以及“沙朗朗朗朗朗沙”这两处，孩子们通过对比一致选择了用轻巧有弹性的断音唱法，来表现儿童采莲时的灵动性和趣味性。前领后合两种不同演唱形式的对比，既能体现夏日荷乡的魅力与宁静，又活灵活现地展示了荷乡儿童生性活泼的性格。
三、 欣赏广用对比，怒放热情之花
不同乐曲听赏对比。在教唱苏少版五年级的安徽民歌《凤阳花鼓》前，我先为学生示范演唱另一个版本的旧《凤阳花鼓》：“说凤阳道凤阳，凤阳本是好地方……”歌曲每个乐句旋律线条都往下行，再加上演唱速度缓慢、情绪低沉，学生能感受到旧时凤阳地区人们唱着花鼓卖唱乞讨的凄凉景象。通过对比听唱新的《凤阳花鼓》，孩子们体会到乐曲优美抒情、诙谐风趣的情绪，理解了改革开放以后凤阳人民过上幸福美满的生活的喜悦。通过对比，孩子们感受到音乐的神奇魅力。
不同乐段对比赏析。在欣赏管弦乐曲《春节序曲》时，我让学生完整聆听全曲后，启发学生根据对比各段节奏、速度、力度、情绪等的不同判断出乐曲的三部分。接着我带领学生通过分段欣赏，对比感受了这三部分的不同之处，我们抓住几个音乐元素进行对比：情绪、场景、色彩、音色、速度。
A部分主题可带领学生哼唱旋律，并学跳秧歌舞，感受欢快的舞蹈场面。体会长笛和单簧管柔和明亮的吟唱，对比引子部分的色彩，孩子们会选择黄色和绿色。A部分的第三主题是主题一的加花变奏，老师可以通过呈现两段乐谱进行节奏、旋律的对比，引导学生自己发现“加花”中的不同变化，明白民间音乐手法“加花”的奥妙，享受到音乐表演艺术的乐趣。
B部分直接引导学生从速度、力度、情绪等要素与A部分做对比，这一段的旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，我们仿佛看到人们在节日中互相亲切地祝福和问候，他们赞美现在的幸福生活，更加期待美好的明天。这部分的色彩孩子们大多会选择淡蓝色、淡绿色、粉色等柔和的色彩。
在音乐课堂中科学合理地运用对比教学法，并遵循趣味性和可比性两大原则，不仅能够提高课堂的效率、激发学生的学习热情，更能使学生完全融入课堂之中，真正成为课堂的主人。让学生在参与中学习，在学习中对比，愿音乐课堂“妙比”“生花”！
（作者单位：宜兴市城北小学）